DEONTOLOGÍA DE LA PROFESIÓN DOCENTE

TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2

CURSO ÉTICA DOCENTE - CÓDIGO 50001_13

ESTUDIANTE 1: Gabriela Sánchez Sánchez

ESTUDIANTE 2: Lesly Fabiana Sánchez Ascanio
ESTUDIANTE 3: Yudith Claro Rincón
ESTUDIANTE 4: Tatiana Parada Santiago
ESTUDIANTE 5: Yolanda maría toscano guerrero

TUTORA: marina Adriana Perea

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
NOVIEMBRE DE 2020
 Aportes participante 1 Aportes participante 2 Aportes participante 3 Aportes participante 4 Aportes participante 5:
Elementos del
nombre: Gabriela nombre: Lesly Fabiana nombre: Yudith claro nombre: Tatiana Yolanda maría toscano
caso
Sánchez Sánchez Sánchez Ascanio rincón Santiago parada guerrero
El profesor se organizó y El maestro hundert es muy Teniendo en cuenta la El comportamiento del EL proceso de enseñanza
busco la manera de atraer distinguido y respetado, actitud que muestra el profesor Hundert enseña a y aprendizaje a través de
a sus estudiantes, ya que dedicado y comprometido profesor Hundert en su sus estudiantes a tener formación en valores con
cuando enseño la historia con lo que hace labor como docente tuvo compromiso y entrega en principios éticos tiene
del imperio busco de que preocupándose por la varios atributos que lo cada cosa que se hace, como cimientos a La
sus estudiantes llevaran integridad de sus identificaron como un destacando así virtudes y educación; esta ha surgido
un vestido acorde a como estudiantes. El atributo que maestro con sus bases de valores, para el profesor el a lo largo de la historia
lo llevaban los personajes cumple el profesor es que su ética profesional el aprendizaje de sus con la finalidad de aportar
de ese tiempo. es comprometido con sus cual lo hace ser un alumnos es la base servicio específico que
El primer atributo: estudiantes da lo mejor de profesor con una fundamental en el ámbito responde a las
Carbonell (2008) “La sí mismo en cada una de responsabilidad y educativo el que tengan un circunstancias sociales y
innovación crítica y sus actividades. El ser entrega total. aprendizaje significativo buscan determinar la
progresista. El docente de comprometido es ser que no solo aprendan por adquisición de nuevas
manera innovadora sabe responsable con lo que nos -Su primer atributo fue el momento o memoricen competencias éticas, de
crear entornos de apasiona y brindar apoyo “La innovación crítica y si no dejarles una este modo el ámbito en el
aprendizaje y provocar la desinteresadamente progresista” en la escena enseñanza para la vida. que ejerce el profesional
curiosidad por el buscando el bien de los que el estuante Román, (2003); Marín, docente particularmente
conocimiento. Está demás. El compromiso del sedgewick Bell luego de (2006); Luna-Serrano ocupa un puesto prestando
abierto al riesgo, a la profesor es ver que todos haber hablado con su (2010), “Los profesionales servicio con su
aventura, a mirarse en el sus estudiantes aprendan y tienen el deber de formar a conocimiento y
padre y él llamara, el
espejo del otro, a asumir adquieran nuevos estudiantes y transmitirles habilidades para hacer del
joven quedo pensativo y
el conflicto” (p.29). conocimientos. esa actitud, ese “ser bien común en conjunto de
el profesor toma la idea
El segundo atributo: Jiménez, Wamba, profesional” que les aleje valores, principios y
Carbonell (2008) “El Domingo (2004) afirman de ir hasta su cuarto y de todas las actitudes normas; de acuerdo a ello
saber hacer práctico. “El profesional es una obsequiarle su primer alarmantes que hacen que los comportamientos
Entendiendo por ello, el persona que ha adquirido libro escrito y decirle se desarrollen en desempeñados expresan
conjunto de habilidades unas determinadas que dé él dependía si compartimentos estancos, compromiso con los
relacionadas con el competencias reconocidas era el mejor estudiante y ello exige dotarlos de deberes y
proceso de enseñanza y socialmente para aportar del salón , allí el una formación integral” responsabilidades que
aprendizaje; un bien o servicio a los profesor pone esa idea (pág. 32). El compromiso debemos cumplir como
conocimientos, demás, a la sociedad” de innovación para que que aprendieran de auténticos profesionales,
metodologías, estrategias, (p.25). el estudiante pusiera a historia llevándolos a una Crisol (2014) “esto
procedimientos y recursos funcionar su celebro y exposición en el museo, significa que Y es esto, lo
que le permitan a los así mejorar su haciendo las clases que los profesores deben
profesionales docentes aprendizaje y sus dinámicas interactuando hacer en cuanto a la
gestionar la organización calificaciones ante el con los alumnos educación moral de sus
¿Cuáles y la convivencia. Los haciéndoles preguntas estudiantes, sea cual sea la
comportamientos grupo de compañeros.
buenos docentes saben Según Jaume Carbonell, sobre el tema, el profesor edad de los mismos”
del profesor que cada día es una Hundert siempre procuro (p.27).
(2008, 9) “La innovación
Hundert, aventura” (p.29). que sus estudiantes fueran En el instante que llega al
crítica y progresista. El
expresan su El tercer atributo: virtuosos y que a través de colegio el profesor
docente de manera
compromiso con Carbonell (2008) “Hoy en lo que le iba enseñando Hundert influye
día, el docente debe ser innovadora sabe crear trasmitirles principios. respectivamente en el
los deberes y entornos de aprendizaje
un intelectual crítico, un mejoramiento de la
responsabilidades agente investigador, y provocar la curiosidad conducta y su consciente,
que Carbonell capaz de pensar en y por el conocimiento. ofreciendo primeramente
plantea para desde la acción, Está abierto al riesgo, a su conocimiento por
tener en cuenta provocando así en sus la aventura, a mirarse en medio de su herramienta
en una estudiantes el “aprender a el espejo del otro” (p. didáctica y pedagógica,
 SÍNTESIS DE REFLEXIONES GRUPALES

