EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

FORTALECEMOS NUESTRA CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO CRÍTICO, A TRAVÉS DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 EXP. N°1

TÍTULO: Leemos y analizamos textos múltiples de tipo argumentativo.

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE: Piura UGEL: 06

1.1 Institución I.E. Felipe Huamán 1°
1.2. Grado
educativa: Poma
Comunicación 1.4. N° de I
1.3. Área:
Experiencia
1.5. Duración: 60 min. 1.6. Fecha: 24 /03/ 2023
1.7. Docente: Gladys Salomé Guaylupo Ocaña

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Infiere e interpreta información del texto.
LENGUA MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

Y/O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE S DE
PRECISADOS (CRITERIOS EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN)
-Identifica información -Identifica información explícita, Identifica la estructura del Lista de cotejo
explícita, relevante y relevante y complementaria en texto argumentativo
complementaria que se un texto argumentativo, contrastando posiciones
encuentra en distintas partes mediante la lectura analítica. diferentes en formato
de un texto argumentativo. -Deduce el significado de
múltiple, mediante la
-Deduce el significado de palabras, según el contexto en
palabras, según el contexto textos argumentativo, mediante cruz categorial.
en textos argumentativos. la inferencia.
-Opina desde su posición en -Opina sobre el efecto del texto
el texto argumentativo en los expositivo en los lectores, a
lectores, a partir de su partir de su experiencia y del
experiencia y del contexto contexto sociocultural en que
sociocultural en que se se desenvuelve mediante su
desenvuelve. posición.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje.
autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes promueven la
Enfoque ambiental preservación de entornos saludables, a favor de
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como implementar las áreas
verdes.

VIII.-SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

-Los estudiantes reciben la bienvenida, se inicia agradeciendo a nuestro Padre Celestial por la vida que
nos brinda al lado de nuestras familias y le pedimos que nos siga protegiendo.

- Para lograr un proceso de aprendizaje en un clima de sana convivencia ¿Qué necesitamos tener en cuenta? Se consolidan los
acuerdos brindados por los estudiantes y se escriben en la pizarra para tenerlos en cuenta durante la sesión.

-Se plantea a leer y analizar la siguiente situación:

Carlos es un estudiante de PRIMER AÑO, que últimamente ha bajado en sus calificativos, ante esta situación, su
mamá le tiene terminantemente prohibido el uso del internet, de esta manera ha dado por cancelado el servicio,
pero él alega que es muy importante tenerlo, ya que debe buscar información para el desarrollo de sus
actividades por ese medio.

-A continuación, se pega en la pizarra una tabla (A favor y en contra), formándose grupos de trabajo,
entregándose a cada grupo una hoja de papel para indicar sus respuestas de acuerdo a lo siguiente.:

EL USO DE INTERNET

A FAVOR EN CONTRA

-Se da tiempo a los estudiantes para que dialoguen y completen la tabla con razones a favor y en contra
del tema planteado. (3 a 5 minutos).
-Se socializan los resultados. Preguntamos:
- ¿Qué fue más sencillo, argumentar a favor o en contra? ¿Por qué?
- ¿Las opiniones fueron iguales o diferentes? / ¿Por qué crees que hay opiniones diferentes sobre
un mismo tema?
- ¿Cuándo una opinión es válida?
- ¿Qué significa “argumentar”? ¿En qué ocasiones tienen que argumentar: ¿Lo hacen en casa, en
la escuela, con los amigos?
-Se da a conocer el título de la sesión: Leemos y analizamos textos múltiples de tipo
argumentativo, y el propósito: Identificamos la estructura propia del texto argumentativo,
mediante la técnica de la cruz categorial.
 La docente explica los criterios de evaluación que se deberán alcanzar durante el desarrollo de la sesión
y brinda el enfoque transversal: Los Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen en ámbito académico.
 DESARROLLO ( 70 minutos)

-La docente entrega los textos (argumentativos) para que los estudiantes lean y analicen a partir de la
comprensión y reconozcan la estructura.

 ANTES DE LA LECTURA
- Los estudiantes observarán los textos y realizan predicciones con la información que observan a
simple vista. Se plantea las preguntas:
-¿De qué creen que tratará los textos a partir del título?
-¿Existirá relación las imágenes con el contenido del texto?
-¿Creen que encontraremos palabras desconocidas? ¿Qué haremos con ellas?
-¿Qué texto te llama más la atención? ¿Por qué?

 DURANTE LA LECTURA
-Se lee los textos en voz alta y todos muestran atención y con la ayuda de un lápiz vayan reconociendo y marcando
la estructura del texto argumentativo.
-Subrayan las ideas principales en cada párrafo.
 Subrayan las ideas principales en cada párrafo.
 Enumeran los párrafos de cada texto (Amo el celular/Odio el celular), y encierran con una llave
cuál es el de introducción, cuáles los de desarrollo o cuerpo argumentativo, y cuál el de conclusión.
 Identifican la tesis de (Amo el celular/Odio el celular), para guiar a los estudiantes, se indica
que se pregunten: ¿Qué quiere demostrar (Amo el celular/Odio el celular)?
 Reconocen los argumentos que presentan (Amo el celular/Odio el celular). Para ello se deben
preguntar: ¿Cuáles son las razones que apoyan la postura de (Amo el celular/Odio el celular)?
 ¿Consideras que esta información es importante? ¿Por qué? (UTILIDAD)

 DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responden la ficha de trabajo.
 Se acompaña el trabajo, entregándoles una ficha, donde identifican los argumentos contrastando
posiciones diferentes, mediante la técnica de la cruz categorial.
 Usa positivamente el error como una oportunidad para repreguntar.
 Socializan sus respuestas en el grupo y un representante comunica al plenario sustentando la
misma.
 Reflexionan sobre las dos posiciones y evalúan el propósito que persigue cada autor.
 TEMA

RAZONES O ARGUMENTOS Tesis Tipo de texto según el

formato

Conclusión

CIERRE (10 minutos)

Finalmente, los estudiantes responden las preguntas relacionadas a la metacognición en forma oral:
¿Qué aprendiste hoy en clase? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste al momento de realizar el trabajo
asignado? ¿Tuve dificultades para encontrar la tesis y los argumentos en los textos leídos?

¿Cómo hice para superar estas dificultades?

¿Pude reconocer la introducción, el cuerpo argumentativo y las conclusiones en los textos presentados?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?

Gladys Salomé Antonia

LISTAGuaylupo
DE Ocaña
CO
PROFESORA DE COMUNICACIÓN
 LISTA DE COTEJO:

Docente: Gladys Salomé Antonia Guaylupo Ocaña

Grado: 1° Área Comunicación

COMPETENCIA: -Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: - Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y de los contextos
sociocultural.
CRITERIOS A EVALUAR
N° NOMBRES Y -Identifica información -Deduce el significado de -Opina sobre el efecto
explícita, relevante y
01 APELLIDOS complementaria en un
palabras, según el contexto del texto expositivo en
en textos argumentativo, los lectores, a partir de
texto argumentativo, mediante la inferencia. su experiencia y del
mediante la lectura contexto sociocultural
analítica. en que se
desenvuelve mediante
su posición.
Logrado NO logrado Logrado No logrado Logrado No
logrado

01
02
03
04
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11
12
 Amo el celular
Octavio Vinces

Los celulares llegaron hace tiempo para quedarse. En un mundo cada vez más
globalizado, es la herramienta para acortar las distancias y facilitar las comunicaciones
entre las personas, amo al celular porque tenemos una relación íntima entre él y yo.
Me gusta el teléfono celular por las razones más obvias y simples: porque da más
movilidad a la vida, y porque gracias a él uno puede ir distraído de compras al mercado
sin temor a olvidar las cosas que le encomendaron. Dormimos con ellos, comemos con
ellos y los llevamos en nuestros bolsillos. Los revisamos, en promedio, 47 veces al día…
aunque si tienes entre 15 y 24 años el número asciende a 82 veces.
Otro motivo porque nos dicen el clima, la hora del día y cuántos pasos hemos dado, nos entretienen con
música y nos conectan con amigos y familiares.

Por todo ello, y mucho más, ¿Se imaginan la vida sin celular? Sería muy complicado.

Odio el celular
Marco Avilés

Hace tiempo que tenía pensado escribir acerca de mi odio al teléfono. No es un odio
a la conversación telefónica, ni un odio hacia el aparato en sí mismo. Es más
bien un odio a cómo utilizamos el teléfono.

“Me molesta el teléfono celular porque con él las malas noticias te atrapan en
cualquier lugar –«siéntate, no sabes lo que ha pasado»– y destruyen con su timbre,
como un súbito disparo, esa fiesta enloquecida, ese viaje evasivo, aquel instante perfecto en que por fin
ibas a callarte. Detesto el teléfono móvil porque cuando te lo olvidas en casa, te sientes incompleto: y no
siempre se debe a una angustia real, por aquella hipotética llamada importante que no estás contestando,
sino porque te afecta una culpa: ¿no es adicción a un aparato-mascota que timbra en la soledad de tu
dormitorio? Se puede vivir sin una pareja, pero no sin un teléfono celular”.
 TEMA

RAZONES O ARGUMENTOS Tesis Tipo de texto según el formato

Conclusión
 ESTRATEGIA PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE:

Las problemáticas que actualmente afectan a nuestro planeta son numerosas.

Nuestro compromiso por lograr un país más sostenible y con justicia social, compartimos acciones que
podemos hacer desde casa para empezar a cuidar más el medio ambiente:

-Cuida el agua: El agua es el elemento más importante para la vida; sin embargo, es un recurso limitado que cada vez
se agota más.

-Reduce el consumo de energía: En nuestra vida cotidiana y, especialmente en el contexto de aislamiento social,
utilizamos cada vez más la energía eléctrica.

-Recicla: Nuestro planeta se está llenando de residuos sólidos que contaminan el aire, el suelo y el agua.
-Crea áreas verdes: Desde casa, podemos contribuir a la conservación de la biodiversidad de nuestro planeta
cultivando árboles o diversas especies de plantas, en caso de tener un espacio más pequeño.
-Haz un consumo responsables: La sociedad en la que vivimos nos impulsa a comprar productos que realmente no
necesitamos y que tardan cientos de años en degradarse.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Leen y analizan textos expositivos para identificar su estructura.
IV.RETO: Lee y analiza textos expositivos para mejorar el cuidado del medio ambiente en nuestra I.E. y comunidad,
deduciendo el significado de las palabras del contexto, mediante la técnica de comprensión a sus compañeros.