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PLANIFICACIÓN PRIMER GRADO

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XX SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANIFICACIONES ESPAÑOL 2012-2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

T.C.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA:__________________________________________________________________________ CLAVE C.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________ GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________ ________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A) “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Correspondencia grafofonética. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . Valor sonoro convencional. Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Orden alfabético. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Utiliza el orden alfabético. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS Datos en la portada de los materiales.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA ÁMBITO: ESTUDIO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Correspondencia entre la oralidad y escritura. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN       Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.

_ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal. estableciendo la correspondencia sonoro grafica. libro de texto Español pág. _ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar lectura en voz alta. _ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su nombre. ciencia. _ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . 14. Revistas. enciclopedias. fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros? _ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras iniciales de sus nombres. historia. _ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta. tarjetas. rimas. _ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema elegido. etc. _ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es real o imaginaria. _ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. apoyado con el alfabeto móvil. juegos.) _ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. _ Comentar sobre lo que saben del tema elegido. _ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre ellas. 53. _ Revisión y corrección del texto.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. SECUENCIA DE ACTIVIDADES _ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? _ En grupo seleccione un tema de interés para investigar. _ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o familia. periódicos. _ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos. cartulinas y alfabeto móvil. _ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la clasificación a la que pertenece. libros de la biblioteca escolar y del aula. (cuentos .

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Valor sonoro convencional. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Características de los cuentos. EQUIPOS E INDIVIDUAL PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN     Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. ÁMBITO: LITERATURA ORGANIZACIÓN: GRUPAL. Escribe títulos de cuentos. Correspondencia grafo fonética. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS. Relación entre texto e ilustraciones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo. APRENDIZAJES ESPERADOS    Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones. Correspondencia entre oralidad y escritura.

54. cómo iniciará. -Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina. -Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido del mismo.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. de qué tratan. -Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia. Revistas. -Exploran las portadas de los cuentos. Alfabeto móvil SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los alumnos: -Comentan sobre los cuentos que han leído. -Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado. Cartulinas. 14. Libros de la biblioteca escolar y del aula. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . -Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés -Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como son las ilustraciones que se muestran en el. -Se organizan en equipos. -Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los libros. -Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura mediada de los cuentos. Tarjetas. las ordenan e inventan un titulo. -Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos. -Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto. qué personajes saldrán y cómo terminará. en dónde los puede encontrar. -Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día. cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros. -Observan imágenes que son parte de una historia. Periódicos. buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca del salón. -Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor. Enciclopedias. -Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más corto o largo y algunas palabras que mencione el docente. respondiendo a diversos cuestionamientos que haga el docente. Libro de texto Español pág.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________ CLAVE__________________________________ ZONA ________________________ “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .

Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. PERIODO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonética Valor sonoro convencional Reiteraciones innecesarias PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Características de las reglas RECURSOS “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” . PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto Identifica las letras para escribir palabras determinadas. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la función de los reglamentos.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Función de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ORGANIZACIÓN: GRUPAL. EQUIPOS E INDIVIDUAL.

Colores. -Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la imagen que lo representa en el periódico de aula. -Intentan leer la regla para ilustrarla. Marcadores. -Comente la importancia de las reglas. Libro de texto Español. -Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Conversen sobre los juegos y cómo se juegan. Cartulinas. -Comentar como se publican las reglas: el cartel. -Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el libro de texto. Libros de la biblioteca escolar y del aula. en los juegos o deportes. -Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases. OBSERVACIONES “Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas” .SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN ESPAÑOL BLOQUE I  Programa de estudio 2011 pág. -Menciona las características del cartel -En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente. -Investiga y registra las reglas que existen en la casa. -Revisión y corrección del cartel. -De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y agrégalo al diccionario personal. -Análisis de la redacción de las reglas (género-número). Reglamentos. 54. -Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al salón de clases y de la escuela. -Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas. -Mencione en qué lugares existen reglamentos.

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