ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE TEPOSCOLULA

CLAVE: 20DNL0010Z
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo escolar 2022-2023

Proyecto: “Conociendo el origen y los monumentos históricos de mi

comunidad”

Integrantes de equipo:

 Flores Martínez Teresa de Jesús

 Hernández Cruz Estela
 Olivares López Andrea
 Rodríguez López Karina
 Sánchez Cruz Elliot Baruch

Semestre: 4° Grupo: “a”

San Pedro y San Pablo Teposcolula, Oax., 26 de junio de 2023

 1. Naturaleza del proyecto:

Durante la etapa de educación preescolar, que abarca desde los tres hasta los seis años de
edad, se encuentra un espacio vital para el desarrollo de los niños. En este ambiente, los
niños tienen la oportunidad de explorar, descubrir y aprender a través de experiencias
enriquecedoras. La educación preescolar tiene como propósito principal estimular el deseo
de aprender y fomentar la curiosidad y el asombro de los niños en cada actividad.

El educador, basado en sus conocimientos y experiencia, busca promover el desarrollo

integral de los niños a través de estrategias pedagógicas adecuadas. Su objetivo es
proporcionar un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, que les
permita adquirir habilidades fundamentales para el desarrollo del lenguaje y otras áreas de
desarrollo; se convierte en un guía y facilitador del aprendizaje, adaptando las actividades a
las necesidades e intereses de los niños, a través de juegos, cantos, cuentos y diversas
actividades interactivas que promuevan el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales
y sociales.

Por lo tanto, en este proyecto denominado “Conociendo el origen y los monumentos

históricos de mi comunidad”, se pretende abordar contenidos de los campos formativos de
exploración y comprensión del mundo natural y social, lenguaje y comunicación, con la
finalidad de que el niño adquiera conocimientos significativos acerca de su comunidad.

Para lograr todo esto que queremos, se realizaran diferentes actividades didácticas visuales
y auditivas adecuadas para el aprendizaje de los niños, las cuales fueron registradas en dos
situaciones didácticas para llevar un mejor orden. La primera abarca el tema sobre el origen
de su comunidad y la segunda contiene el tema sobre los monumentos históricos y sus
características, haciendo énfasis en los monumentos que se encuentran en su comunidad,
de tal modo que genere interacciones con sus compañeros, familiares y conocidos sobre
dichos temas.

Para aterrizar la práctica docente nos centramos en la teoría constructivista que se basa en
la idea de que el aprendizaje es un proceso personal y socialmente construido, en lugar de
ser simplemente una transferencia de conocimientos de maestro a estudiante, retomando los
aportes de Dewey hacia dicha teoría. Dewey argumentaba que los estudiantes aprenden
mejor cuando están involucrados activamente en proyectos y situaciones auténticas, en lugar
de simplemente memorizar información. Además, destacó la importancia de conectar el
aprendizaje con la vida cotidiana de los estudiantes y fomentar su participación en la toma de
decisiones y la resolución de problemas.

