Formato de Planificación anual
Colegio:
Nombre del Profesor:
1. Descripción de la asignatura
2. Aprendizajes genéricos disciplinares
a. Ciencias sociales:
1-2 semestre
Identifica y registra los problemas que más
aquejan al entorno en el que te desarrollas.
Identifica y discrimina información obtenida por
diferentes medios de comunicación.
Conoce y se reconoce como parte activa de la
sociedad en la que se desenvuelve
b. Ciencias exactas y tecnología:
1-2 semestre
Planteará problemas y con base en ellas definirá
varias hipótesis que serán fundamentadas en un
marco teórico sólido.
Identificará una problemática relevante que sea
viable.
 Construirá preguntas estructuradas
correctamente relacionadas con la
problemática elegida.
 Planteará hipótesis a partir de supuestos.
 Consultará información de distintas
Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.
Asignatura:
3-4 semestre
Analiza y jerarquiza la selección de aquellos
problemas identificados.
Crea un marco metodológico para obtener
información.
Infiere y analiza hechos históricos, sociales,
geográficos y económicos que lo han conformado
como un individuo social actual.
3-4 semestre
Desarrollará proyectos según la elección de la
metodología adecuada al objetivo de
investigación, realizando los procedimientos
necesarios.
 Definirá variables y constantes
relacionadas al proyecto.
 Conocerá materiales y herramientas
disponibles que puedan ser aplicadas en
el proyecto.
 Usará los materiales y herramientas
Grupo y Grado:
5-6 semestre
Realiza y difunde a los canales adecuados una
propuesta para solucionar, mejorar o prevenir los
problemas identificados al entorno investigado.
Argumenta y defiende su postura con base en la
información investigada en diferentes ámbitos.
Participa activamente en pro de la sociedad en la
que se desenvuelve.
5-6 semestre
Analizará diversos tipos de resultados a fin de
emitir juicios críticos, replicarlos, inferir
conclusiones y presentarlos adecuadamente.
 Analizará los datos para obtener
resultados.
 Inferirá conclusiones a partir de los
resultados.
 Presentará los resultados en un lenguaje
claro.
 fuentes a partir de los criterios de elegidos según la metodología.
confiabilidad, actualidad y relevancia.
 Redactará el marco teórico del proyecto
que sustente la hipótesis.

c. Humanidades:

1-2 semestre 3-4 semestre 5-6 semestre

Comunicativa y argumentativa
(empleo de la lengua)
Filosófica (fundamentos)
Artística
Emplea el razonamiento verbal como
una habilidad comunicativa que le
permite comprender a la persona y
comunicarse de manera efectiva.
Identifica los fundamentos de la
filosofía y su estructura
argumentativa.
Aprecia el arte como un medio de
expresión para comprender el
contexto de la obra.
Emplea el razonamiento verbal como
medio de expresión propio y es capaz
de producir textos de calidad y
argumentar sus ideas.
Analiza diferentes contextos para
emitir juicios de valor de manera
fundamentada.
Reconoce el impacto del arte en su
persona y es capaz de establecer un
diálogo con la obra a partir de su
experiencia sensible.
Comprende sutilezas y características
de los textos de otros y elabora juicios
de valor y defiende posturas propias.
Transforma su realidad con base en
una visión ética del mundo y
buscando el bien común.
Expresa su ser a través de la
producción estética con base en el
análisis formal del arte y la historia.

3. Cronograma ideal y cruces curriculares

a. Ciencias sociales:

Momento ideal Preguntas sugeridas

1-2 semestre ¿Cuáles son los problemas sociales más importantes de tu país?
3-4 semestre ¿Cuentas con los recursos necesarios para resolver el problema
principal de tu país? ¿Cuál es ese problema?
5-6 semestre ¿Cuál es tu propuesta de acción para solucionar ese problema?

b. Ciencias exactas y tecnología:

Momento ideal Preguntas sugeridas

1-2 semestre ¿Qué ha hecho el gobierno para la conservación de especies en peligro

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 de extinción?
3-4 semestre ¿Crees que las tramas de películas de ciencia ficción actuales puedan ser
llevadas a la realidad?
5-6 semestre ¿Por qué la instalación de grandes empresas trasnacionales se considera
de carácter político, económico, social y ambiental?

c. Humanidades:

Momento ideal Preguntas sugeridas

1-2 semestre ¿Qué tipo de conocimiento cambia vidas?
3-4 semestre ¿Estoy de acuerdo con el mundo?
5-6 semestre ¿Cuál es mi papel en el mundo?

