XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

T.C.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Correspondencia entre la oralidad y escritura. Utiliza el orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Valor sonoro convencional. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Correspondencia grafofonética. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ciencia. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. enciclopedias. historia. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. periódicos. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. _ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. rimas. _ Revisión y corrección del texto. libro de texto Español pág. apoyado con el alfabeto móvil. juegos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. (cuentos . etc. 14. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. cartulinas y alfabeto móvil. libros de la biblioteca escolar y del aula. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. 53. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. tarjetas. Revistas.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Correspondencia entre oralidad y escritura. Características de los cuentos. Correspondencia grafo fonética.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valor sonoro convencional. Relación entre texto e ilustraciones. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. Escribe títulos de cuentos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

-Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. las ordenan e inventan un titulo. Libros de la biblioteca escolar y del aula. en dónde los puede encontrar. -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. Cartulinas. Periódicos. -Exploran las portadas de los cuentos. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. Enciclopedias. Libro de texto Español pág. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. cómo iniciará. Revistas. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Tarjetas. -Se organizan en equipos. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo. 14. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. 54. qué personajes saldrán y cómo terminará. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. de qué tratan. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. -Observan imágenes que son parte de una historia.

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Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Diferencias entre derechos y responsabilidades. EQUIPOS E INDIVIDUAL. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO.

-Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. Reglamentos. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Intentan leer la regla para ilustrarla. Libros de la biblioteca escolar y del aula. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). Cartulinas. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. 54. -Revisión y corrección del cartel. Colores. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Mencione en qué lugares existen reglamentos. en los juegos o deportes. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. Libro de texto Español. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. -Comente la importancia de las reglas. Marcadores.

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