XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

T.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .C.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Valor sonoro convencional. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. Correspondencia entre la oralidad y escritura. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Utiliza el orden alfabético. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Correspondencia grafofonética.

tarjetas. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. libro de texto Español pág. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. historia. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. 53. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. libros de la biblioteca escolar y del aula. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. periódicos. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. apoyado con el alfabeto móvil. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. etc. (cuentos . _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. ciencia. Revistas. _ Revisión y corrección del texto. cartulinas y alfabeto móvil. juegos. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . 14. rimas. enciclopedias. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. estableciendo la correspondencia sonoro grafica.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Correspondencia entre oralidad y escritura. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. Relación entre texto e ilustraciones. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. Correspondencia grafo fonética. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. Características de los cuentos. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Escribe títulos de cuentos. Valor sonoro convencional.

qué personajes saldrán y cómo terminará. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. Libro de texto Español pág. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. cómo iniciará. las ordenan e inventan un titulo. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. Periódicos. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. -Observan imágenes que son parte de una historia. 54. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. -Exploran las portadas de los cuentos. 14.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. en dónde los puede encontrar. Revistas. -Se organizan en equipos. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. de qué tratan. Tarjetas. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. Cartulinas. Enciclopedias.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. EQUIPOS E INDIVIDUAL. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

en los juegos o deportes. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. Marcadores. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. Libro de texto Español. Reglamentos. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . 54. -Revisión y corrección del cartel. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. Cartulinas. -Intentan leer la regla para ilustrarla. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. -Comente la importancia de las reglas. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. Colores.

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