Para cada unidad seleccione una pregunta que desde su disciplina se relacione más con cada unidad. De igual forma seleccione y copie una pregunta de
cualquiera de las otras áreas curriculares. Si no se relaciona con ninguna mantenga la celda vacía.

Nombre de la Unidad Ago Sept Oct Nov Dic Preguntas Preguntas

generadoras generadoras
de mi área de otras
curricular áreas
curriculares
Unidad 1 X
Unidad 2 X X
Unidad 3
Unidad 4

Nombre de la Unidad Ene Feb Mar Abr May Preguntas Preguntas

generadoras generadoras
de mi área de otras
curricular áreas
curriculares
Unidad 1

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4

Desarrollo por Unidad

Título de Fechas
Unidad contempladas:
Didáctica:
Pilar 2. ☐ Experimenta el ser amado por Dios y, como miembro de la Iglesia, conoce y opta por Cristo con una fe alegre, fiel, coherente y
Competencia del Perfil de Egreso movida por el amor viviendo su responsabilidad de ser apóstol, teniendo a María como su madre.
☐ Se reconoce y valora como persona única, libre y responsable que forja su carácter e identidad para optar libremente por la
verdad y el bien en todas sus decisiones.
☐ Busca la verdad a través de la introspección, la reflexión y la investigación rigurosa científica y académica, generando
conocimiento y aplicaciones éticas en propuestas de compromiso e impacto social y apostólico.
☐ Genera situaciones de encuentro con el prójimo, reconoce el valor y la dignidad de sí mismo y de toda persona y comprende la
complejidad humana, estableciendo vínculos sanos y constructivos en sus relaciones afectivas y para edificar ambientes donde reine
la comprensión y la caridad.
☐ Se comunica, dialoga y argumenta de manera lógica y asertiva, de forma oral y escrita en diversos lenguajes e idiomas, empleando
diferentes herramientas y medios, en función de los contextos y audiencias.
☐ Demuestra sensibilidad y un juicio formado para apreciar la belleza natural y las manifestaciones estéticas, artísticas y culturales
presentes en los entornos local y global; igualmente manifiesta iniciativa y creatividad para expresar ideas y sentimientos empleando
diferentes lenguajes artísticos.
☐ Utiliza el pensamiento lógico-matemático y computacional para plantear y resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana,
a partir de la comprensión del contexto natural y social, con base en la generación, análisis y uso de datos y herramientas
tecnológicas.
☐ Piensa de manera crítica, autónoma y creativa, siendo capaz de analizar y enfrentar la realidad, reconocer y amar la verdad y el
bien, así como emitir juicios prudentes y éticos.
☐ Se asume como ciudadano del mundo, responsable de la casa común, capaz de comprender escenarios cambiantes y de colaborar
con otros en ambientes interculturales, contribuyendo a partir de su identidad y principios.
☐ Ejerce el liderazgo cristiano de servicio con humildad, respeto, solidaridad y caridad, a partir de un sentido de urgencia y justicia
social, asumiendo el compromiso de renovar su familia, comunidad y sociedad.
Aprendizaje Esperado en la unidad

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 ☐ Álbum ☐ Debate ☐ Foto voz ☐ Monografía ☐ Periódico Mural
Producto final ☐ Antología ☐ Diaporama ☐ Friso ☐ Museo ☐ Podcast
☐ Blog ☐ Directorio ☐ Historieta ☐ Noticiero ☐ Problemario
☐ Canción ☐ Dramatización ☐ Incidente crítico ☐ Noticiero escolar ☐ Programa de radio
☐ Cancionero ☐ Ensayo ☐ Investigación impreso ☐ Proyecto
☐ Carta ☐ Entrevista ☐ Juego ☐ Noticiero escolar ☐ Rally
☐ Cartel ☐ Experimento ☐ Libro artesanal radiofónico ☐ Recital
☐ Collage ☐ Exposición oral ☐ Línea del tiempo ☐ Organizador gráfico ☐ Reportaje
☐ Composición ☐ Fichero ☐ Mapa conceptual ☐ Panel de expertos ☐ Revista
literaria ☐ Folleto ☐ Mapa mental ☐ Parodia ☐ Tutorial
☐ Cuento ☐ Maqueta ☐ Pasarela ☒ Video
☐ Modelo ☐ Práctica
Indicador de aprendizaje (Qué debe Descripción detallada sobre cómo se trabajará este elemento en la unidad. (Cómo se evidenciará: agentes involucrados, momento
evidenciarse) didáctico (inicio, desarrollo cierre, pasos sistematizados)

