PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

FUENTE: Margarita Amestoy de Sánchez. Desarrollo de habilidades del pensamiento. Trillas, Tecnológico de Monterrey: 1995. pp. 19-22.
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Habilidades para
Odisea (un
TÍTU- Enseñar a Enriquecimien Razonamiento pensar: un
Impacto Aprender a pensar currículo para el
LO pensar to instrumental estratégico currículum para
pensamiento)
desarrollarlas
Margarita A.
U. de Harvard,
Jhon Glade, basado de Sánchez,
Bolt Beranek and
AUTOR Edward de Reuven en el libro Diseño Margarita A. de basado en la
S. Lee Winocur Newman,
/ES Bono Feuerstein para pensar, de Sánchez teoría de
Gobierno de
Albert Upton Robert
Venezuela
Stenberg
PAÍS Inglaterra Israel EE.UU. EE.UU. Venezuela EE.UU., Venezuela Venezuela
-Desarrollar un
amplio rango de
habilidades
generales de
pensamiento
-Desarrollar
dirigidas a mejorar
habilidades de
el desempeño de
Mejorar el pensamiento en los Comprender y
Enseñar los estudiantes en
desempeño de estudiantes desarrollar las
habilidades la solución de
los estudiantes mediante la habilidades que
de problemas y en la
Corregir en matemáticas Desarrollar y activación de la forman las
pensamiento toma de decisiones-
OBJETI funciones y lenguaje concientizar mente en el uso de dimensiones
útiles para -Estimular el
VOS cognoscitivas mediante el habilidades del procesos y componencial,
toda persona desarrollo de la
deficientes desarrollo de pensamiento operaciones experiencial y
fuera y creatividad y de
habilidades de mentales contextual de la
dentro de la una actitud crítica y
alto nivel -Mejorar la inteligencia
escuela abierta a la
cognoscitivo interacción del humana
exploración y al
sujeto con su
descubrimiento.
ambiente
-Promover
actitudes positivas
de los estudiantes
hacia ellos mismos
y hacia el
 desarrollo de sus
habilidades
intelectuales.
Planteamiento y
Observación,
PNI significa solución de
Clasificación, clasificación, uso
positivo, problemas,
EJEM- ordenamiento, Identificación, del lenguaje,
negativo e Comparación, Lo bueno y lo malo, discernimiento,
PLOS identificación de clasificación, análisis razonamiento
interesante, categorización, consecuencias y adquisición de
DE información estructural, análisis analógico,
CTF significa orientación en secuelas, análisis, conocimiento,
PROCE el espacio relevante e operacional, generación de
considerar comparación uso de la
SOS irrelevante, analogías. hipótesis, solución
todos los información,
argumentos. de problemas, toma
factores control del
de decisiones
ambiente
-El -Todo estudiante -Pensar es una -La inteligencia
pensamiento puede habilidad que se puede
lateral es desarrollar puede desarrollar. desarrollarse
discontinuo, habilidades de -El mundo La mayor parte del mediante la
-Varios tipos de
impredecible alto nivel fundamental del pensamiento ocurre práctica
-La factores afectan al
y no cognoscitivo. pensamiento y la en la etapa de sistemática
inteligencia desempeño en las
convencional. -Las habilidades resolución de percepción, es consciente.
es dinámica. tareas intelectuales,
-No es de pensamiento problemas está decir, cuando el -La inteligencia
-El desarrollo habilidades,
necesario que pueden formado por 6 sujeto reacciona tiene tres
cognoscitivo estrategias,
cada etapa enseñarse. habilidades de ante los estímulos y dimensiones:
demanda conocimiento y
del proceso -Las habilidades pensamiento, responde según componencial,
intervención actitudes.
de de pensamiento -El aprendizaje de percibe su mundo. experiencial y
SUPUES directa. -Algunos o la
TOS
pensamiento pueden estas 6 habilidades -El desarrollo de contextual.
-El desarrollo mayoría de estos
sea correcta, aprenderse. mejora el desempeño habilidades para -Para garantizar
cognoscitivo factores son
ni tampoco -Las habilidades en la vida académica pensar se logra el logro de un
demanda modificables.
que todo esté de pensamiento y cotidiana. mediante la aprendizaje
experiencias -La enseñanza debe
rígidamente son básicas para -La enseñanza de las ejercitación permanente y
de garantizar la
definido. el proceso de habilidades de disciplinada de las útil es necesario
aprendizaje participación y la
-Las personas aprendizaje. pensamiento debe operaciones y los enseñar cómo y
con actividad
inteligentes -El pensamiento estar integrada al procesos cuándo utilizar
mediadores. intelectual de los
no son se introduce aprendizaje. cognoscitivos. los procesos y
estudiantes.
necesariamen mejor mediante -Un indicador de cómo
te las más contextos logro es el transferirlos a la
hábiles para sociales. desarrollo de la solución de
pensar -El desarrollo de habilidad de problemas
 las habilidades transferir los académicos y
de pensamiento procesos, de manera cotidianos
debe incluirse en natural y
los programas espontánea, durante
de estudio. el procesamiento de
la información

Niños de 12 Estudiantes de Todo tipo de Estudiantes de Estudiantes de Estudiantes de

POBLA Edades de 8 a
años en secundaria y estudiante de 10 años primaria y secundaria y preparatoria y
CIÓN 22 años
adelante preparatoria de edad en adelante. secundaria preparatoria universidad
El programa
ofrece práctica
sistemática y
deliberada en
procesos y
estrategias que
Énfasis en la
contribuyen a
participación del
Práctica de Práctica sistemática mejorar el
Enseñanza Actividades en grupo, estudiante en
Práctica de operaciones y deliberada hasta desempeño
integrada a otros ejercicios escritos, discusiones,
MÉTO operaciones mediante el lograr el hábito de intelectual de las
contenidos de discusiones y solución de
DO de uso de aplicar los procesos personas para
matemática y solución de problemas,
pensamiento instrumentos. de manera natural y usar la
lenguaje problemas razonamientos,
espontánea información
procesos creativos,
disponible,
etc.
utilizar su
experiencia,
adquirir
conocimientos,
y controlar el
ambiente
Dos o tres
Una hora a la Tres horas
horas De 3 a 5 horas por
TIEM- semana Dos o tres horas 3 horas a la semana semanales
semanales 1 hora a la semana semana durante 3
PO durante 3 a la semana durante 3 años durante dos
durante 3 semestres
años semestres
años
Cuadro elaborado por: profesora Martha Medina. Marzo de 2023