DATOS INFORMATIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”-ANRA GRADO CUARTO SECCIÓN ÚNICA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE II DURACIÓN 90 Min.
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DOCENTE EVELYN JANET CAMONES VALENTIN UNIDAD II FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN SUSTENTAMOS NUESTRAS OPINIONES
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ARGUMENTAMOS NUESTRAS OPINIONES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

 Infiere e interpreta Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y

información del texto jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y FICHA DE ARGUMENTOS
escrito. lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una
lectura intertextual.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes realizan acciones para
Justicia y ambientales de las acciones y actividades cotidianas, identificar los patrones de producción y consumo de
AMBIENTAL
solidaridad y a actuar en beneficio de todas las personas, así aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
como de los sistemas, instituciones y medios la escuela y la comunidad.
compartidos de los que todos dependemos.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidades
la identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de tres.  Cartulinas, papelógrafos, plumones.
 Elaborar el papelote con las normas de convivencia  Fotocopias, plumones.
 Revisar los cuadernos de trabajo.
 Contar con fichas de autoevaluación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
 La docente pide a los estudiantes que se agrupen en
parejas y entrega una de las imágenes a cada dúo
(no se podrá mostrar a los demás), indicando que
respondan: ¿Qué opinas de los militares? ¿Por qué?
(ANEXO 1).

INICIO
 Mientras los estudiantes redactan un breve texto, el docente pega las imágenes en la pizarra y anima a colocar las opiniones redactadas
debajo de la imagen que les tocó.
 Dos estudiantes voluntarios expresan sus opiniones con sus propias palabras.
 La docente pregunta: ¿Con qué finalidad se transmitió cada una de las imágenes? ¿En qué te basas?
 Los estudiantes comentan sobre la manipulación de la información.
 Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a desarrollar en la sesión.
 La docente manifiesta que podemos encontrar información manipulada (subjetiva) e información comprobada (objetiva).
 La docente concluye que hay medios que manipulan a partir de sus intereses y otros que publican información seria y comprobada.
 Asimismo, menciona que el estudiante puede obtener y recoger información confiable mediante el uso de fichas.
DESARROLLO  La docente anima a revisar el siguiente texto “Ética y medios de comunicación” (libro MED, página 145).
 Los estudiantes realizan una lectura dirigida.
 La docente pide extraer en una hoja información importante y una breve explicación sobre la ética y los medios de comunicación que
menciona el artículo y pregunta: ¿De qué otras fuentes podemos extraer información? ¿Cómo debo de extraer la información? ¿Qué recurso
debo emplear?
 Los estudiantes se apoyan en la información del libro: fichas de paráfrasis y mixtas (libro MED, páginas 183 y 245).
 La docente pide la participación de estudiantes en la elaboración de una ficha de paráfrasis.
  Con la guía del docente, los estudiantes corrigen y organizan los datos.
 Los estudiantes corrigen y construyen junto con el docente el ejemplo y lo registran en la ficha de contenido (ANEXO 2).

Actividad de reforzamiento:
 Participación de un estudiante para la elaboración de una ficha mixta y de paráfrasis de la misma fuente.
 La docente solicita sacar sus materiales pedidos en la clase anterior (diversas fuentes) y menciona que antes de planificar el artículo
necesitamos conocer a profundidad el tema.
 Los estudiantes sacan sus materiales, realizan una relectura individual, extraen datos y elaboran una ficha textual de paráfrasis y mixta.
Los estudiantes leen individualmente e identifican la información que les ayude a argumentar su postura sobre manipulación o información
malintencionada.
 La l docente entrega el modelo de las fichas (ANEXO 2) y les pide elaborar fichas de paráfrasis y mixtas.
 La docente invita a un grupo de estudiantes a socializar el trabajo realizado.
 La docente pide que comenten sobre el tema tratado. ¿Qué les parece? ¿Qué informaciones han encontrado? ¿Qué les falta aún
investigar?
CIERRE La docente refuerza la idea de opinar a partir de argumentos sólidos para la elaboración de su artículo de opinión.
REFLEXIONES  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

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JERÓNIMO RUBINA, PRECEÑO CAMONES VALENTIN, Evelyn
Coordinador de letras Docente del área