DATOS INFORMATIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”-ANRA GRADO CUARTO SECCIÓN ÚNICA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE II DURACIÓN 90 Min.
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DOCENTE EVELYN JANET CAMONES VALENTIN UNIDAD II FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN EL DEBATE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN DEMOSTRAMOS NUESTRO PUNTO DE VISTA FRENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE

 Adecúa, organiza y Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias

desarrolla el texto de discursivas y, decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
forma coherente y participar para persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando un DESARROLLO DEL DEBATE
cohesionada vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes realizan acciones para
Justicia y ambientales de las acciones y actividades cotidianas, identificar los patrones de producción y consumo de
AMBIENTAL
solidaridad y a actuar en beneficio de todas las personas, así aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
como de los sistemas, instituciones y medios la escuela y la comunidad.
compartidos de los que todos dependemos.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidades
la identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de tres.  Cartulinas, papelógrafos, plumones.
 Elaborar el papelote con las normas de convivencia  Fotocopias, argumentos.
 Revisar los cuadernos de trabajo.
 Contar con fichas de autoevaluación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
 La docente establece las normas de convivencia para la realización de la sesión.
 Los estudiantes deben observar el capítulo de Mafalda llamado “el televisor”. Video: <https://www.youtube.com/watch?
v=QqrmAM2v4xQ>.
INICIO  La docente invita a los estudiantes de manera voluntaria a fundamentar a favor o en contra sobre las funciones del medio
televisivo: ¿Nos beneficia o nos perjudica?
 Se establece un pequeño debate. Los estudiantes deducen las características y la finalidad.
 La docente menciona que se realizará un debate y manifiesta los indicadores de evaluación.
DESARROLLO  La docente pide establecer grupos de trabajo (4 integrantes) y reciben papelotes y plumones. Se les pide realizar las
actividades: deducir la definición, características, los participantes y la secuencia de organización de un debate.
 La docente invita a observar un video sobre un debate
 Los estudiantes, a partir del video, agregan más información a su trabajo realizado.
 Los estudiantes participan comentando la información: Definición, características, participantes, normas para su organización y
para su realización.
 La docente recuerda los indicadores de evaluación: ANEXO 1.
 Se debe elegir un moderador. Asimismo, se debe conformar uno de los equipos que defiendan o ataquen los planteamientos
en pro y en contra.
 Los estudiantes preparan sus argumentos y preparan materiales adicionales en los que se sustentarán (diarios, revistas, casos
y ejemplos).
 La docente monitorea y supervisa los argumentos elaborados por los integrantes de los equipos. Asimismo, detalla las normas
para su realización: el inicio, durante y después del debate.
 Los estudiantes se preparan.
 La docente establece las pautas previas para la ejecución del debate, así como las normas de escucha, de respeto y de
tolerancia. Enfatiza que, al terminar cada debate, los observadores anotarán el argumento que consideran más sólidos y la
conclusión a la que llega cada equipo.
 Los estudiantes participan en el debate a partir del tema los medios manipulan o informan cada grupo tendrá como máximo
 ocho minutos (para la presentación, exposición, la discusión, las conclusiones y la despedida).
 La docente pide ubicarse en forma de círculo y evaluar ambas posturas, cuáles fueron los mejores argumentos, extraen
conclusiones para responder ¿qué hacer frente a ello?
CIERRE  Los estudiantes concluyen sobre qué hacer frente a la información manipulada.
REFLEXIONES  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

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JERÓNIMO RUBINA, PRECEÑO CAMONES VALENTIN, Evelyn
Coordinador de letras Docente del área