Qué tipo de ☐ Formal

aprendizaje ☐ Informal
cooperativo se ☐ De base
utilizará en esta
unidad
Pilar 1.1
Aprendizaje Cooperativo Estructura del grupo
Rol Observaciones, por ejemplo, nombres de estudiantes: motivo de
elección (habilidades, aptitudes), distribución por equipos
Líder del grupo: Persona que
asume la responsabilidad de
dirigir y facilitar el proceso
terapéutico del grupo,
manteniendo un ambiente
seguro y respetuoso.

Observador: Persona que tiene

una perspectiva más objetiva y se
enfoca en observar y brindar
retroalimentación constructiva a

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 los demás miembros.

Facilitador: Miembro del

grupo que ayuda a mantener
el flujo de la comunicación y
fomenta la participación
activa de todos los
miembros.

Retador: Individuo que plantea

preguntas o cuestiona las ideas y
creencias de los demás
miembros, promoviendo el
pensamiento crítico y el
crecimiento personal.

Organizador: Persona que se

encarga de mantener el orden y
la logística del grupo,
asegurándose de que se cumplan
los objetivos y las tareas
planificadas.

OTRO* Estos roles se ajustan de

acuerdo con el contexto y
decisión docente

Normas para el
trabajo cooperativo

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Evaluación del Diagnóstica ☐ Autoevaluación
aprendizaje ☐ Cooevaluación
cooperativo ☐ Heteroevaluación
Objetivo (para qué) y objeto (qué) de la evaluación
Instrumentos y estrategias de la evaluación
Diagnóstica
Formativa ☐ Autoevaluación
☐ Cooevaluación
☐ Heteroevaluación
Objetivo (para qué) y objeto (qué) de la evaluación
Instrumentos y estrategias de la evaluación
Formativa
Sumativa ☐ Autoevaluación
☐ Cooevaluación
☐ Heteroevaluación
Objetivo (para qué) y objeto (qué) de la evaluación
Instrumentos y estrategias de la evaluación Observación directa
Sumativa Listas de cotejo
Rúbricas de observación
Escalas de valoración

Preguntas orales
Preguntas en clase
Debates
Preguntas orales en exámenes.

Pruebas cortas
Cuestionarios de opción múltiple
preguntas de verdadero/falso
completar espacios en blanco.

Tareas escritas
Ensayos
Informes de laboratorio

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Diarios de aprendizaje
Trabajo en grupo
Proyectos de grupo
Presentaciones en equipo
Discusiones en grupo.

Portafolios
Carpeta de trabajos
Colección de proyectos
Evidencias de aprendizaje

Autoevaluación y coevaluación
Cuestionarios de autoevaluación
Evaluación entre pares
Rúbricas de coevaluación.

Retroalimentación
Comentarios escritos
Discusiones uno a uno
Retroalimentación verbal

Pruebas de concepto
Preguntas de aplicación,
Resolución de problemas
Análisis de casos. |

Evaluación formativa en línea

Plataformas de aprendizaje en línea
Cuestionarios en línea
Foros de discusión.

