SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 009
SUSPERVISORIA ESCOLAR 023
CLAVE: 07FIZ5023F
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

2023, Año de Francisco Villa, “El revolucionario del pueblo”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

ESCUELA: PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA FASE: _____3__________ GRADO: __1º ___ GRUPO: ___”A”_______

NOMBRE DEL PROYECTO: Me autorreconozco TIEMPO DE EJECUCIÓN: 6 al 17 de noviembre

Diagnóstico Se detectó que niños y niñas no presentan la motricidad fina (habilidad de coordinación óculo manual) es la encargada de
(contextualización del movimientos musculares pequeños, que desarrolla los músculos de manos, muñecas, pies, dedo, boca y lengua. ya que esto
problema) facilita el desenvolvimiento de tareas cotidianas donde se utiliza de manera simultánea: como vestirse, atarse los cordones,
soplar, cepillarse, cortar, pintar, apilar objetos, colorear, escribir, etc.
Propósitos que las niñas y niños, logren adquirir la habilidad de poner escribir su nombre, recortar Metodología: ABP
con facilidad las palabras, poder colorear sin salirse de las líneas e identificar los colores,
conteo de números hasta el 20 y poder escribir las vocales. Metodología: ecléctico
adquisición de la lecto-escritura.

Campos formativos Ejes articuladores Contenidos Procesos de desarrollo de Evaluación formativa

LENGUAJES  Apropiación de las
culturas, a través de la
lectura y la escritura.
aprendizaje 1º
 Escritura de su nombre  Escribir su nombre y
en la lengua materna. compararlo con el de  Trabajos de los niños.
 Uso de los elementos y otros compañeros.  tareas
convenciones de la  Identificar nombres más  participación en clase.
escritura presente en la largos o cortos que el  PDA (procesos de
cotidianidad. suyo, la letra con la que desarrollo aprendizaje)
empieza su nombre y la
inicial.

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  Distinguir las letras de los
números y trazos.
 Asociar los sonidos
vocálicos con sus letras
correspondientes, así
como el sonido
consonántico más
representativo.


Saberes y  Pensamiento crítico.  Estudio de los  Expresar oralmente la

pensamiento números. sucesión numérica hasta
el 20.
científico  A través de situaciones
cotidianas, cuenta,
ordena, representa
formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de
elementos hasta el 10.
 Interculturalidad  Los seres humanos  Reconozcan que todas
Ética, naturaleza y critica. son diversos, las personas son valiosas
valiosos y tienen y tienen derecho de ser
sociedades derechos humanos. parte de una familia,
 Historia personal y grupo escolar,
familiar, diversidad comunidad y pueblo y
de familias y el que son partes de su
derecho a derecho.
pertenecer a una.  Construir la historia
personal y familiar y la
representa por medio de
dibujos.
De lo humano y lo  Artes y experiencias  Historia personal y  Platicar sobre sucesos de
comunitario estéticas. familiar. su historia personal y
 Vida saludable  Posibilidades familiar y los ordena en
cognitivas, antes, después y ahora.
expresivas,  Explorar acciones
motrices, creativas y motorices, y expresivas
de relación. en juego y situaciones

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 cotidianas que implican
equilibrio.
Materiales: frijoles o semillas, marcadores, revistas, periódicos, Resistol, colores, hojas blancas, cuadernillo.

Tipo de escenarios: aula

Desarrollo del proyecto

Semana 1

 Platicar con los alumnos sobre sus gustos e intereses, orientar el diálogo con preguntas como: ¿a qué les gusta jugar?, ¿qué
lugares les gusta visitar?, ¿con quién les gusta pasar el tiempo?, ¿cuál es su comida favorita?, etc.
 Realizar el esquema “Mis gustos e intereses”, que consiste en dibujarse y registrar alrededor lo que les gusta. Enfatizar que
pueden registrar gustos variados como juegos, lugares, actividades, personas, comidas, canciones, etc.

 Identifica sus características personales y las registra mediante escritura o dibujo.

 Socializar los dibujos con sus compañeros.
 Dialogar sobre las similitudes y diferencias entre ellos y sus compañeros, enfatizando que la diversidad enriquece la
comunidad.
 Platicar con los niños sobre las actividades en las que se consideran buenos o hábiles y para qué actividades consideran que
deben mejorar.
 Realizar la dinámica “El cartero”. Formar un círculo con todos los alumnos. Al centro, quien funja como cartero deberá
mencionar frases aludiendo a características comunes entre los miembros del grupo, por ejemplo: Llegó el cartero con correo
para todos los niños a quienes les gusta jugar escondidas; para los niños que son buenos para colorear; para quienes
disfrutan la escuela, etc. Después de cada frase, los niños que compartan las características mencionadas tendrán que
intercambiarse de lugar, procurando ganarle al cartero, quien también ocupará un sitio. Quien se quede sin lugar tomará el
rol del cartero y repetirá la dinámica.
 Reflexionar sobre las características que comparten con sus compañeros. Dictar al maestro las más comunes para identificar
algunos rasgos con los que podrían definirse como grupo.
 Leer a los alumnos el texto “ El lunes conocí a Emi”, en las páginas 158 a 161 del libro de Múltiples Lenguajes . Dialogar en
torno a las características de los personajes de la historia.

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 Semana 2

 Comenzar a planificar la elaboración de un collage donde los alumnos expresen cómo son, qué les gusta y qué les desagrada.
Considerar los materiales que utilizarán, pues el trabajo lo compartirán con sus compañeros para que lo vean, toquen, huelan
o incluso hasta escuchen.
 Observar los ejemplos de collages de la página 80 del libro de Proyectos de Aula . Opinar sobre las obras y mencionar cómo
creen que fueron realizadas.
 En plenaria, intercambiar ideas acerca de los aspectos de su personalidad que les gustaría incluir en el collage y cómo
podrían llevarlo a cabo.
 Organizar un espacio donde puedan elaborar los collages.
 Disponer y ordenar los materiales que utilizarán.
 Considerando los elementos planeados y las sugerencias de mejora, elaborar su collage.
 Apoyar a los alumnos en la elaboración.
 Elabora el collage con todas sus características.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lecto escritura

- Escribir su nombre en todas sus producciones.

- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de actividades que les gusta realizar.
- Ejercicios anexos:
 Palabras con m.
 Palabras con s.
 Palabras con t.
 Palabras con L.
 Relación imagen texto.
Palabras largas y cortas.

Producto final. El niño logre elaborar un collage de los alumnos.

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Evaluación formativa del proyecto
Factores a retroalimentar:
Heteroevaluación: Las vocales escritura y los
Se realizará la evaluación mediante los trabajos realizados en el aula y en casa por los alumnos, para ver su números hasta el 20.
comprendieron y adquirieron los conocimientos que se esperaban que comprendieran en este proyecto. Conteo y agrupación y figuras
geométricas.
 Lista de cotejo
 Bitácora
 Portafolio de evidencias
 Observación diaria

Observaciones:

Loc. Los Naranjos, Sabanilla, Chiapas a 02 de Octubre del 2023.

MTRA. ROSI CASTILLO TOLEDO MTRO. CARLOS EFRAIN OROZCO VAZQUEZ

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Maestra de grupo. Director de la escuela.