XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.T.C.

Correspondencia grafofonética.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Correspondencia entre la oralidad y escritura. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Utiliza el orden alfabético. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. 14. libro de texto Español pág.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. periódicos. _ Revisión y corrección del texto. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. juegos. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. (cuentos . ciencia. apoyado con el alfabeto móvil. Revistas. etc. 53. rimas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. enciclopedias. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. cartulinas y alfabeto móvil. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. tarjetas. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. libros de la biblioteca escolar y del aula. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. historia. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. Correspondencia entre oralidad y escritura. Relación entre texto e ilustraciones. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. Escribe títulos de cuentos. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Características de los cuentos. Correspondencia grafo fonética. Valor sonoro convencional. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

-Se organizan en equipos. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. en dónde los puede encontrar. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. 54. Cartulinas. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. cómo iniciará. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. Enciclopedias. de qué tratan. Libro de texto Español pág. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. Periódicos. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . qué personajes saldrán y cómo terminará. Tarjetas. -Exploran las portadas de los cuentos. las ordenan e inventan un titulo. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. Revistas. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. 14. -Observan imágenes que son parte de una historia.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. EQUIPOS E INDIVIDUAL. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Diferencias entre derechos y responsabilidades.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas.

Marcadores. -Intentan leer la regla para ilustrarla. Cartulinas. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Revisión y corrección del cartel. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. Colores. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -Comentar como se publican las reglas: el cartel. Libro de texto Español. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). -Comente la importancia de las reglas. en los juegos o deportes. 54. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. Reglamentos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente.

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