TALLER: ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

“Aprender a leer es lo más importante que me ha

pasado. Casi 70 años después recuerdo con nitidez
esa magia de traducir las palabras en imágenes”.
Mario Vargas Llosa
 TALLER
FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA

AGENDA
Encuadre del taller
o Bienvenida de los participantes
o Propósitos
o Reglas del grupo
o Expectativas y compromisos
Tema uno:
o Conceptos generales
Tema dos:
o Formas de expresión del lenguaje escrito
Tema tres:
o Programa de fomento a la lectura y escritura
Tema cuatro:
o Trabajo grupal para fortalecer la lectura y la escritura
Tema quinto:
o Práctica de estrategias
Evaluación del taller
 FORTALECIMIENTO DE LECTURA Y
ESCRITURA
PROPÓSITOS DEL TALLER:
• Valorar el aprendizaje de la lengua como una
herramienta para aprender y seguir haciéndolo a lo
largo de la vida
• Reconocer el planteamiento metodológico para leer de
forma eficiente mediante la aplicación de estrategias y
tipos de lectura adecuados para resolver situaciones
diversas en distintos ámbitos.
Encuadre del taller
o Bienvenida de los participantes
o Propósitos
o Reglas del grupo
o Expectativas
 TEMA 1
CONCEPTOS GENERALES
 ¿Para qué y cómo se usa la lengua?

Los seres humanos, desde que vivimos en

sociedad, buscamos comunicarnos con los
otros. comunicar nuestras ideas,
pensamientos, deseos, etc. Ha sido el medio
para construir nuestra cultura, y en la
búsqueda de esa trascendencia ,
representamos todo con signos y palabras

La lengua nos permite comunicarnos, pero además,

acompaña todas nuestras actividades
 Manifestaciones de la
lengua
LENGUA ORAL
 El canal es auditivo.
 En ella la expresión es espontánea, su
sintaxis y vocabulario son poco
precisos y se recurre a uso de
muletillas.
 Su propósito es establecer relaciones
sociales.
 Su mensaje es breve y fugaz.
 Utiliza elementos no verbales
( gesticulaciones, entonación, etc).
LENGUA ESCRITA
 Tiene normas establecidas, plantea
información en forma clara y
ordenada, se evita cometer errores.
 Requiere de sintaxis y vocabulario
riguroso y preciso.
 El canal es visual (símbolos y gráficos)
 Utiliza signos de puntuación para
marcar la entonación, se incluyen
recursos visuales (fotos, dibujos, etc).
 Su mensaje perdura en el tiempo y el
espacio.
FUNCIONES DE LA LENGUA
Importancia del eje de lengua y comunicación

Usamos la lengua de cuatro formas diferentes, esta forma tiene que ver
con el código que utilizamos para comunicarnos:

b la r
leer ha

escribir
escuchar
La importancia del aprendizaje del uso de la lengua
 El enfoque comunicativo de la lengua
consiste en tomar como punto de
partida la lengua en uso. Es decir,
como funciona según cada texto.
 Cuando nos comunicamos, tanto en
forma oral como escrita, usamos
diversas formas de expresión de
acuerdo con la finalidad de
transmisión de la idea; por
consiguiente, el texto tiene una
función especifica.
 La lengua es un instrumento para
conseguir cosas.
 TEMA 2:
FORMAS DE EXPRESIÓN DEL LEGUAJE ESCRITO
SEGÚN LA FINALIDAD QUE TENEMOS AL
TRANSMITIR UNA IDEA:
Formas de expresión Características
Descripción Presenta hechos o acciones en una
determinada secuencia. Esta forma se
localiza en textos como la noticia, la
biografía, etc.
Argumentación Forma utilizada para comentar, explicar,
demostrar o confrontar ideas en un tema
determinado. Los textos más comunes con
esta forma de expresión son los artículos de
opinión.
Narración Se utiliza cuando se presentan
características de una persona, lugar o cosa.
Los textos en los que mas se encuentra son
en algunas definiciones del diccionario, de
enciclopedias, etc.
Los autores y lectores se relacionan entre sí mediante el texto. En
estas formas de expresión o estructuras textuales —narrativa,
descriptiva y argumentativa—, esta relación es distinta, como se
muestra en el siguiente esquema:
 Entonces… ¿como propiciamos el
aprendizaje de la lengua escrita?

 En el eje de Lengua y comunicación consideramos que la

mejor forma de favorecer el aprendizaje de las personas
jóvenes y adultas es presentando situaciones comunicativas,
en las que se pongan en juego sus experiencias y saberes
previos, para apropiarse de los nuevos conocimientos que
formen parte de sus recursos en el futuro.
 ¿ QUE ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Interpretación del texto, reconocer su