¿Cuáles comportamientos del profesor Hundert, expresan su compromiso con los deberes y responsabilidades que Carbonell plantea para tener en
cuenta en una deontología del docente?
El primer atributo Carbonell (2008) “La innovación crítica y progresista; el docente de manera innovadora sabe crear entornos de aprendizaje y provocar la
curiosidad por el conocimiento. Está abierto al riesgo, a la aventura, a mirarse en el espejo del otro, a asumir el conflicto” (p.29).
El segundo atributo Carbonell (2008) “El saber hacer práctico entendiendo por ello, el conjunto de habilidades relacionadas con el proceso de enseñanza y
aprendizaje; conocimientos, metodologías, estrategias, procedimientos y recursos que le permitan a los profesionales docentes gestionar la organización y la
convivencia. Los buenos docentes saben que cada día es una aventura” (p.29).
El tercer atributo Carbonell (2008) “Hoy en día, el docente debe ser un intelectual crítico, un agente investigador, capaz de pensar en y desde la acción,
provocando así en sus estudiantes el “aprender a pensar” (p.29). Él siempre se caracterizó por jugar con metodologías, siempre busco que cada día fuera una
enseñanza abierta y creativa y busco la forma de enseñarles desde sus mensajes filosóficos.
El cuarto atributo “Relación empática” Según Carbonell (2008)” Relación empática” (p.29). Freire dijo que se educa a través del “amor y la confianza”; siendo
así, la docencia es una cuestión de conexión, empatía y comunicación (p. 29).
Román, (2003); Marín, (2006); Luna-Serrano (2010) “Los profesionales tienen el deber de formar a estudiantes y transmitirles esa actitud, ese “ser
profesional” que les aleje de todas las actitudes alarmantes que hacen que se desarrollen en compartimentos estancos, y ello exige dotarlos de una formación
integral (pág. 32). El profesor Hundert siempre procuro que sus estudiantes fueran virtuosos y que a través de lo que le iba enseñando trasmitirles principios.
El atributo que cumple el profesor es que es comprometido con sus estudiantes da lo mejor de sí mismo en cada una de sus actividades. El ser comprometido es
ser responsable con lo que nos apasiona y brindar apoyo desinteresadamente buscando el bien de los demás.
Jiménez; Wamba (2004) “El profesional es una persona que ha adquirido unas determinadas competencias reconocidas socialmente para aportar un bien o
servicio a los demás, a la sociedad” (p.25).

