XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .C.T.

Utiliza el orden alfabético. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Correspondencia grafofonética. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. Correspondencia entre la oralidad y escritura. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valor sonoro convencional. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.

Revistas. cartulinas y alfabeto móvil. libros de la biblioteca escolar y del aula. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. historia. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. juegos. ciencia. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. periódicos. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. etc. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . enciclopedias. apoyado con el alfabeto móvil. 14. 53. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Revisión y corrección del texto. (cuentos . tarjetas. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido. rimas. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. libro de texto Español pág.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Características de los cuentos. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Valor sonoro convencional. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafo fonética. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. Escribe títulos de cuentos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Relación entre texto e ilustraciones.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Correspondencia entre oralidad y escritura.

-Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. Tarjetas. -Exploran las portadas de los cuentos. en dónde los puede encontrar. 14. Cartulinas. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. Libro de texto Español pág. qué personajes saldrán y cómo terminará. las ordenan e inventan un titulo. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. Libros de la biblioteca escolar y del aula.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Observan imágenes que son parte de una historia. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. de qué tratan. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . cómo iniciará. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. Enciclopedias. -Se organizan en equipos. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. 54. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. Periódicos. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. Revistas.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. EQUIPOS E INDIVIDUAL. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

-Revisión y corrección del cartel. -Intentan leer la regla para ilustrarla. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número).SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. Colores. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. Cartulinas. 54. -Comente la importancia de las reglas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. Reglamentos. Libro de texto Español. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. Marcadores. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. Libros de la biblioteca escolar y del aula. en los juegos o deportes. -Comentar como se publican las reglas: el cartel.

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