significación
• El entendimiento que el lector le coloque a la
idea expuesta por el autor
• Explicación del texto,
• Un comentario, acotación, apostillar o paráfrasis
con la que el sujeto lector pierde su actitud pasiva y
pasa a ser un sujeto que aporta sus ideas,
conocimientos y razones.
METODOLOGÍA DEL MEVYT
 Tema 3:
El programa de fomento a la
lectura y la escritura
 El Programa Acciones de Fomento a la Lectura
y Escritura en espacios educativos del INEA
está dirigido a educandos y personal
institucional en una experiencia
de aprendizaje compartida
 Promueve la escritura de textos en donde los
participantes expresan sus propias maneras de
leer el mundo, de interpretarlo y de significar
su realidad
Propósitos
 Generar la construcción de experiencias de comunidades de
aprendizaje y experiencias de lectura y escritura, mediante
el reconocimiento de necesidades e intereses de la personas
jóvenes y adultas.
 Promover un proceso de construcción de comunidades de
aprendizaje interesadas en la lectura y la escritura.
 Rescatar, construir y reconstruir intereses significativos
personales y colectivos con base en una reflexión y
revalorización de la comunicación , sus sentidos y fines.
 Promover valores, herramientas y habilidades de
colaboración, cooperación, comunicación, escucha activa y
creatividad que dinamicen formas de acción conjunta a favor
de la conformación de comunidades lectoras y escritoras
 Etapas del programa

Desarrollo o
Diagnóstico implantación del
proyecto
Encuentro con
personas interesadas
Evaluación, análisis
Formulación de plan y valoración de los
de trabajo

de acciones resultados
conjuntas

Vinculación con Reformulación y

 Plan

instancias que programación de

puedan colaborar nuevas acciones
 TEMA 4:TRABAJO GRUPAL PARA
FORTALECER LA LECTURA Y LA ESCRITURA
 EL TRABAJO
GRUPAL

Ofrece importantes ventajas educativas:

 Facilita y enriquece el aprendizaje a partir del

intercambio de conocimientos y experiencias.
 Favorece las relaciones interpersonales, la comunicación
y el sentido de pertenencia a un grupo.
PROPÓSITO GENERAL

Organizar una sesión de trabajo grupal, por

lo menos una vez a la semana, que tienda a
fortalecer las competencias básicas de las
personas que asesoras, principalmente las
de lectura y escritura.
 LINEAMIENTOS GENERALES
 Destina una sesión semanal mínimo de 2 horas.
 Promueve la participación e interacción de todos los
jóvenes y adultos del círculo de estudio
independientemente del nivel, eje o módulo que
estudien.
 Centra la atención de la actividad en el
fortalecimiento de las competencias comunicativas:
leer, escribir, escuchar y hablar.
 Asegura que las estrategias se realicen grupalmente
y apoya la integración del grupo a través de trabajos
colaborativos, intercambio de ideas y experiencias.
 Haz de la revisión y corrección colectiva de textos
personales una práctica sistemática. Es importante
no hacer sentir mal a la gente por sus errores sobre
todo cuando inician, pero hay momentos en que se
tiene que empezar a corregir, para así aprender.
 Una posibilidad es que organices la sesión con un
tiempo de lectura (club de lectura por ejemplo),
tiempo para producción escrita y si van a preparar
convivio o exposición, un tiempo para organizar las
actividades.
Tema 5: Pr
áctica de e
para favore strategias
cer la lectu
ra y la
escritura
LA PROPUESTA DE ESTRATEGIAS GENERALES SE HAN AGRUPADO EN LOS BLOQUES SUGERIDOS:

1 CLUB DE LECTORES

2 PRODUCTORES Y EDITORES

3 REPRESENTACIONES

OTROS RECURSOS
4 COLECTIVOS
CLUB DE LECTORES

Crear un espacio en el que tú y los educandos se

integren como miembros de un club y se reúnan a
leer juntos diferentes tipos de textos, que se
comenten, cuenten, representen y se analicen.

En este bloque se agrupan las estrategias que

tienen la finalidad de consolidar las competencias
para la lectura.
PRODUCTORES Y EDITORES

Aplica diferentes estrategias específicas para escribir

y editar textos literarios:
cuentos, poemas, narraciones, crónicas, drama,
noticias, entre otros.

 Un ambiente agradable ayuda a vencer el temor

de escribir y desarrollar formas más claras de
expresarse.

 Conviene que los compañeros y tú indiquen los

errores de manera respetuosa y que todos
aprendan las formas correctas de hacerlo ya que
se exhibirán en el periódico mural.
 REPRESENTACIONES

En este bloque se agrupan las estrategias en

las que se desarrolla el habla y escucha, así
como enfrentarse a otras personas. Se han
reunido así porque sus productos se pueden
presentar y representar ante un público.
OTROS RECURSOS COLECTIVOS

Se manejan estrategias enriquecedoras

que pueden encontrarse en los diferentes
materiales didácticos del MEVyT, que
pueden provenir de plazas comunitarias o
el exterior.
 PLANEACIÓN

Prepara la sesión considerando al menos dos bloques.