De acuerdo con la Declaración de la Internacional de Educación sobre Ética Profesional, ¿cuáles compromisos no tuvo en cuenta el director del
colegio al impedir la anulación del concurso por el fraude del estudiante Blythe?
 Incumplió las reglas y normas del colegio.
 Falta de compromiso del director en ejercer su autoridad con justicia.
 Fomentar más la democracia y los derechos humanos.
 Desigualdad de condiciones con los demás estudiantes.
 Falta de respeto y honestidad con la institución.
 Incumplió la ética profesional
 El reglamento de la institución
 La desigualdad de sociedades
 No tuvo en cuenta la democracia
 Dejo pasar los derechos de los estudiantes e ignoro la situación.
 Incumplió con las normas del colegio.
 No promovió la participación de los demás estudiantes.
  Pasar por alto las reglas del colegio.
 Falta de compromiso con su profesión al pasar por alto el fraude.
 No fue democrático al aprobar a un estudiante que hizo fraude.
 No fue justo y equitativo con los demás estudiantes.

Habermas, (2009)"Sólo son válidas aquellas normas de acción con las que pudieran estar de acuerdo como participantes en discursos racionales todos aquellos
que de alguna forma pudieran ser afectados por dichas normas" (p.5). De esta manera la democracia y la honestidad son valores que se deben inculcar en los
estudiantes para construir una sociedad más democrática y con principios éticos sin perjudicar a los demás siendo honestos y justos en el momento correcto y
preciso actuando desde los principios éticos ya que de esta manera se construye una sociedad solida con base en la justicia y valores éticos.
Según Hoyos, G; Jara, M et al. (2009). “Somos educadores comprometidos con la justicia y la equidad cuando promovemos la inclusión y el carácter
cooperativo de la educación y cuando informamos nuestro que hacer desde las diversidades de la comunidad educativa “(p.4).Bajo este parámetro, el director
al tener la facultad y derecho por su posición, decide no hacer nada al respecto; no actuó con la responsabilidad conveniente que rige su cargo; no tomó en
cuenta la formación educativa de los otros participantes quienes actuaron bajo las normas establecidas, sino que también optar el título que para los
fundamentos del colegio, señala su importancia como Julio Cesar; además, según el código 7: “Manifestamos nuestro sentido de pertenencia cuando
cumplimos con las responsabilidades adquiridas”(p.4).el director no intervino en una acción tan delicada que es el plagio o trampa desde el momento en que se
enteró que había engaño en el concurso debió emprender medidas justas de expulsión reflejando pertenencia a la institución y mejore la calidad educativa.
Walzer (2016) afirma “Lo fundamental aquí es la necesidad de cada niño de crecer dentro de esta comunidad democrática y tomar su lugar como ciudadano
competente. De ahí que las escuelas deban buscar un esquema de asociación que anticipe el de las mujeres y los hombres adultos en una democracia” (p.8). No
fueron cumplidas ya que falto al valor del respeto, la honestidad y la responsabilidad, se debe crecer en una comunidad democrática y así deben ser las
personas que conducen a cada estudiante a la democracia para que esta sea respetada cuidada y practicada.
El (2001) “El personal docente de la educación están comprometidos a promover una educación que ayude a las personas a desarrollar sus capacidades” (p.1).
en el momento que el director incumple todas los deberé que tiene como miembro del sindicato de la institución, allí se ve la falta de ética que se pudo tener al
no hacer cumplir las normas cuando se le sugiere hacerlo, demuestra que lo hace más convicción que por profesión ante esta escena del fraude y está
incumpliendo la responsabilidad que tiene como director de la institución.
Rawls dice que "Los ciudadanos realizan la plena autonomía cuando actúan de conformidad con principios de justicia que especifican los términos justos de la
cooperación que están dispuestos a tener entre sí, cuando están representados de manera justa como personas libres e iguales" (p. 5).
¿Qué principios o valores éticos no siguió el profesor Hundert al no afrontar la ruptura de la ventana del carro del director, al modificar los