2. Fundamentación o justificación:
El rol del docente es fundamental en la enseñanza de los alumnos pues es un guía,
orientador y facilitador del proceso educativo, motiva a los alumnos, responde a las
preguntas que el alumno genere, propiciando el medio que estimule la respuesta necesaria,
asumiendo funciones específicas que lo caracterizan en este rol. Estas funciones que
comúnmente realiza en su labor docente con los alumnos son; fomentar un clima de
confianza en el aula al planificar, programar y evaluar las actividades educativas,
adaptándose al momento del proceso en el que se encuentren. Su labor va más allá de la
enseñanza formal, ya que se convierte en un modelo a seguir, inspirando a los estudiantes a
descubrir y perseguir sus propias metas y objetivos.
Por otra parte, el rol del estudiante debe de ser un papel activo, de modo que se prepare
para vivir en su medio social, viviendo experiencias directas, trabajando en grupo de forma
cooperada, moviéndose libremente por el aula y realizando las actividades. Es importante
destacar que cada alumno es único y requiere una atención individualizada, por ello,
debemos esforzarnos por ofrecer una educación de calidad que se adapte a las necesidades
de cada estudiante.
El constructivismo se basa en la idea de que el aprendizaje es más significativo cuando los
estudiantes están involucrados en actividades prácticas y auténticas, en las cuales puedan
aplicar y relacionar sus conocimientos de manera activa. Considera que el aprendizaje debe
estar conectado con la vida real, al igual que con los intereses y experiencias de los
estudiantes. De este modo, Dewey rescata dicha teoría sosteniendo que el aprendizaje es un
proceso activo y experiencial, en el que los estudiantes construyen un pensamiento crítico y
reflexivo en el proceso de construcción de su propio conocimiento a través de la interacción
con su entorno y experiencias. Considera que los estudiantes deben ser capaces de
cuestionar, investigar y llegar a sus propias conclusiones a través de la reflexión y el diálogo.
También considera que el aprendizaje se ve enriquecido cuando los estudiantes colaboran y
participan en actividades grupales, discusiones y proyectos cooperativos. A través de estas
interacciones, los estudiantes pueden construir conocimiento de manera colaborativa,
compartiendo ideas y perspectivas diferentes.
El aprendizaje basado en proyectos es un tipo de metodología en la que el alumno se
convierte en protagonista de su propio aprendizaje, un aprendizaje que no sólo consta de la
adquisición de conocimientos, sino también de la adquisición de habilidades y valores. En
este sentido, según Perrenoud (2000), “los proyectos no son meros ejercicios escolares
rutinarios, sino verdaderos problemas por resolver que conducen a la adquisición de
competencias”. Lo concibe como actividades significativas complejas, en donde todas las
acciones tienen un sentido a mediano plazo, generando que los alumnos pongan en práctica
sus capacidades mediante la realización de actividades.
El aprendizaje por proyectos puede ser un buen recurso para el alumno ya que se ajusta a
sus conocimientos, motivaciones, necesidades e intereses, además, fomenta el trabajo
colaborativo y mejora las relaciones sociales y resolución de conflictos. Por otra parte, la
enseñanza por proyectos, brinda al alumno practicante (docente) una oportunidad valiosa de
poner en práctica sus habilidades pedagógicas y desarrollar su experiencia en la enseñanza;
podrá adquirir conocimientos sobre la importancia de la educación patrimonial y el uso de
estrategias didácticas adecuadas para enseñar a niños de preescolar. De esta forma, los
proyectos ofrecen un marco flexible que permite al alumno la participación y compromiso con
el proceso de aprendizaje.
Así pues, el proyecto busca generar un ambiente de exploración, juego y descubrimiento por
medio de estrategias como la narración oral y enseñanza a través del patrimonio histórico
donde los niños puedan desarrollar su conocimiento histórico-cultural de manera significativa
y divertida.
En cuanto a la enseñanza de las ciencias sociales, el trabajo por proyectos enriquece los
conocimientos del alumno al estar conectado con la realidad social y cultural de su contexto.
Con ayuda de proyectos, se pueden explorar problemáticas y situaciones de la vida real,
tambien, investigar y comprender diferentes perspectivas, analizar procesos históricos y
sociales, reflexionar críticamente sobre temas relevantes para su entorno. Esto contribuye a
desarrollar una conciencia cívica y una comprensión más profunda de la sociedad en la que
viven.

La enseñanza de esta misma en edad preescolar, es de suma importancia ya que tiene

como objetivo la formación integral de los niños. En este sentido, los preescolares
desempeñan un papel fundamental al preparar a los niños para enfrentarse al mundo que les
rodea. Además, resulta esencial que los niños estén informados y sean conscientes de lo
que sucede en su entorno. Esto les permite desarrollar valores que les brinde la capacidad
de formar opiniones y expresarse de manera adecuada frente a los demás. Por otro lado,
mantenerse actualizado en relación a su entorno es importante en un mundo en constante
transformación.
El proceso de formación y autoconocimiento se construye a partir de las experiencias
personales, sin embargo, es fundamental comprender que este desarrollo de la identidad
personal está estrechamente ligado a las interacciones de quienes nos rodean. Al conocer
los intereses de los demás, aprendemos a valorar la diversidad y a respetar las múltiples
formas de pensar y ser.