Establecer periodicidad para integrar o actualizar el
periódico mural, ya sea mensual o bimensual, o como sea
posible. Pueden organizarlo por tema o por productos y
deben prever el tiempo que lleva su preparación.
 DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Al comenzar la sesión comparte la estrategia especifica que se

llevará a cabo, para que la completes con aportaciones de los
demás.
 Destinar de 30 a 45 minutos al desarrollo de una de las
estrategias. Si no concluyen continúan la semana siguiente.
 En otra parte de 30 a 45 minutos elige otra actividad, da
preferencia al bloque de productores y editores, si no concluyen
continúan la semana siguiente, lo importante es obtener un
producto que los deje satisfechos y todos participen.
UTILIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
Reunir los productos que se obtengan al término de cada sesión
para incorporarlos, al menos, al periódico mural, ya que
constituye un medio muy rico para compartir, comunicar, informar
y difundir.
CLUB DE LECTORES
 MEVYT EN VOZ ALTA

Objetivo: Leer en voz alta los textos informativos del MEVyT

y otra fuente, comentarlos y analizarlos en grupo.

 Buscar un texto de los libros del MEVyT que les parezca

interesante.
 Leer en voz alta cuidando la entonación, tratando de que la
lectura sea agradable y fluida.
 Durante la pausa formular preguntas sencillas para asegurar
la atención y comprensión del texto.
 Después de algunas sesiones invitarlos a leer en voz alta y
quien lo desee puede llevarse el texto a casa para practicar y
leerlo varias veces antes de hacerlo ante el grupo.
 Al final, solicita a quienes ya saben escribir, que realicen un
comentario escrito con letra clara sobre lo que aprendieron
del texto y lo incluyan al periódico mural.

Producto: Comentario sobre el texto

 ANÁLISIS DE LECTURA
Objetivo: Analizar textos, comentarlos, aclarar dudas y
debatir en un tiempo y espacio en común.

 El grupo seleccionará un texto de interés.

 En caso de que sea difícil de acordar la lectura de un mismo texto para todos,
pueden formarse varios grupos de lecturas especificas cada uno.
 El asesor definirá el intervalo de lectura, especificando las paginas que leerán
y deberá ser la misma cantidad para todos los del mismo grupo.
 Cada grupo acordará la fecha y hora de reunión para comentar la lectura
especificada, que deberá ser la misma para todos , comprometiéndose a
concluirla en el tiempo que ustedes determinen.
 Posteriormente se reunirán en la fecha y hora acordada para comentar las
paginas avanzadas del encuentro anterior.
 Comentarán en torno a lo que entendieron y qué se les dificultó de la lectura,
qué interpretación dieron a lo que dijo el autor, de qué manera puede
aplicarse o si se relaciona con su vida o su ambiente, etc.
 Al término de la sesión, acordarán el intervalo de lectura siguiente a realizar,
así como la hora y fecha.
 Al finalizar el texto, los participantes escribirán sus conclusiones del texto
leído para integrar una memoria literaria.

Producto: Escrito de análisis colectivo de un texto

 LECTURAS PARA IMAGINAR
Objetivo: Leer, en la modalidad de taller, para el análisis,
comprensión y goce de textos o fragmentos de distintos géneros
literarios como poesía, leyendas, fábulas, novelas y crónicas.

 Seleccionen un texto (libros de MEVyT o entre sus propios libros).

 Lee el texto en voz alta, cuidando las pausas, la entonación, la
intensidad, entre otros aspectos. Poco a poco involucra a todos los
educandos.
 Asegúrate que todos te vayan siguiendo, de ser posible traten de sacar
fotocopias del texto (un juego por cada tres personas).
 Comenta que vas a formular algunas preguntas que deberán contestar
de manera oral ante el grupo.
 Al final es importante que todos escriban, y realicen actividades
relacionadas con el texto, que lo hagan más ameno y divertido.
 Otro ejercicio consiste en hacer una historieta con los aspectos más
relevantes utilizando revistas, periódico, carteles viejos, etc.

Producto: Generar un producto diferente cada vez: historietas,

fotonovelas, entrevistas al autor, etc.
 CUENTA CUENTOS
Objetivo: Leer, narrar y escuchar cuentos, en un espacio
de convivencia y armonía.

 Objetivo: Leer, narrar y escuchar cuentos, en un espacio de convivencia y

armonía.
 Entre todos seleccionen un cuento, historia fantástica o fábula. (Puede ser en
módulos MEVyT, biblioteca, etc.).
 Preparen la presentación del cuento, para ello léanlo individual y piensen como
ilustrarlo (gorras, bigotes, falda de papel crepé, simular paisajes con
cartulinas, etc.)
 Para que todos participen, el cuenta cuentos será diferente en cada ocasión y
se definirá mediante sorteo.
 El cuenta cuentos tendrá la libertad de leer ante el grupo su cuento o narrarlo,
si sabe bien de qué trata. Es importante que utilice voz clara, la detonación
correcta y la emoción que atrape la atención del grupo.
 Después analicen el cuento a través de preguntas como: qué les pareció, qué
les gustó y que no, cuáles son los personajes principales, etc.
 Al final hagan un dibujo representativo del cuento o escriban sus comentarios y
sugerencias y qué les aportó.

Producto: Narración oral del cuento y comentarios escritos a los textos.

 POESÍA EN VOZ ALTA
Objetivo: Expresar con propiedad una poesía, haciendo uso
correcto del lenguaje y la entonación.

 Seleccionarán poemas de su interés (en los módulos, biblioteca, etc).