resultados de las pruebas de preselección al concurso y al no intervenir frente al fraude de Blythe?
Teniendo en cuenta lo tratado de manera grupal ante los valores que no siguió el profesor llegamos a la conclusión de que incumplió en los siguientes:
Ibarra (2007) “La sinceridad es el valor que asegura que el profesionista no busca perjudicar al otro, sino que actúa de buena fe, involucra la veracidad y la
autenticidad en el decir y en el actuar profesionales” (p. 47). El profesor no fue sincero en el momento en que rompió el vidrio del carro cuando se encontraban
jugando y el dueño le echo la culpa a otro miembro de la institución allí se muestra que no fue sincero ante este hecho, sabiendo que es un criterio muy
importante en la ética profesional.
Ibarra (2007) “La rectitud implica la realización de un ejercicio profesional cabal o integro, así como poner al día la razón, la ecuanimidad, la sensatez, y la
prudencia en la toma de decisiones” (p. 48).  El profesor ante el momento de modificar los resultados y querer ayudar al estuante el cual había visto un avance
de mejoría no vio que afectaría a otro compañero que, si realmente debió estar en el concurso solo por querer ayudar, falto a su ética profesional en el valor de
la rectitud.
Falto la democracia en el profesor Hundert ya que se dejó regir por las inclinaciones del director, no tuvo respeto hacia los estudiantes y hacia el mismo e
incumplió al principio del respeto y de la honestidad, ya que estos dos valores son los que mayor representa a una persona y dan a conocer la gran persona que
es y el hecho de ser honesta define como es; porque en el concurso hizo caso omiso del fraude del estudiante Blythe y la honestidad por no afrontar la ruptura
de la ventana del carro ya que hizo caso omiso y no respondió por la ruptura. Pérez; Gómez (2000) y Sales (2006) “La enseñanza es comunicación de la
verdad, ahí no caben abstenciones justificadas puesto todo profesor sea consciente o no de ellos es un trasmisor de valores” (p.27). Este profesor no fue leal al
fraude de Bell no tuvo principios éticos ni democracia para desenmascarar el fraude en el concurso y tampoco fue honesto al presentarse como la persona que
cometió la ruptura de la ventana del carro.
El profesor hundert no cumplió con el valor ético de la honestidad y lealtad al no intervenir en el fraude de sedgewick. El profesor no fue leal con sus
principios y valores éticos ya que la lealtad consiste en el respeto y fidelidad a los principios morales y la honestidad en ser justos y expresarnos con
sinceridad.
Rorty (2009) “Producir generaciones de estudiantes bondadosos, tolerantes, cultos, seguros, respetuosos de los demás, producirlos en todas partes del mundo,
es lo que se necesita en realidad, lo único que se necesita- para hacer realidad la utopía de la Ilustración” (p.6).
Como profesor lamentablemente fallo en estos valores por pensar que se podría solucionar de otra manera, para así poder lograr el cambio en algunos casos,
quizás la manera de pensar y actuar de los estuantes en ese salón de clases, no sabiendo que fallo en algo muy principal y fue en sus valores como docente.
¿Qué consecuencias trajo para él y sus estudiantes esos errores del profesor Hundert?
Las consecuencias que surgieron a raíz de los errores del profesor, fue que el alumno bell no fue corregido por el docente cuando hacia el fraude en ese
momento y llego a ser adulto con un pensamiento erróneo respecto a cómo lograr las cosas, al docente le falto ser un profesional respetuoso y responsable con
su deber, al pensar que le que solo estaba beneficiando al estudiante por el contrario lo estaba perjudicando no tuvo justicia con el resto de alumnos. Delors
(1996) “La responsabilidad del educador ante los fines que debe desarrollar es; “aprender a conocer”, “aprender a actuar”, “aprender a vivir juntos” y
“aprender a ser”, que son los cuatro pilares que la Comisión de la UNESCO ha señalado” (p. 29).
Esa situación defraudo mucho al profesor Hundert, porque el estudiante se mostró como una persona adulta que lograba las cosas por su propio esfuerzo, pero
