SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 34350 LOS LIBERTADORES UGEL OXAPAMPA
NIVEL SECUNDARIA BIMESTRE III FECHA 31 /08/2023 y 01/09/2023
GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” “B” “C” “D” DURACIÓN 90 minutos
ÁREA COMUNICACIÒN
TÍTULO DE LA SESIÓN Texturizamos la redacción del tríptico de tipo expositivo.
PROFESOR DE AULA Chirstiam HUANCA RAMIREZ

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACION

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

de textos en su lengua comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, Planificación Lista de
materna. así como el formato y el tríptico. El embarazo en adolescente. . cotejo
CAPACIDAD: Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en El verbo.
Adecúa el torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
texto a la situación desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
comunicativa. Estructura estratégicamente una secuencia textual en el tríptico, sobre la
Organiza y literatura romántica y los valores patrióticos.
desarrolla las ideas de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, recursos estilísticos, en la
forma coherente y elaboración del tríptico.
cohesionada. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
Utiliza situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
convenciones del que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
lenguaje escrito de conectores, procesos textuales de la poesía y asegura la cohesión entre
forma pertinente. ella, sobre el embarazo adolescente.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS EVALUACION
EVIDENCIAS DE
TRANSVERSALES/ DESEMPEÑO DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
DE
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Cumple con su Lista de
aprendizaje de manera conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y propósito el cotejo
autónoma. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. las
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente actividades.
Se desenvuelve cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Se comunica a
generados por las TIC. través de redes
virtuales
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Igualdad y dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
IGUALDAD DE varones y mujeres.
GÉNERO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES TIEMPO
Y/O RECURSOS
INICIO
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, además toma acuerdos de convivencia para Videos 10 min.
la sesión. Televisor
Hojas
 El docente recuerda la situación significativa: ¿Qué hemos aprendido la clase anterior?, ¿Cuál es la
reflexión que has llegado?, etc. a partir de las respuestas el docente presenta la sesión:
 El docente presenta la sesión 8 Texturizamos la redacción del tríptico de tipo expositivo.
  A partir de ello el docente explica la competencia, capacidades e indicadores a evaluar durante la
sesión, se extrae los saberes previos.
 El docente presenta el propósito de la sesión: Elaborar trípticos de tipo expositivos sobre
embarazo adolescente. a partir de ello se genera interrogantes: ¿Qué voy a textualizar? ¿Cómo
lo hare?, etc.
INICIO: Videos
A partir de las respuestas de los estudiantes el docente forma equipos de trabajo para el desarrollo de Hojas sueltas 75 min.
las actividades, además presenta fichas de trabajo con ejemplos, a partir de ello se toma decisiones P
para generar y planificar la elaboración del tríptico.
plumones
El docente integra a los estudiantes a través de la dinámica lo digo yo. Cuadernos
Antes:
El docente presenta ¿Qué escribiré? ¿para que escribiré? ¿cómo lo hare?.
A partir de las respuestas de los estudiantes se inicia con las actividades
Toma de decisiones, propósito, destinatarios, explorando los elementos paratextuales.
Se organiza y planifica la redacción y elaboración del tríptico sobre el embarazo en adolescentes.
Intención o propósito.
Durante:
 Reconocemos y aplicamos los procesos de textualización del tríptico.
 Estructura
 Intención comunicativa.
 Aplicación y redacción de tríptico. Uso adecuado de los Conectores.
El docente solicita la verificación sobre los aspectos y estructura del tríptico, si se ha mantenido la
estructura y las secciones que corresponde al tríptico.
CIERRE
El docente consolida algunas las ideas: Preguntas 5 min
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué aprendimos? ¿Por orales
qué será importante saber estos temas? ¿Cuándo lo puedo aplicar? ¿Qué podemos hacer para
mejorar?
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN :
¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Qué hicimos para superar las
dificultades que encontramos en la sesión? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras
situaciones?
EXTENSIÓN

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribe CAPACIDAD:  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Selecciona de manera autónoma
diversos tipos  Adecúa el texto considerando el propósito comunicativo, el tipo textual el destinatario, el tema, el tipo
de textos en a la situación y las características del género discursivo, así como el de texto, los recursos textuales
su lengua comunicativa. formato y el tríptico. El embarazo en adolescente. y las fuentes de consulta que
materna.  Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. utilizará de acuerdo con su
desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en propósito de escritura del
ideas de forma subtemas e ideas principales, y las desarrolla para tríptico, utilizando los
coherente y ampliar o precisar la información sin digresiones o conectores.
cohesionada. vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia  Propone de manera autónoma
 Utiliza textual en el tríptico, sobre la literatura romántica y los un plan de escritura para
convenciones valores patrióticos. organizar sus ideas de acuerdo
del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, recursos con su propósito comunicativo,
escrito de forma estilísticos, en la elaboración del tríptico. utilizando los conectores.
pertinente.  Evalúa de manera permanente el texto determinando  Adecua su planificación del
 Reflexiona y si se ajusta a la situación comunicativa; si existen tríptico, utilizando los recursos
evalúa la forma, contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la gramaticales y ortográficos.
el contenido y el coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos  Emplea vocabulario variado, en
contexto del de conectores, procesos textuales de la poesía y a la elaboración del tríptico
texto escrito. asegura la cohesión entre ella, sobre embarazo adecuando con los conectores.
adolescente.

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 Lic. Javier LOPEZ DIAZ Lic. Nora COAQUIRA TICONA
Vº Bº DIRECTOR Vº Bº COORDINADOR PEDAGÓGICO

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Lic. Christiam HUANCA RAMIREZ Vº Bº ESPECIALISTA UGEL/MEDDOCENTE
DOCENTE