 Prepararán sus poemas individualmente, pero podrán solicitar orientación del
asesor para que su lectura se realice lo mejor posible, tomando en cuenta:
 Practicar con anticipación.
 Cuida el tono de voz y la entonación: Pronuncia y acentúa correctamente las
palabras, respeta la puntuación del poema.
 Haz pausas grandes cuando exista un punto y aparte, o pausas cortas cuando haya
una coma.
 Respeta la rima pues la entonación de sílabas darán musicalización al poema.
 Cuidar gesticulaciones del rostro para reflejar diversos estados de ánimo.
 Utilizar fondo musical si es posible.
 Al finalizar se elaborará un poemario con la selección de todos los poemas que
incluya portada y titulo propuesto por el grupo para identificarlo.

Producto: Lectura en voz alta de poesía, comentarios de los textos para el periódico
mural y poemario.
 TEATRO EN ATRIL

Objetivo: Representar fragmentos de obras de teatro, a

través de una lectura de los textos.

 Por grupos leerán ante sus compañeros, fragmentos de obras de teatro sencillas,
sin utilización de muchos recursos. Es representar una obra de teatro sin
memorizar los diálogos, pues los van a leer ante otros compañeros.
 No requiere escenografía, pueden recurrir a la música, imitar sonidos de los
objetos (como pasos, ladridos, etc.) o algo de vestuario para dar mayor
credibilidad a la representación.
 Selecciona el texto, puede ser un fragmento de obra de teatro sencilla.
 Si el ejercicio es individual, selecciona al número de jóvenes y adultos, según el
número de personajes que intervengan en el fragmento y asígnales un personaje.
 Si es en equipos, selecciona uno, para que organicen y elijan quienes leerán, los
papeles a desempeñar, los recursos de vestuario y la música o sonidos que pueden
producir.
 Finalmente pregunta a los lectores qué les pareció, qué sintieron, invítalos a
opinar cual personaje les gustó más y si les gustaría verla representada en teatro.
 Pide a una persona que registre lo comentarios para el periódico mural.

Producto: Lectura en voz alta de algún texto dramatizado y comentarios acerca de la

obra.
PRODUCTORES Y EDITORES
FÁBRICA DE TEXTOS

Objetivo: Elaborar textos con diferentes temáticas y características.

 Cada quien elaborará un texto que desee

(un recado, carta o solicitud de empleo).
 Las personas del nivel inicial ayudarán a
los demás con ideas.
 Es necesario que todos revisen: su
claridad, puntuación correcta, tono
adecuado, es decir, si se requiere
despedida, etc. Revisen la ortografía, si
hay duda recurran al diccionario.
 Ya corregido, pasen el texto en limpio.
 Discutan sobre qué tipo de texto fue el
resultante.

Producto: Textos breves por sesión que

respondan a las necesidades o a los intereses
de los integrantes del circulo de estudio.
 DISCUSIÓN DE UN TEMA DE INTERÉS
Objetivo: Propiciar la discusión del grupo sobre algún tema de interés,
a partir del intercambio de conocimientos, experiencias y la reflexión
colectiva de información.

 Seleccionen un tema de discusión (elegir de los módulos o tema de

actualidad, por ejemplo: Formas de transmisión y prevención de VIH-SIDA.
 Elabora una guía de discusión, debe formular preguntas para la reflexión
del grupo.
 Pide que lean y comenten en grupo un texto de los módulos, de materiales
que puedas proporcionarles o que ellos localicen. Orienta al grupo para que
reflexionen y comprendan lo que leen.
 Formula, una a una, las preguntas para provocar la discusión del grupo sin
presionar a las personas.
 Si la discusión se desvía, haz un breve resumen de lo tratado hasta el
momento y reorienta la discusión, lleguen a una conclusión sobre el tema.

Producto: Conclusión por escrito acerca del tema.

TODOS SOMOS EDITORES
Objetivo: Practicar el trabajo de edición de un texto, a partir de lo
que escriben en sus materiales del MEVyT, servirá de base para el
aprendizaje a partir de la corrección de errores.

 Explica al grupo que para aprender a escribir mejor, consiste en mejorar

un texto o un libro de un escritor, señale y corrija los errores que
encuentre, revise que esté completo, que no existan problemas en
numeraciones, que el lenguaje sea adecuado para los lectores, que se
comprenda el mensaje, entre otras cosas.
 Solicita que transcriban un texto escrito, un párrafo como mínimo tres
renglones y máximo cinco, que ellos hayan elaborado de cualquier libro de
sus módulos, tal y como lo escribieron, peguen en la pared los escritos de
cada quien, sin especificar el nombre, si no desean que se sepa que texto
es de cada uno, la idea es corregirlo entre todos.
 Se lee uno por uno y entre todos los corrigen.

Producto: Textos escritos por los jóvenes y adultos editados, por el grupo.

Recomendaciones: Hacer los señalamientos de manera respetuosa, sin

evidenciar los errores de los demás para que no les produzca vergüenza.
 CANCIONERO

Objetivo: Elaborar un cancionero que reúna las canciones

que provienen de los lugares de origen de los integrantes
del circulo de estudio.