A través de lo que se genera en el proyecto, planteamos dos situaciones didácticas en las

cuales se trabaja con el campo formativo de exploración y comprensión del mundo natural y
social con el eje de cultura y vida social. “En este eje los estudiantes continuarán el
reconocimiento gradual del lugar donde viven, en función de cómo es, cuáles son sus
características físicas y dónde se ubican algunos lugares representativos” (Aprendizajes
Clave, 2017). De igual manera se abarca el campo formativo de lenguaje y comunicación en
el eje de oralidad ambos campos formativos se fusionan permitiendo contribuir al desarrollo
del pensamiento histórico a través de la narración de leyendas.

De esta manera, permitirá introducir a los niños el conocimiento histórico desde temprana
edad, a través de actividades prácticas, talleres y presentaciones visuales; se les brindará a
los niños una visión integral y contextualizada del origen y monumentos históricos de su
comunidad, generando interacciones con los demás para que estimule su lenguaje e integre
nuevas palabras a su vocabulario. El desarrollo del lenguaje del niño a esta edad es esencial
debido a que permite favorecer las prácticas sociales del lenguaje, es decir, nos permite la
interacción de los textos orales y escritos, a través de la lectura, escuchar, la escritura y el
habla.

“El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños
logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su
comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La tarea de la escuela
es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr
construir ideas más completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha”
(Aprendizajes Clave. 2017).

Las habilidades lingüísticas son la clave para dominar la comunicación desde la edad
temprana ya que son las herramientas básicas para expresarnos y entender a los demás. En
la edad preescolar una de las herramientas que más se utiliza es la expresión oral, en esta
nos referimos a la capacidad de articular palabras y frases de forma clara y fluida.
Por otra parte, las competencias lingüísticas se conforman por el habla, la comprensión oral
y la comprensión escrita y son una habilidad que cuando se trata de la lengua nativa, la
incorporamos de forma natural cuando comenzamos a hablar en la primera etapa de
conocimiento, en esta se distinguen cuatro competencias lingüísticas; en dicho taller se
pretende abordar la competencia de la expresión oral, a través de diferentes actividades
planteadas.

Ambos campos formativos se trabajan de manera transversal ya que estos permiten conocer
el origen y los monumentos históricos de su comunidad a través de la implementación de
estrategias del campo de lenguaje y comunicación, permite que el niño narre, explique y
exprese, lo que entendió sobre el tema tratado, es así como se va dando el desarrollo de las
competencias y habilidades lingüísticas.

Por último, se trabajó en el área de desarrollo personal y social, específicamente en el

campo formativo de educación física. “La Educación Física en el nivel preescolar, desde la
perspectiva de la educadora, se centra en las capacidades motrices de los niños:
locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación; y en la consolidación de la conciencia
corporal. Se pretende que, de manera progresiva, logren un mejor control y conocimiento de
sus habilidades y posibilidades de movimiento” (SEP. 2017.)

La Educación Física desempeña un papel crucial en la edad preescolar, ya que brinda al

niño la oportunidad de expresar su espontaneidad, fomentar su creatividad y, sobre todo,
conocerse, respetarse y valorarse a sí mismo y a los demás. Por tanto, es esencial
incorporar una variedad de actividades en el juego, la recreación y el deporte, en el entorno
escolar. Es a través de estas experiencias lúdicas y educativas que el niño puede explorar y
descubrir sus capacidades físicas, mentales y emocionales, al mismo tiempo aprende a
trabajar en equipo, a respetar las reglas, valorar el esfuerzo propio y el de los demás.

3. Objetivos
Objetivo general:
El objetivo general de este proyecto es brindar a los estudiantes una comprensión más
profunda sobre el origen de Teposcolula y sus monumentos históricos, a través de la
exploración de estos temas, se buscará fomentar el conocimiento cultural y el aprecio por el
patrimonio histórico, por medio de recursos visuales, narraciones, explicaciones, el juego,
ronda de preguntas, y actividades interactivas con el fin de comprender su pertenencia
cultural.
Objetivos específicos
 Generar actividades que favorezcan la adquisición de conocimientos referente al
tema el origen de Teposcolula y sus Monumentos Históricos
 Elaborar materiales que ayuden a realizar las actividades planeadas en la situación
didáctica
 Definir el tipo de evaluación que servirá para evaluar los aprendizajes obtenidos en
los niños después de la aplicación de talleres.

