XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

C.T.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Valor sonoro convencional.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. Correspondencia grafofonética. Utiliza el orden alfabético. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. Correspondencia entre la oralidad y escritura. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético.

_ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. periódicos. (cuentos . 53. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. Revistas. etc. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . ciencia. tarjetas.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. libro de texto Español pág. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. rimas. apoyado con el alfabeto móvil. juegos. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. libros de la biblioteca escolar y del aula. cartulinas y alfabeto móvil. 14. historia. enciclopedias. _ Revisión y corrección del texto. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. Relación entre texto e ilustraciones. Correspondencia grafo fonética. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Correspondencia entre oralidad y escritura. Características de los cuentos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. Escribe títulos de cuentos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Exploran las portadas de los cuentos. -Se organizan en equipos. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. Periódicos. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. Tarjetas. 14. Revistas. 54.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. qué personajes saldrán y cómo terminará. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. -Observan imágenes que son parte de una historia. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. Enciclopedias. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. Libro de texto Español pág. en dónde los puede encontrar. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Cartulinas. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. de qué tratan. las ordenan e inventan un titulo. cómo iniciará. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Diferencias entre derechos y responsabilidades. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. EQUIPOS E INDIVIDUAL. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO.

-Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -Revisión y corrección del cartel. Marcadores. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). Libro de texto Español. -Intentan leer la regla para ilustrarla.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. Colores. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. Reglamentos. 54. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. Cartulinas. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. en los juegos o deportes. -Comente la importancia de las reglas. Libros de la biblioteca escolar y del aula.

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