 Solicita a cada integrante que lleve para la siguiente sesión

la letra de una canción que conozcan, de preferencia que se
haya originado en la comunidad o que hable de ella.
 En cada sesión, cada integrante cantará la canción que haya
llevado.
 Escribe la letra de la canción en el pizarrón, tratando de
respetar cada verso y pídele a los demás que la escriban en
su cuaderno. La persona que llevó la canción la transcribirá
con su mejor letra mientras los demás hacen la actividad.
Revisen los errores ortográficos y corríjanlos.
 Al finalizar recoge la hoja y guárdala para el cancionero de
la comunidad.

Producto: Un cancionero de la comunidad.

 SIGAMOS LOS PASOS HACIA UN FINAL FELIZ
Objetivo: Enriquecer las competencias para interpretar y seguir diversos tipos de
instrucciones con la finalidad de hacer mas sencilla esta actividad indispensable en
la vida cotidiana, así como en el proceso educativo.

 Pide que lleven instructivos de cualquier artículo.

 Ordénalo del más sencillo al más complejo, empezando por los más
fáciles, se trabajará en distintas sesiones.
 Solicita que seleccionen algunas instrucciones que no les haya quedado
claro y haya requerido de tu explicación.
 Inicia la sesión pidiéndoles que elaboren un instructivo de algo cotidiano
como: barrer, hacer una carta, recado, bailar, estornudar, etc.
 Es importante que les queden claras las características: claridad,
exactitud, orden y suficiencia.
 Pide a algunos voluntarios que lean en voz alta las instrucciones que
redactaron, analicen entre todos si reúnen las características
específicas.
 Elige un instructivo de los participantes y den lectura en voz alta,
analicen paso por paso y aclaren dudas. Solicita que expliquen con sus
propias palabras lo que hayan entendido.
 Entre todos decidan si son suficientes o si se requiere especificar aún
mas, agreguen o quiten.

Producto: Instructivos para realizar actividades cotidianas.

RECETARIO DE COCINA

Objetivo: Elaborar un recetario de cocina que reúna las recetas que provienen de los
lugares de origen de los participantes.

 Solicita que para la siguiente sesión, lleven una receta de algún

platillo que les guste, puede ser típico de la región.
 En casa sesión, uno de los integrantes leerá la receta que haya
llevado.
 Escribe la receta en el pizarrón y pide al resto del grupo que la
escriban en su cuaderno.
 Pídeles que revisen con cuidado para asegurarse que no tengan faltas
de ortografía.
 Cuando todos hayan terminado, pídele a quien llevó la receta que la
escriba con su mejor letra.
 Al finalizar recoge la hoja y guárdala para empezar a formar el
recetario de la comunidad.

Producto: Recetario de platillo típicos.

NUESTRO PERIÓDICO
Objetivo: Crear un periódico comunitario para proporcionar información de interés relacionada
con la realidad y necesidades de los vecinos, en temas como: cultura, deportes, sociales, humor,
noticias, entre otras que propicien; una actitud crítica y analítica de las situaciones abordadas
para que los participantes se encuentren actualizados.

 Pregúntales si identifican lo que es un periódico, las secciones que

lo conforman, cual es su finalidad y cómo está escrito.
 Muéstrales un periódico que consigas, solo para que identifiquen lo
que contiene.
 La idea es elaborar un periódico de la comunidad, de manera
sencilla y que todos cooperen.
 Para efectos de la elaboración pueden incluir las siguientes
secciones: noticias, cultura, deportes, sociales, entrevistas y
humor.

Producto: Un periódico comunitario.

ENCUESTAS Y ENTREVISTAS
Objetivo: Obtener, registrar y analizar información de una temática de
interés para el grupo, a partir de encuestas y entrevistas con preguntas
sencillas a compañeros, familia o personas de la comunidad.

 Seleccionar el tema de interés.

 Prepara el tema y las encuestas, entrevistas o preguntas. Consulten y lean en
grupo la información relacionada con el tema y las encuestas a realizar: el
propósito, las personas que se entrevistarán, cuestionario o preguntas, etc.
 Realiza las encuestas o entrevistas.
 Comparar y analizar la información. Comenten en grupo la información que
obtuvieron. Piensen en las posibles conclusiones que se pueden obtener con
base en la información recopilada.
 Elabora un breve reporte. Puede incluir las actividades realizadas y las
conclusiones a las que llegaron.

Producto: El reporte elaborado.

CRÓNICAS DE LA COMUNIDAD
Objetivo: Dar a conocer hechos importantes o de trascendencia
ocurridos en una comunidad, a través de un relato o crónica.

 Pregunta si conocen la historia de un acontecimiento real para

ser contado (de algún personaje famoso, desastre natural, acción
notable, etc.
 Platica con los adultos para que comenten a grandes rasgos la
historia que desean narrar, antes de empezar a escribirla.
 Solicita que describan en una hoja lo que sea conveniente,
características del lugar, descripción física de las personas,
costumbres, manera de pensar, estados de ánimo, etc.
 Cuida que las historias relaten como sucedieron los
acontecimientos en el tiempo ya que es en lo que se fundamenta
la crónica. Que hicieron los personajes, los problemas que
enfrentaron, como lo solucionaron, que pasó en la situación que
se intenta describir, es decir, que den a conocer todos los rasgos
pertinentes utilizando un lenguaje claro y sencillo.

