PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SUMAK YACHANA WASI” AÑO LECTIVO:

2018- 2019

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Estudios Sociales Asignatura:  Filosofía

Docente(s):  Byron Andrade

Grupo/Grado/curso: 2° BGU Nivel Educativo:  Bachillerato General Unificado

2. TIEMPO

Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo

2 Horas 40 5 semanas 35 70 Horas

3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje
humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
argumentado racionalmente.
2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su
imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros”‖ pensante, a diferencia del “yo”‖ pensante occidental.
3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una
comprensión integral y alternativa.
4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las
implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en
función de una forma democrática de comunicación

4. EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del SumakKawsay o Buen Vivir, constituyen
grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio, y son:
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local,
 regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento
de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y
el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico
acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desa-
rrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

No. y Título de la Objetivos de la unidad Destrezas con Criterios de

unidad de de planificación
planificación
1) Lógica Desarrollar mecanismos
aristotélica intelectuales que
otorgan las lógicas
polivalentes simbólicas
contemporáneas para el
análisis argumentativo
y para el conocimiento
del lenguaje humano,
a través del combate
a las falacias,
contradicciones, juicios
a priori, etc., en función
de desarrollar en el
estudiante una ética del
razonamiento
fundamentado y
argumentado
racionalmente.
Desempeño
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras
y los principios generales de la
argumentación lógica (lógica
aristotélica, silogismos) para
Cultivar un pensamiento
Coherente y riguroso.
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto
de verdad en las ciencias formales
y en las ciencias fácticas, como
antecedente para abordar el
estudio de las ciencias.
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de
la validez, mediante el uso de
ejemplos en la discusión de un
tema generador y la aplicación de
los conocimientos adquiridos.
CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de
las principales falacias en textos
académicos y de la prensa nacional
e internacional.
Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
Con este criterio se busca evaluar la CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los 8
capacidad de los estudiantes para instrumentos intelectuales de la
interiorizar y poner en práctica argumentación lógica, evitando semanas
herramientas intelectuales, en este caso, falacias, paradojas y
aquellas vinculadas con la contradicciones, estableciendo las
argumentación lógica y la construcción ideas centrales y secundarias en la
de un pensamiento y un discurso construcción de un discurso
coherente y riguroso, exento de falacias, coherente y riguroso.
paradojas y contradicciones. Para esto
resulta ideal extraer editoriales,
artículos de prensa, discursos políticos,
etc., con el fin de descubrir los fallos,
trampas o inconsistencias lógicas de que
adolecen generalmente. Por otra parte,
construir discursos y debatirlos
colectivamente en el aula o a nivel
institucional, en debates públicos o
expresados a través de ensayos y
recensiones de autores varios.
 CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias
de las paradojas, en función de un
ejercicio válido de razonamiento.
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar
los principios de la argumentación
lógica, en función del desarrollo
de la capacidad de argumentación
y deliberación.
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar
contradicciones, paradojas y
falacias en discursos orales y
escritos tomando en cuenta estos
conceptos y sus significados.
CS.F.5.2.8. Identificar falacias
lógicas o del pensamiento (de
autoridad, ad hominem, etc.),
mediante su reconocimiento en
discursos de los medios de
comunicación de masas.
2) Lógica Estudio de la CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar Este criterio busca evaluar la capacidad CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de 8
moderna de argumentación y el los procedimientos de la lógica de los estudiantes para establecer los la validez aplicándolas a la
clases pensamiento crítico; simbólica y sus conectores para puntos opuestos o contrarios entre un formación de conceptos y teorías y semanas
verdad y validez en la construir cadenas argumentativas. elemento y otro, en este caso, entre las diferenciándolas en las ciencias
argumentación; el CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de categorías verdad y validez, formales y fácticas, mediante el
silogismo aristotélico; formación del pensamiento y la fundamentales para diferenciar las uso de ejemplos.
paradojas, construcción de conceptos y ciencias, sus objetos y métodos de
contradicciones y teorías, diferenciándolo de la estudio, y para la construcción de
falacias; la lógica realidad a que hacen referencia, argumentos, conceptos y teorías.
moderna de clases; mediante ejercicios de Se pueden analizar varios textos que
lógica simbólica y conceptualización. permitan hacer una comparación de las
conectores lógicos; CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos diferentes ciencias o disciplinas, analizar
teoría y ciencia; el de validez y de verdad en discursos de qué tratan, cómo abordan su objeto
ensayo latinoamericano de líderes políticos y editoriales de de estudio y cómo se relacionan con la
y el tratado filosófico prensa. realidad, etc., generando un debate
europeo; características CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas muy rico e interesante. Además, discutir
y diferencias y diferencias entre las formas de desde la lógica, que un argumento
fundamentales; análisis pensamiento cotidiano y el puede ser válido aunque no verdadero
comparativo. ejercicio del pensamiento y viceversa, en función de defender o
Filosófico y científico, criticar puntos de vista diversos.
en función de su valoración Analizar textos, editoriales, discursos,
diferenciada. notas de prensa y las disciplinas que
 estudiamos en clase, son posibilidades
útiles y de fácil acceso.
Estudio de la CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión Este criterio evalúa la capacidad del CE.CS.F.5.1. Contrasta el
argumentación y el de lo absoluto y la reflexión de los estudiante para establecer semejanzas y pensamiento mítico y cotidiano del
pensamiento crítico; hechos factuales, en función de diferencias, en este caso, entre el pensamiento científico y filosófico,
verdad y validez en la identificar la tendencia pensamiento mítico, común, cotidiano estableciendo semejanzas y
argumentación; el filosófica y su autor. y el pensamiento científico y filosófico, diferencias, considerando su
silogismo aristotélico; enfatizando en la explicación de los relación con varias disciplinas y su
paradojas, fenómenos sociales y naturales desde la esfuerzo por plantear preguntas
contradicciones y propia realidad natural y social. Para complejas y explicar la sociedad y
falacias; la lógica ello, se puede recoger un sin número la naturaleza por ellas mismas.
6
3) Teoría del moderna de clases; de creencias, supuestos, mitos, etc., que
semanas
conocimeinto lógica simbólica y forman parte del imaginario colectivo,
conectores lógicos; y debatirlas a la luz de la argumentación,
teoría y ciencia; el la investigación y la experimentación,
ensayo latinoamericano y exponerlas de manera oral o escrita,
y el tratado filosófico utilizando, por ejemplo, los aportes
europeo; características de la columna Mitos y Verdades, que se
y diferencias publican en Diario El Telégrafo.
fundamentales; análisis
comparativo.

