XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.T.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .C.

RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabético. Valor sonoro convencional. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Correspondencia entre la oralidad y escritura. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Correspondencia grafofonética. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

_ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. cartulinas y alfabeto móvil. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. historia. etc. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. 14. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. _ Revisión y corrección del texto. libros de la biblioteca escolar y del aula. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . tarjetas. rimas. Revistas. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. periódicos. 53. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. (cuentos . enciclopedias. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. ciencia. juegos. libro de texto Español pág. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. apoyado con el alfabeto móvil.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Correspondencia entre oralidad y escritura. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Escribe títulos de cuentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Valor sonoro convencional. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. Características de los cuentos. Relación entre texto e ilustraciones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Correspondencia grafo fonética. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Exploran las portadas de los cuentos. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. -Se organizan en equipos. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. Tarjetas. Revistas. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Enciclopedias. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. 54. -Observan imágenes que son parte de una historia. Libro de texto Español pág. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. Libros de la biblioteca escolar y del aula. cómo iniciará. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. en dónde los puede encontrar. 14. Cartulinas. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. Periódicos. de qué tratan. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. las ordenan e inventan un titulo. qué personajes saldrán y cómo terminará.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Diferencias entre derechos y responsabilidades. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. EQUIPOS E INDIVIDUAL.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. -Revisión y corrección del cartel. Cartulinas. en los juegos o deportes.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. -Comente la importancia de las reglas. 54. -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. Libro de texto Español. Marcadores. Colores. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. Libros de la biblioteca escolar y del aula. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Intentan leer la regla para ilustrarla. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. Reglamentos.

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