DATOS INFORMATIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”-ANRA GRADO CUARTO SECCIÓN ÚNICA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE II DURACIÓN 90 Min.
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DOCENTE EVELYN JANET CAMONES VALENTIN UNIDAD II FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LA POSTURA DEL AUTOR
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en ESQUEMA DE LLAVE SOBRE
texto escrito. distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos LA INFORMACIÓN DEL
de texto de estructura compleja que contienen sesgos y contradicciones, así ARTÍCULO DE OPINIÓN
como vocabulario variado y especializado.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes realizan acciones para
Justicia y ambientales de las acciones y actividades cotidianas, identificar los patrones de producción y consumo de
AMBIENTAL
solidaridad y a actuar en beneficio de todas las personas, así aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
como de los sistemas, instituciones y medios la escuela y la comunidad.
compartidos de los que todos dependemos.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidades
la identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de tres.  Cartulinas, papelógrafos, plumones.
 Elaborar el papelote con las normas de convivencia  Fotocopias.
 Revisar los cuadernos de trabajo.
 Contar con fichas de autoevaluación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
 La docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse en tríos (según la sesión anterior).
 Una vez agrupados, solicita revisar por unos minutos el periódico o revista que ha traído a la clase.
 Los estudiantes mencionan algunas noticias que consideren relevantes y fundamentan su importancia.
 La docente reta a los estudiantes a preguntarse si en el diario o revista existirán textos de carácter argumentativo. Luego
INICIO de unos minutos, realiza preguntas: ¿Qué características presentan?
 Los estudiantes deducen el tema y la capacidad que se desarrollará en la sesión.
 La docente concluye que en el diario encontramos textos argumentativos y que pertenecen a la clasificación de opinión
dentro de los géneros periodísticos, como son: editorial, artículos de opinión, columna, ensayo, crítica, carta al director.
(El docente menciona y refuerza el artículo de opinión).
DESARROLLO  La docente pide observar la siguiente viñeta (ANEXO 1)
Y realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué se deduce de la imagen?
- ¿Consideras que la televisión debe educar o entretener? ¿Por qué?
 La docente entrega un artículo de opinión (ANEXO 2). Realiza la lectura dirigida mediante preguntas predictivas y manifiesta la
definición del artículo de opinión. Asimismo, pide llevar a cabo una segunda lectura en forma silenciosa.
 La docente entrega un papelote y plumón por equipo y manifiesta los elementos a analizar: características, estructura,
extensión, ubicación, autoría, registro de lenguaje empleado.
 Los estudiantes en forma cooperativa interactúan y deducen características, elementos y estructura del artículo de opinión y lo
esquematizan en el papelote.
 Los estudiantes colocan sus trabajos en un lugar visible del aula y, con la técnica del museo, se socializa por breves minutos y
mencionan en qué han coincidido y cuál creen que es el más acertado.
 La docente coloca un esquema incompleto en la pizarra y a partir de los aportes de los grupos irá completando la nueva
información del artículo de opinión: su propósito, su estructura, el registro de lenguaje. (Atención directa).
 La docente realiza un breve modelado del texto identificando su estructura basado en las macrorreglas: determina su tesis,
argumentos y conclusiones.
 La docente invita a los estudiantes a sacar sus diarios o revistas e identificar un artículo de opinión.
  Los estudiantes leen en forma silenciosa el artículo seleccionado, identifican la tesis, argumentos y conclusiones empleando
macrorreglas; y señalan la estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Comparten y expresan su opinión personal a todos
los compañeros a partir de la postura analizada del autor.
 La docente, recogiendo los aportes de los estudiantes, concluye que en un artículo de opinión se presenta la postura de un
autor apoyado en argumentos sólidos.
 La docente entrega la práctica calificada sobre el reconocimiento del artículo de opinión, que será resuelta en sus casas y la
traerán para la siguiente clase.
CIERRE La docente promueve la reflexión de la finalidad del artículo de opinión.
REFLEXIONES  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

MATERIALES O RECURSOS A UTLIZAR Texto Comunicación 4. Copias, cartulinas, papelotes, plumones, periódicos.

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JERÓNIMO RUBINA, PRECEÑO CAMONES VALENTIN, Evelyn
Coordinador de letras Docente del área