4) El ensayo Realizar un estudio CS.F.5.3.3. Analizar las Con este criterio se busca evaluar la CE.CS.F.5.5. Compara las 6
latinoamerica comparativo características del pensamiento capacidad de los estudiantes para características del pensamiento semanas
no distinguiendo las filosófico latinoamericano, sus establecer semejanzas y diferencias, en filosófico occidental y
características del temas centrales y dudas este caso entre el pensamiento latinoamericano, con sus nuevas
ensayo latinoamericano sustanciales. occidental y el pensamiento concepciones, identificando sus
y del tratado europeo CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias latinoamericano. Para ello, se podría preocupaciones esenciales (“yo” –
en textos entre el pensamiento filosófico elaborar un perfil sociocultural del “nosotros”; “objetividad” –
representativos; Occidental y el pensamiento social latinoamericano y el europeo, “subjetividad”; “libertad” –
identificarás Latinoamericano mediante la determinar los grandes problemas “liberación”), su contexto histórico,
características de la lectura comparada y crítica de vitales que histórica y actualmente su identidad, cultura y las
identidad del “ser” textos fundamentales. motivan a unos y otros, enfatizando en características de sus productos
latinoamericano en CS.F.5.3.5. Identificar los métodos la visión individualista de unos y intelectuales específicos (el ensayo
diversas expresiones de comprensión de la realidad en la colectiva de otros, centrada en la y el tratado), discutiendo desde el
artísticas y desarrollarás filosofía latinoamericana a partir libertad en unos y en la liberación en método socrático el Sumak Kawsay
reflexiones filosóficas sus temas y sus formas de otros, analizando sus productos como proyecto utópico posible en
que evidencien los tratamiento de conceptos como intelectuales específicos: el ensayo y el la construcción del “ser”
rasgos distintivos entre libertad y liberación. tratado. Esta es una gran oportunidad latinoamericano.
ensayo y tratado CS.F.5.3.6. Discutir los grandes para leer a los clásicos
identificando las temas críticos vinculados a la Pensadores latinoamericanos y
 características de sus identidad y la cultura, a partir del
productos intelectuales descubrimiento de elementos
específicos. de análisis propios en autores
latinoamericanos.
Comprender la CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones
dimensión espacial de poder que legitima o cuestiona
desde los conceptos la filosofía clásica y
filosóficos de Cosmos y latinoamericana, en función
Armonía, vinculándolos de sus motivaciones y resultados
con los de Sumak políticos.
Kawsay y Pachamama, CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente
en el afán de reivindicar esencial de la reflexión filosófica
una comprensión Europea (yo) y latinoamericana
Integral y alternativa. (nosotros) dentro de sus propias
Coordenadas históricas.
5) Del yo al
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas
nosotros
del Sumak Kawsay como proyecto
utópico de otro mundo posible en
función de la construcción de una
nueva sociedad.
CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento
filosófico en la elaboración de
preguntas complejas en función de
ensayar respuestas significativas.
6) El tratado Estudio de los CS.F.5.2.13. Distinguir las
europeo y el principales problemas características del ensayo
ensayo alrededor de la ética: latinoamericano y del tratado
latinoamerica las éticas modernas; la europeo en textos representativos.
no ética y la política y su CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna
aplicación en la vida reflexión filosófica que evidencie
democrática; la los rasgos distintivos entre ensayo