la realidad era otra el estudiante manejaba todo a su conveniencia haciendo fraude en este caso, el docente con sentimientos de culpa, defraudado y
decepcionado porque había faltado a sus valores y a la ética profesional que lo regia, al ver que el estudiante había surgido con una mentalidad sin escrúpulos e
irresponsable para siempre lograr lo que desea. Getz (1999) “la ética es un estudio cuya finalidad es establecer un sistema de los principios que nos pueda
ayudar a distinguir entre el bien y el mal, y de este modo, ayudarnos a justificar nuestras acciones” (p. 33).
Román, (2003); Marín, (2006); Luna-Serrano (2010) “Los profesionales tienen el deber de formar a estudiantes y transmitirles esa actitud, ese “ser
profesional” que les aleje de todas las actitudes alarmantes que hacen que se desarrollen en compartimentos estancos, y ello exige dotarlos de una formación
integral” (p. 32). El docente siempre se mantuvo en dar su mejor conocimiento a sus estudiantes en que cada uno desarrollara cada una de sus habilidades y sus
conocimientos.
Desde los planteamientos para una ética docente ¿cómo debió intervenir el profesor Hundert?
Actuar bajo una figura de autoridad es quizá el dilema ético más complejo al cual al enfrentarse a situaciones donde priman ideologías como el poder y la
influencia de funcionarios con alguno grado de autoridad basados en las posturas políticas; ciertas actitudes hacen que se deje del lado el principio ético.
Aunque el Código ético promulgue lo profesional de su comportamiento en el capítulo. Artículo 3 “Evitar conductas dentro y fuera de su lugar de trabajo que,
en forma evidente vayan en menoscabo de su prestigio profesional” (p.12). Luego entonces, en ocasiones un vestigio de su sabiduría, hace que el ser humano
se deje llevar por sentimientos y por creer que puede transformar al individuo; sin la influencia de la ética del docente; las acciones en ocasiones buscan
fomentar ayuda de manera extraña, sin embargo, deja de lado la meritocracia y superpone el criterio. Bajo otro punto de vista, Camps y Giner (2001) “la
buena educación ha reforzado la aceptación de reglas universales de convivencia y civismo. Es claro que los docentes en ocasiones deben afrontar roles mucho
más importantes, convertirse en padres, y traspasar una línea que ven deteriorada” (p.4). El docente deja de lado el principio de ética, y debe educar con moral,
y sobrepasando ciertas líneas. Si bien es cierto que se actúa sin lineamientos éticos, y si bien se debe mantener un rol, existen momentos en los cuales se pude
tener fe en un alumno mal encaminado; aunque ante todo está el código para actuar bajo las normas y los principios; sin embargo, la fe, fue producto en algún
momento de los sentimientos, y el docente comprende que hay una línea que debe cruzar. Dejar de lado ciertos parámetros de la ética, y el modelo en
enseñanza, son factores que sobrepasan dicha ética y se convirtieron en actitudes para el fraude. Finalmente, una oportunidad es un sinónimo de enmendar un
error. Ante una situación como tal, el docente debe intervenir con la posibilidad de creer en su labor.
Conclusiones
Al concluir este tema puedo deducir que la deontología del docente, es variada es la enseñanza de cómo debe ser un
docente, desde un punto de viste innovador y creativo del cual se cuide y se le enseñe al estudiante principios y actuar
correctamente, es un trabajo muy completo ya que te invita a reconocer y a estudiar los principios y valores que debe
tener un docente, pero lo principal es que tanto fluyen o sirve esos valores a las personas que se los enseñan.
Estudiante 1 nombre: Gabriela
Los valores que se da a conocer este docente muestra las grandes virtudes y principios que se pueden llegar a tener y
Sánchez Sánchez
en especial esos valores activos que se deben enseñar para formar personas grandes que se necesitan en un futuro. Este
es un trabajo muy completo que sirve para cultivar en nosotros virtudes y actitudes que deben estar impregnadas es
nuestros pensamientos como futuros licenciados para enseñarles y trasmitirles a nuestros estudiantes la importancia de
tener, cultivar y practicar estos valores y principios.