4. Metas:

 Realizar material didáctico de la semana del 22 al 26 de mayo y del 29 de mayo al 02

de junio, obteniendo un 100% en la elaboración de dicho material.
 Realizar dos situaciones didácticas y un proyecto de la semana del 05 y 06 de junio y
del 12 al 16 de junio de 2023, obteniendo el 100% de la realización de ambos trabajos.
 Implementar las situaciones didácticas en un en la semana del 19 al 23 de junio, con
niños de preescolar, realizando todas las actividades planteadas en un 100%.
 Realizar una evaluación para saber que tanto aprendió el niño en la semana de
intervención.

5. Ubicación en el espacio:
San Pedro y San Pablo Teposcolula es una comunidad ubicada en el estado de Oaxaca, en
la región de la mixteca. Esta comunidad ofrece una amplitud de servicios básicos que
incluyen educación pública de todos los niveles, desde el nivel básico que son dos jardines
de niños; Leona Vicario que se encuentra ubicado en la calle Vicente Guerrero primera
sección y Rosario Castellanos situada en la Francisco I. Madero segunda sección, en
donde asisten niños de 3 a 6 años de edad y cuentan con una organización completa, así
mismo cuenta con educación primaria y secundaria.
En cuanto a la educación media superior y superior cuenta con un bachillerato, un
Tecnológico y la Escuela Normal Experimental de Teposcolula con clave 20DNL0010Z, esta
institución educativa se localiza en la carretera Nacional Oaxaca-Tlaxiaco y la calle Hidalgo,
lo que la convierte en un lugar accesible y de fácil ubicación.
La aplicación de talleres se vio viable en la institución ya que el contenido a trabajar es
acerca de el origen y los monumentos históricos de Teposcolula debido a que cuenta con
una amplia historia que los niños necesitan saber.
El proyecto estará dirigido a los niños de la comunidad y sus alrededores. A través de este
se llevarán a cabo prácticas profesionales educativas en la institución, la Escuela Normal
Experimental de Teposcolula busca formar docentes comprometidos y empáticos, capaces
de brindar una educación de calidad que contribuya al crecimiento y bienestar de los niños y
la comunidad en general en donde se plantea implementar métodos de enseñanza
innovadores que se adapten a las necesidades individuales de cada niño, fomentando su
curiosidad, creatividad y habilidades sociales.

6. Procedimiento:
El procedimiento del proyecto denominado “Conociendo monumentos históricos
de Teposcolula” describe el conjunto de acciones y actividades que son necesarias realizar
para la ejecución del mismo. Procura especificar la secuencia de actividades a realizar para
una correcta aplicación de la correlación de la situación didáctica y el proyecto.
No obstante, se pretende trabajar con la realización de talleres en las instalaciones de la
escuela Normal Experimental de Teposcolula; con la finalidad de que se apliquen y pongan
en práctica conocimientos relacionados con el campo de exploración y compresión del
mundo natural y social de igual manera con el campo de lenguaje y comunicación
1. Investigación y selección del contenido a abordar.
 Realizar una investigación de manera general sobre el contexto histórico de
Teposcolula.
 Seleccionar la temática sobre el origen y significado cultural de Teposcolula.
 Profundizar en la temática de origen y monumentos históricos que se encuentran en
Teposcolula.
2. Diseño de actividades didácticas:
 Seleccionar las estrategias a utilizar de igual manera adaptar los materiales a un
lenguaje adecuado para la edad preescolar, utilizando imágenes, juegos y
actividades interactivas.
 Crear material didáctico como tarjetas ilustradas, rompecabezas, dibujos para
colorear y cuentos relacionados con el origen de la comunidad y los monumentos
históricos.
3. Talleres y actividades en el aula:
 Desarrollar el taller en el aula para brindar el conocimiento del origen de su
comunidad y los monumentos históricos seleccionados.
 Realizar actividades prácticas, al poder intervenir con las situaciones didácticas que
fueron diseñadas.