estética, y el placer: el y tratado.
hedonismo antiguo de CS.F.5.2.17. Identificar
Epicuro y el hedonismo características de la identidad del
moderno de Onfray. “ser” latinoamericano en diversas
expresiones artísticas (pintura,
escultura, poesía, arquitectura,
novela, ensayo literario) para
europeos, y desarrollar destrezas de
expresión oral, argumentación, debate,
deliberación, elaborando ensayos,
recensiones, etc.
Con este criterio se busca evaluar la
capacidad de los estudiantes para
establecer semejanzas y diferencias, en
este caso entre el pensamiento
occidental y el pensamiento
latinoamericano. Para ello, se podría
elaborar un perfil sociocultural del
latinoamericano y el europeo,
determinar los grandes problemas
vitales que histórica y actualmente
motivan a unos y otros, enfatizando en
la visión individualista de unos y
colectiva de otros, centrada en la
libertad en unos y en la liberación en
otros, analizando sus productos
intelectuales específicos: el ensayo y el
tratado. Esta es una gran oportunidad
para leer a los clásicos
Pensadores latinoamericanos y
europeos, y desarrollar destrezas de
expresión oral, argumentación, debate,
deliberación, elaborando ensayos,
recensiones, etc.
Con este criterio se busca evaluar la
capacidad de los estudiantes para
establecer semejanzas y diferencias, en
este caso entre el pensamiento
occidental y el pensamiento
latinoamericano. Para ello, se podría
elaborar un perfil sociocultural del
latinoamericano y el europeo,
determinar los grandes problemas
vitales que histórica y actualmente
motivan a unos y otros, enfatizando en
la visión individualista de unos y
colectiva de otros, centrada en la
libertad en unos y en la liberación en
CE.CS.F.5.5. Compara las
características del pensamiento
filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas
concepciones, identificando sus
preocupaciones esenciales (“yo”
– “nosotros”; “objetividad”
– “subjetividad”; “libertad” –
“liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura
y las características de sus 6
productos intelectuales específicos semanas
(el ensayo y el tratado),
discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay
como proyecto utópico
posible en la construcción
del “ser” latinoamericano.
CE.CS.F.5.6. Discute los
fundamentos de la ética, las
nociones de bien y mal, a partir del
análisis de las virtudes platónicas y
aristotélicas, la concepción
cristiana de la virtud y el pecado y
las reflexiones de Kant y Bentham,
aplicándolas a la sociedad y la
política.
CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los
significados de estética y placer en
diferentes contextos históricos,
considerando su relación con el
espacio público y el privado y las
 elaborar un discurso y repensar su otros, analizando sus productos reflexiones de Epicuro y Onfray.
“ethos” a inicios del siglo XXI. intelectuales específicos: el ensayo y el
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas tratado. Esta es una gran oportunidad
concepciones de la filosofía para leer a los clásicos
latinoamericana por medio de Pensadores latinoamericanos y
ejercicios orales y escritos. europeos, y desarrollar destrezas de
expresión oral, argumentación, debate,
deliberación, elaborando ensayos,
recensiones, etc.
6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014.Desarrollo del Pensamiento filosófico. Quito. Editorial
(Ministerio de Educación, 2015)

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): COORDINADOR/A DE ÁREA: VICERRECTOR/A JORNADA MATUTINA:

Tec. Byron Andrade Lic. Katherine Trejo Lic. Jessenia Paredes

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31-08-2018 Fecha: 31-08-2018 Fecha: 31-08-2018