Producto: Una historia o crónica elaborada por el grupo.

 LEYENDAS Y MITOS REGIONALES
Objetivo: Rescatar los mitos y leyendas de las diversas regiones para que los participantes reconozcan las
diferentes ideologías y creencias de los pueblos, sus costumbres y su aportación a la literatura.

 Pregunta que entienden por mitos y leyendas, comenta que el mito

o la leyenda es una narración fabulosa e imaginaria que intenta dar
una explicación no racional a la realidad.
 Menciona que se conoce como mito al conjunto de creencias que se
forman alrededor de un personaje o fenómeno y que lo convierten
en modelo a seguir.
 Solicita que localicen mitos o leyendas atractivas, sobre narraciones
fabulosas, pueden localizarlos en los módulos, bibliotecas o
personas que conozcan este tipo de relatos.
 Cada participante llevará uno o mas textos referente a estos temas,
el asesor los recopilará, asignándoles un número para sortear su
presentación.
 Los participantes presentarán sus mitos y leyendas de acuerdo al
sorteo para garantizar la participación de todos.
 Posteriormente se comentarán los relatos obteniendo una moraleja
o enseñanza de utilidad, propiciando el análisis lógico y
observación.
 El grupo integrará un libro con todo el material y diseñará la
portada. Si se repiten los relatos se revisarán y complementarán
uno con otro para dejar uno solo.

Producto: Un conjunto de mitos y leyendas de la comunidad.

 EL CÓDICE
Objetivo: Identificar y utilizar algunos elementos de los códices prehispánicos para
relatar una situación, parte de la historia de su comunidad, la crónica de un desastre
ocasionado por la naturaleza o algún acontecimiento que les interese contar.
Entender la comunicación escrita a través de los códices prehispánicos

 Consigue una imagen de un códice que puedes encontrar en algún libro,

revista o internet.
 Explícales qué son los códices, para que sirven, proporciónales algunos
ejemplos de lo que significan algunas imágenes.
 Explica también que algunos códices relataban episodios de la historia de
una comunidad.
 Decidan entre todos qué historia van a contar, inventen símbolos para
elaborar un códice en el cual describan que ocurrió, puede ser la
fundación de un pueblo, una colonia, desastre de la naturaleza, algún
movimiento ciudadano, eventos deportivos y culturales.

Producto: Un códice con un relato de la comunidad o de las personas.

Recomendación: Puedes mostrarles otros símbolos también, como lo que hay

en las carreteras.
 PARA NOMBRAR AL MUNDO

Objetivo: Propiciar un uso intensivo de la lengua escrita en la vida cotidiana y en

el círculo de estudios.
Favorecer una cultura de lengua escrita, en lugares y comunidades donde exista
pocos textos que leer.

 Se trata de escribir letreros, carteles, poemas, mensajes o nombres en

todos los lugares.

 Esto con el fin de que entre todos determinen qué avisos, mensajes,
recados tendrán que hacer para efectuar la comunicación interna.
Escríbanlos en hojas o carteles y péguenlos en una cartulina.

 Se trata de que la escritura se vuelva una costumbre y una necesidad.

Producto: Mensajes, avisos, recados entre otros.

PRESENTACIONES Y
REPRESENTACIONES
 PRESENTACIÓN DE UN TEMA

Objetivo: Profundizar en un tema visto por el grupo o introducir uno

nuevo.

 Explícales que cada uno va a presentar un tema al resto de los

compañeros, ya sea un tema nuevo o uno que estén estudiando.
 Asignarás a una semana o el tiempo que consideres para que preparen su
exposición.
 Los expositores tendrán que estudiar los contenidos sobre el tema,
recopilar información de bibliotecas, internet o lo que esté en su
posibilidad y después se hará un resumen para elaborar la exposición.
 Realizarán algunas láminas sencillas en cartulinas u hojas con los textos y
dibujos para apoyar el tema.

Producto: Láminas con el resumen e ilustraciones para la exposición del

tema.
 PROBLEMAS DE MI COMUNIDAD

Objetivo: Discutir en una reunión, un problema que afecte a la comunidad,

plantear alternativas de solución, tomar acuerdos, elaborar un plan de acción y
ponerlo en marcha.

 Nombren un moderador que coordine la reunión, que propicie la

participación entre los integrantes del grupo, controle el tiempo y
dirija la discusión hacia la toma de acuerdos y definición de tareas.
 Nombren un secretario que tome nota de las propuestas, acuerdos y
compromisos
 Definan el problema a discusión. Ejemplo: La basura que se tira en
las calles es fuente de contaminación, bloquea coladeras, etc.
 Determinen los aspectos del problema que se van a discutir, por
ejemplo: ¿ Qué ocasiona este problema?, ¿ Qué soluciones se
proponen?, plan de acción.
 Todos planteen sus puntos de vista y comprométanse a solucionar el
problema.
 Tomen nota de las aportaciones, acuerdos y compromisos.
 Definan con claridad las tareas a realizar.
 Si tienen que elaborar cartas, informes o documentos oficiales
háganlo en grupo con apoyo del asesor.