Estudiante 2 nombre: Lesly
Fabiana Sánchez Ascanio
Estudiante 3 nombre: Yudith claro
rincón
De lo anterior puedo concluir que los principios y valores éticos son muy esenciales en las personas ya que nos
permiten actuar correctamente sin afectar a los demás ya que si actúa de esta manera se construirá una sociedad más
honesta basada en los principios y valores, también que debemos ser justos en el momento correcto para que en un
futuro no se tengan consecuencias de no haber actuado correctamente los valores éticos deben ser parte fundamental
en las escuelas y hogares para la construcción de mejores sociedades.
Logre concluir la importancia de tener en una vida profesional toda la ética bien definida, teniendo en cuenta la
película pude lograr entender que siempre se tiene que inculcar la ética profesional en cada caso no teniendo límites
de que se pueda hacer acepciones de personas , siempre debemos actuar con unos valores impecables y siempre con la
verdad y la justicia ante cualquier caso, sino lo hago de esa manera puedo tener consecuencias a lo que estoy
impartiendo en un mundo de nuevos conocimientos en una sociedad que está dispuesta aprender  de todo lo que la
vida les regale a su alrededor y están para imitar cosas y que bueno que esas cosas sean de gran edificación para cada
persona.

Estudiante 4 nombre: Tatiana
Santiago parada
Estudiante 5 nombre: Yolanda
maría toscano guerrero
Logramos concluir, que los errores y los actos que se cometan en su momento no se les puede dar trascendencia
porque a raíz de esto más adelante se verán reflejadas las consecuencias, como profesional y como una persona. es así
que el docente con sus bases, valores y principios debe corregir al estudiante en el momento, asesorarlo, darle las
directrices necesarias para que no vuelva a cometer esos errores, que a futuro traerán grandes consecuencias y se
desarrollaran con un pensamiento erróneo durante la vida, por tal razón desde el comienzo debemos enseñar principios
y valores.
Los valores aprendidos a lo largo del tiempo deben ser practicados de la mejor manera posible, pues no debemos
permitir que por medio de intimidaciones ni amenazas nos hagan perder eso tan hermoso que es tener una excelente
 ética profesional, se requiere respeto, pero también se debe dar. Debemos buscar siempre la menara de ayudar a
nuestros alumnos, buscando el por qué actúa así y luego buscar la manera de ayudar, sin mentir a la hora de calificar ni
dejar pasar por alto actitudes negativas.

Referencias bibliográficas

Crisol, M. y Romero, M. (2014). “Práctica docente versus ética docente”. Hacia la mejora de la práctica docente a partir de la ética profesional. Journal for
Educators, Teachers and Trainers, Vol.5(2), pp. 23–35. Recuperado de http://digibug.ugr.es/handle/10481/39345  

EI (2004). Declaración de la Educación Internacional sobre la Ética Profesional. Recuperado de

http://pages.ei-ie.org/worldcongress/2004/docs/WC03Res_DeclarationProfEthics_s.pdf

EI (2004). Declaración de la Educación Internacional sobre la Ética Profesional. Recuperado de

http://pages.ei-ie.org/worldcongress/2004/docs/WC03Res_DeclarationProfEthics_s.pdf

Hoyos, G., Jara, M., Chingaté, N., Rueda, E., Delgado, R., Rojas, F. y López, E. (2009). Código de ética para los docentes del Distrito. Bogotá, D.C.: Secretaría de
Educación Distrital de Bogotá. Recuperado de
https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/colombia__bogota_2009_codigo_de_etica_para_los_docentes.pdf
Domingo, A. (2008). Ética para educadores. Madrid: Promoción Popular Cristiana. Obtenido de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001

Jürgen Habermas, (2009). Facticidad y validez. secretaria de educación distrital de Bogotá. código de ética para los docentes del distrito. Obtenido de:
https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/colombia_- bogota codigo_de_etica_para_los_docentes.pdf

Jiménez Pérez, R. y Wamba, A.M. (2004). ¿Podemos construir un modelo de profesor que sirva de referencia para la formación de profesores en didáctica de las
ciencias experimentales? Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 1-15. Obtenido de:
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/39345/Vol5%282%29_002_jett_crisol_romero.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Noddings, N. (2005). Identifying and responding to needs in education. Cambridge Journal of Education, 35 (2),147–159. Obtenido de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001

Rojas, C. (2011). Ética profesional docente: Un compromiso pedagógico humanístico. Revista Humanidades, Vol. 1, pp. 1-22. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4920530

Richard Rorty, (2009) Derechos humanos, racionalidad y sentimentalismo. secretaria de educación distrital de Bogotá. código de ética para los docentes del
distrito. Obtenido de: https://etico.iiep.unesco.org/sites/default/files/colombia_- bogota_2009_codigo_de_etica_para_los_docentes.pdf

Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel obtenido de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001

Vázquez, V. & Escámez, J. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado. Revista Electrónica de Investigación Educativa (Número Especial), 12, 1-18.
Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-404120100003