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

Pilar 1.2 Metodología CAR ☐Proyectos Título del proyecto:

Breve descripción de la situación o problema real:

Relación interdisciplinar y justificación transversal:

Gestión de tiempos, recursos:

Qué acción Con qué recursos En qué tiempos

☐Experimentos Título del experimento:

Breve descripción del experimento de acuerdo con los siguientes
elementos:
1.- Detección de necesidades
del entorno físico
2.- Proceso y recursos para la
indagación e investigación
3.- Uso de modelos científicos
4.- Aprendizaje por
descubrimiento
5.- Experimentación
cooperativa, activa y reflexiva
6.- Argumentación basada en
evidencias

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 7.- Documentación,
comunicación e interpretación
de resultados
8.- Conclusiones del
experimento

Estudio de casos Título del caso:

Breve descripción del caso de acuerdo con los siguientes
elementos:
1.- Sustento real y prudencial
del caso
2.- Proceso de aprendizaje:
trabajo individual, por equipos
y sesión plenaria
3.- Cómo se orientará al
estudiante para el desarrollo
del pensamiento flexible y
crítico (instrumentos para
retroalimentar, comunicar,
rectificar o ratificar)
4.- Estrategias de diálogo,
argumentación y participación

Problemas y retos Título del problema o reto :

Breve descripción del problema/reto de acuerdo con los
siguientes elementos:
1.- Estructura metodológica
para la resolución del
problema
2.- Planteamiento con datos
clave

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 3.- Justificación de la
transferencia del aprendizaje
4.- Espacios para que los
estudiantes expliquen y
socialicen los procesos
realizados durante el desarrollo
y resolución del problema o
reto.
5.- Estrategias de diálogo,
argumentación y participación

Propósito del uso de la metodología CAR

Aprendizaje
Ajustes Participación
Acceso a recursos o
tecnología
Pilar 3 Virtual Conexión a internet confiable.
Learning Spaces & Environments ☐Dispositivos tecnológicos adecuados (computadora, tableta, etc.).
Escenarios y ambientes de aprendizaje y ☐Plataformas de aprendizaje en línea accesibles y fáciles de usar.
plataformas ☐Recursos digitales y multimedia enriquecedores (videos, presentaciones, actividades
interactivas, etc.).
☐Comunicación clara y efectiva a través de herramientas de videoconferencia, chat y correo
electrónico.
☐Foros o espacios virtuales de discusión para la interacción y colaboración entre estudiantes
y docentes.
☐Acceso a bibliotecas digitales y recursos de investigación.
☐Calendarios o agendas virtuales para la programación y organización de actividades.
☐Retroalimentación rápida y personalizada a través de comentarios escritos, grabaciones de
audio o video.
☐Herramientas de evaluación en línea para pruebas, cuestionarios y seguimiento del
progreso.
☐ Otro

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Presencial ☐ Un aula bien iluminada y ventilada.
☐Mobiliario cómodo y flexible para facilitar diferentes formas de trabajo.
☐Pizarra o superficie de escritura visible para presentar información y realizar actividades en
grupo.
☐Materiales educativos y recursos didácticos apropiados para el tema o asignatura.
☐Espacio suficiente para la movilidad de los estudiantes y la interacción entre ellos.
☐Zonas específicas para el trabajo en grupos pequeños o colaborativo.
Biblioteca o estanterías con una selección de libros y materiales de referencia.
Puntos de conexión eléctrica para el uso de dispositivos tecnológicos.
Ilustraciones o gráficos educativos en las paredes para facilitar el aprendizaje visual.
☐Espacios de almacenamiento y organización para mantener el orden y acceso fácil a los
materiales

Distribución física del aula

☐En líneas horizontales

☐En cuatro o parejas

☐En bloque

☐Espacio personal

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Modelo de Unzurrunzaga
☐1
☐2
☐3
☐4
☐5
☐6
☐7
☐8

☐Otro

Herramientas didácticas y tecnológicas
☐ Plataformas de aprendizaje en línea: Moodle, Canvas, Google Classroom.
☐Herramientas de videoconferencia: Zoom, Microsoft Teams, Google Meet.
☐Presentaciones multimedia: PowerPoint, Prezi, Google Slides.
☐Herramientas de creación de contenido interactivo: Genially, Nearpod, ThingLink.
☐Recursos educativos digitales: Khan Academy, TED-Ed, Coursera.

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 ☐Creadores de videos y animaciones: Powtoon, Moovly, Adobe Spark.
☐Herramientas de colaboración en línea: Google Docs, Padlet, Trello.
☐Plataformas de evaluación y seguimiento: Quizizz, Kahoot, Socrative.
☐Herramientas de gamificación educativa: Classcraft, Breakout EDU, Quizlet.
☐Aplicaciones móviles educativas: Duolingo, Photomath, Kahoot!
☐Inteligencia Artificial *revisión de acuerdo y autorización
☐ Otro

Enfoque Disciplinar Disciplina Breve descripción del aprovechamiento del elemento

Second Language CALP

Cognitive development,
communication skills, critical
and creative thinking,
problema solvindo.