4. Evaluación del proyecto:

 Realizar una evaluación formativa donde la rúbrica será el instrumento que permitirá
valorar el progreso de los niños en el conocimiento adquirido sobre el contenido
abordado.
 Analizar el impacto que se logró generar al implementar el proyecto.
5. Ubicación en el tiempo (cronograma de actividades):
 6. Destinatario y beneficiario:
 Destinatarios: Alumno practicante (docente frente a grupo)
El alumno practicante, es el destinatario principal del proyecto ya que se encuentra en la
etapa de formación docente. A través de su participación en el diseño, implementación y
evaluación del proyecto, adquirirá experiencia práctica en la enseñanza y desarrollará
habilidades pedagógicas como la organización, la gestión del tiempo, el trabajo en equipo y
la resolución de problemas de manera efectiva y comprometida, las cuales le servirán
cuando se culmine su formación docente y sea hora de desempeñar su profesión,
permitiéndole así tener varios métodos de trabajos. Además, participar en el proyecto le
permitirá al alumno practicante fortalecer su vínculo con la comunidad educativa y contribuir
activamente al aprendizaje y desarrollo de los niños.
 Beneficiarios: Alumnos (niños de preescolar)
Los alumnos de preescolar son los principales beneficiarios del proyecto, ya que en ellos se
verá reflejada la práctica docente, además, obtendrán información acerca de su comunidad a
través de las actividades diseñadas específicamente para ellos, haciendo énfasis en el tema
seleccionado. De este modo, el niño aprende acerca de su comunidad y despierta la
curiosidad por conocer aún más, desarrolla su autonomía, facilita su alfabetización, refuerza
sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración.
Por otro lado, el alumno practicante también es beneficiario al realizar las practica docente.
En la práctica, los estudiantes, viendo, viviendo e incluso haciendo, adquieren toda una serie
de capacidades, herramientas, competencias, etcétera, que construyen un aprendizaje
significativo para él, que no se comprende a la perfección de forma teórica, sino práctica. De
este modo se beneficia de la realización de proyectos, así como se mencionó anteriormente.
7. Recursos humanos:
Los recursos humanos para iniciar este proyecto y ponerlo en marcha está encabezado
principalmente por todo el personal de directivos quienes son los encargados de dar la
autorización de usar las instalaciones de la Escuela Normal Experimental, posteriormente
esta la maestra María Isabel López Alavés quien es la encargada de las prácticas
profesionales de la academia de cuarto semestre de igual manera es la encargada de
coordinar a los demás profesores involucrados en la formación de los alumnos practicantes,
quienes serán los encargados de aplicar los talleres, realizarán las actividades planificadas,
tendrán que interactuar con los niños y evaluar su progreso, todo esto bajo la supervisión de
otros profesores, para que los contenidos a trabajar en la secuencia didáctica y el proyecto
tenga una cronología y secuencia con los campos formativos a desarrollar.

8. Recursos financieros y materiales:

RECURSOS MATERIALES
Material 1/unidad P/Total.
Cascaron 2 entero $84
Cascaron 1/2 $25
Fieltro 6 metros $240
Hilo 4 $16
Fomi 10 colores diamantados. $280
Fomi 10 colores sencillos. $250
Silicon Un paquete $250
Resistol de barra 3 $72
Contac Rollo y medio. $225
Cartulina 21 $150
argollas 3 $60
Lustre 6 $30
Macrocelt grande 1 $350
Pintura 3 $150
Impresiones a color 5o hojas $300
Cartón 1 $80
Craft 1 metro $20
Tela de satín 1 metro $30
Impresiones 100 hojas $250
Total $ 2,862.00 pesos

9. Evaluación del proyecto:

La evaluación del proyecto se retomará desde una perspectiva donde los resultados
obtenidos durante la semana del 19 al 23 de junio del año en curso; serán la pieza clave
para determinar si los objetivos fueron alcanzados o realmente el taller careció de algún tipo
de estrategia impidiendo una culminación satisfactoria.
Bibliografía:
SEP. (2017). Aprendizajes Clave Para la Educación Integral. Plan y Programas de Estudio
Para la Educación Básica. 2017. México: SEP. pp. 189- 190, 384- 385.

Perrenoud F. (2000) Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿Por qué?, ¿cómo?

Revista de Tecnología Educativa, volumen 3. PP: 311- 321. Recuperado de:
https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.ht
ml

Rodríguez L. (s.f.) Jhon Dewey y sus aportaciones a la educación. universidad abierta. PP1-
24. Recuperado de https://www.universidadabierta.edu.mx/ActaEducativa/articulos/