Producto: Acta de acuerdos y tareas asignadas.

 PERIÓDICO MURAL
Objetivo: Elaborar un periódico mural que presente los productos
y trabajos que se obtengan en el desarrollo de las estrategias de
trabajo colectivo para fortalecer la lectura y escritura en los
participantes.
Es un medio que sirve para expresar y manifestar las ideas,
emociones, tareas y trabajos de los integrantes del círculo de
estudio

 El periódico mural es un medio de comunicación que utilizan los

miembros de una comunidad para expresar y comunicar diferentes
aspectos: costumbres, arte, tradiciones, eventos, deportes, cultura,
etc.
 Asignarán un espacio en la plaza comunitaria para colocarlo.
 Será posible incluir algunos otros subtemas:

Planeación: Al inicio del mes paneen los temas que se abordarán, por
ejemplo si es el día de no fumar, abordar el tabaquismo o adicciones.
Recolección de información: Reúnan los textos que se van a incorporar,
cuidando que sean versiones en limpio, con buena letra y sin errores.
Diseño: Integren fotografías y gráficos vistosos, pongan títulos con letras
grandes, armonía y legibilidad en los colores.
 TEATRO

Objetivo: Representar una obra teatral

 Selecciona una obra de teatro corta.

 Pide a los integrantes del grupo que lean en voz alta.
 Comenten libremente que si les gustó, si quedó clara la trama, cuál personaje les
gustó mas, entre otras preguntas.
 Elijan el representante que deseen representar.
 Escriban en su cuaderno los diálogos para poder representarlo y selecciona a
alguien que no participe y seguirá la secuencia y los tiempos de la obra, a manera
de director.
 Hagan un ensayo de la obra.
 Tomen unos días para memorizar sus líneas, así podrán representarla sin leer sus
diálogos e inviten a gente a ver la presentación.

Producto: Representación de la obra teatral.

 SOCIODRAMA
Objetivo: Analizar y reflexionar sobre algún tema relacionado con una situación,
hecho o problemática basándose en la presentación de una dramatización.

 Habla con los participantes para conocer las problemáticas en la comunidad que requieran
alternativas de solución.
 Los temas pueden ser relacionados por ejemplo: Con la familia sobre las adicciones, con la
comunidad puede ser de cómo prevenir accidentes, etc.
 Comenta con el grupo en qué consiste un sociodrama destacando su importancia para analizar
algún problema y encontrarle solución.
 Pide que busquen información en revistas o libros y comenta con ellos lo que leyeron sobre el
tema para conocer su punto de vista.
 Invita o selecciona a las personas que van a participar en el sociodrama. Reúnelos y conversa
con ellos para que conozcan los papeles que se busca representar, las características de los
personajes y la problemática.
 Elaboren un guion para ordenar los hechos y las situaciones que se van a plantear: Cómo se va
a actuar, etc.
 Propicia que las personas elaboren de manera escrita su propio diálogo (fuentes confiables),
en el que tengan que investigar para tener veracidad en su propio discurso. Da un tiempo
considerable para el desarrollo del sociodrama, para la preparación, realización y el análisis.
 Promueve el intercambio de opiniones entre todo el grupo con apoyo de los comentarios de los
observadores y participantes.

Producto: Sociodrama para presentarse ante un auditorio o en el círculo de estudio, con su

guión respectivo.
 TÍTERES
Objetivo: Representar una obra de teatro a través del uso de títeres

 Selecciona una obra de teatro corta o escríbanla entre todos.

 Si deciden escribirla llevará varias sesiones pero será mas divertido,
pueden tomarse 15 o 20 minutos de cada sesión.
 Si eligieron una obra pide que la lean en voz alta (uno solo o en grupo).
 Permíteles hacer comentarios, si les gustó o no, si quedó clara la trama
etc.
 Pónganse de acuerdo con que materiales van a elaborar los títeres y cuál
desean elaborar. En la próxima sesión llevarán los materiales.
 Escriban en su cuaderno los parlamentos de los personajes para poder
representarlos.
 Cuando tengan elaborados los títeres y escritas las líneas de cada
personaje, montarán el escenario para la presentación.

Producto: Elaboración y representación de una obra con títeres.

 PROGRAMA DE RADIO
Objetivo: Elaboración de un programa de radio para dar a conocer o difundir hechos o
temas de interés para personas jóvenes y adultas.