Foundational skills

Literature

Language usage

Primera Lengua T
R

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 A
C
E
Matemáticas C
P
S
M
Ciencias I
E
B
M
FOCA Actividades que favorecen el
encuentro con Dios
Proceso de reflexión sobre
experiencias significativas-
religiosas
Actividades que propicien la
convicción de integrar los
principios del Evangelio a su
vida

Formación para el amor Encuentro con el otro:

Encuentro con uno mismo:

Encuentro con Dios:

Decisiones autónomas y responsables:

Bien común:

Desarrollo de la inteligencia, la voluntad, afectividad

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

Pilar 5. Estrategias de acompañamiento y retroalimentación para los estudiantes
☐ Conocimiento de los estudiantes.
☐ Establecimiento de metas claras.
☐ Diseño de actividades y tareas.
☐ Observación continua.
☐ Retroalimentación oportuna y específica.
☐ Individualización de la retroalimentación.
☐ Promoción de la autorreflexión.
☐ Uso de diferentes formatos de retroalimentación.
☐ Comunicación abierta y constructiva.
☐ Monitoreo y seguimiento.
☐Otro

Número total de
Secuencia Didáctica por sesión sesiones
Inicio

Activación

Exploración del aprendizaje previo

Exploración de las expectativas de los estudiantes

Compartir los objetivos y plan de trabajo

Comunicación del producto final

Desarrollo

Cierre
Compartir y exponer el producto

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Evaluación del producto final
☐ Autoevaluación
☐ Coevaluación
☐ Heteroevaluación

☐ Observación directa y sistemática (escalas, listas de control, registro anecdotario, lista de cotejo)
☐ Análisis de producción de los (ficha de metacognición, resúmenes, trabajos, cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales y escritas,
motrices, plásticas, musicales, etc.)
☐ Prueba objetiva e intercambios orales con los estudiantes (entrevista, diálogo, puesta en común, grabaciones, observación externa, cuestionario)

Pilar 5. Estrategias de acompañamiento y retroalimentación para los estudiantes

☐ Conocimiento de los estudiantes.
☐ Establecimiento de metas claras.
☐ Diseño de actividades y tareas.
☐ Observación continua.
☐ Retroalimentación oportuna y específica.
☐ Individualización de la retroalimentación.
☐ Promoción de la autorreflexión.
☐ Uso de diferentes formatos de retroalimentación.
☐ Comunicación abierta y constructiva.
☐ Monitoreo y seguimiento.

Reflexión del estudiante

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.

 Preguntas Aprendizaje
reflexivas para ¿Qué experiencia en este aprendizaje puede demostrar tu desarrollo tomando en cuenta nuestras diez competencias del Perfil de Egreso? ¿Puedes recopilar
orientar la esa evidencia en una fotografía u otro documento? ¿Cómo narrarías, compartirías, explicarías el por qué y cómo es que tu aprendizaje en esta experiencia
construcción del favoreció, fomentó, nutrió, aportó al desarrollo de la competencia que has elegido trabajar para tu portafolios?
portafolios Vocacional
¿Qué experiencia de aprendizaje puede expresar lo que de esta competencia del perfil de egreso me enriqueció en cuanto a mi decisión vocacional?
¿Por qué fue así?
¿Con que evidencia podría documentar esa experiencia?
¿Cómo puedo utilizar este valioso aprendizaje para mi decisión vocacional y mi vida profesional?
Cooperación
¿Qué oportunidades tuve para aprender de otro?
¿Qué fue lo más valioso que aprendiste y de quién?
¿Qué pudiste enseñar?
¿Qué talento tuyo descubriste a partir de colaborar con otros?
¿Descubriste que algo nuevo te es interesante o atractivo a partir de tu aprendizaje colaborativo?
¿Hay algo que no te gusto?
¿Qué podrías mejorar de ti mismo para fomentar una excelente colaboración en próximas oportunidades?

Comentarios, observaciones, acuerdos:

Elaboración: Herzel García Márquez (Oficina Central RCSA), 2023.