 Pregúntales quienes de ellos escuchan la radio y que tipo de programas

prefieren, musicales, informativos, culturales o de entrevista. Comenta con
ellos las características del radio: locutores, deportes, etc.
 Señala que todos van a poder participar; alguno de locutor, otro anunciante,
alguien más dirá reporte especial, entre otros.
 Se hará sobre un tema que elijan y en torno a ello se hará la entrevista, de
las notas que se darán a conocer y transmitir, la información y avisos que se
difundirán.
 Pide que busquen información en distintas fuentes, de manera directa a
especialistas, médicos, maestros, o de manera indirecta en libros o revistas.
 Seleccionen a las personas a quienes se les va a realizar la entrevista para
que den a conocer su punto de vista sobre algún tema específico.
 Redacten cada uno de los mensajes, notas informativas, avisos, poemas,
canciones, anuncios, que deseen difundir a través del programa de radio.
 Elaboren el guión e integren cada uno de los elementos que deseen
presentar en el programa de radio. (mensajes, avisos, canciones, cuentos).
 En una sesión grupal presenta el programa de radio y da a conocer todos los
elementos que intervienen y pide su opinión.
OTROS RECURSOS COLECTIVOS
 JUGAR Y APRENDER
Objetivo: Reflexionar y aprender sobre un tema de interés para el grupo, a través de
juegos didácticos que forman parte de algunos paquetes modulares del MEVyT.
Ejercitar la habilidad para leer y seguir instrucciones y reglas

 Elijan el juego y prepárenlo. Lean las instrucciones y si es necesario,

preparen los materiales que requieran para llevarlo.
 Haz una breve introducción en las que expliques la finalidad del
juego.
 Lean en grupo las instrucciones (así ejercitan su habilidad para leer,
comprender y seguir indicaciones).
 Realicen el juego siguiendo las instrucciones y reglas.
 Al concluir promueve la reflexión del grupo acerca del juego: qué les
pareció el juego, si se divirtieron, qué aprendieron, y hacer más
preguntas sobre el contenido que se aborda en el juego, de tal
manera que al grupo le quede claro qué fue lo que aprendieron.

Producto: Conclusión por escrito sobre lo que se aprendió con el juego.

ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS
DE CIENCIAS
Objetivo: Realizar en grupo un experimento sencillo, por medio del cual se
obtenga información sobre un determinado tema o fenómeno natural.
Registrar observaciones por escrito y elaborar reportes o informes breves.

 Selecciona un experimento o actividad: Lee con

detenimiento la información del manual de
experimentos en que se explica cómo llevarlo a
cabo.
 Realizar el experimento. Haz una breve
introducción al grupo sobre su finalidad. Lean en
grupo las indicaciones para llevarlo a cabo.
Cuida que el grupo siga paso a paso el
procedimiento. Pide a los
participantes que registren la información que se
les solicita.
 Pide que comenten y comparen las
observaciones que registraron durante el
experimento, sus respuestas a las preguntas o
sus posibles conclusiones; y elaboren un breve
reporte. Propicia en todo momento la reflexión y
comprensión del contenido.
 VIDEO-DEBATE
Objetivo: Reflexionar en grupo sobre la información que se
ofrece en el video con relación a un tema de interés o
actualidad.

 Selecciona un video de interés para las personas. Puede ser en

bibliotecas, casas de cultura o película de un videoclub que comunique un
mensaje social.
 Prepara la guía de discusión. Viene una relación de videos anexa y una
guía de preguntas que sirve para propiciar la reflexión del grupo, el
intercambio de ideas y el análisis de la información que se proporciona en
el video.
 Haz una introducción. Antes de presentar el video, señala al grupo los
aspectos más relevantes del contenido, e invítalo a tomar nota de los
mismos durante la presentación.
 Presenta el video. Puedes detener el video en determinados momentos
para comentar en grupo lo que ven y hacer énfasis en los aspectos de
interés.
 Realiza el debate. Plantea al grupo cada una de las preguntas de la guía
de discusión y procura que todos participen.
 Dirige la discusión del grupo hacia una conclusión. Puedes pedirles que
expresen por escrito: qué aprendieron, ventajas y desventajas,
recomendaciones, etc.
 También puedes seleccionar algún texto relacionado para aprender más
del tema. Lean y reflexionen en grupo sobre la nueva información, ya que
favorecerá a la comprensión lectora.

Producto: Comentario por escrito acerca de lo que se aprendió del video y a

través de los textos revisados.
CAMPAÑAS EN LA COMUNIDAD
Objetivo: Organizar y desarrollar campañas de difusión o prevención sobre
problemas de salud o de educación, en la comunidad.
Elaborar diversos materiales de difusión como volantes y carteles.

 Selecciona el problema o tema de la campaña (también pueden

seleccionar de los módulos).
 Preparación de la campaña. Si van a desarrollar una sola campaña de los
módulos, lean la información que se proporciona, así como las acciones
que se proponen y elaboren los materiales correspondientes.
 Si van a abordar un problema de la comunidad, diseñen un pequeño
proyecto en el que definan:
El nombre de la campaña.
Los propósitos.
El sector de población a la que se dirige (jóvenes, amas de casa, etc.)
El programa de actividades y los responsables de llevarlas acabo.
Los medios y materiales que van a utilizar: carteles, volantes, collage,
periódico mural, fotografías, láminas, etc.)
 Realicen una campaña. Hagan si es posible una inauguración con una
ceremonia.
 Lleven a cabo las acciones definidas, como pega de carteles en la
comunidad, entregar volantes en lugares públicos, etc.

Producto: Proyecto de campaña e incorporación de todos los recursos que

la acompañarán, como: carteles, volantes, pintas, invitaciones, etc.