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Gobernadores fronterizos.
Gobernadores fronterizos.

DIRECTORIO Ingeniero Antonio Zárate Negrón Director del Programa Ciudad Internacional del Conocimiento

Doctor Luis Eugenio Todd Director General

Félix Ramos Gamiño Director Editorial

Maestro Rodrigo Soto Secretario Editorial

CONSEJO EDITORIAL:

Profesor Ismael Vidales Delgado Educación

Licenciado Juan Roberto Zavala Ciencia en Familia

Doctor Jorge N. Valero Gil Ciencias Económicas y Sociales

Doctor Juan Lauro Aguirre Ciencias Básicas y del Ambiente

Ingeniero Gabriel Todd Desarrollo Urbano y Social

Doctor David Gómez Almaguer Ciencias Médicas

Contador Público José Cárdenas Cavazos Ciencias Políticas y/o de Administración Pública

Doctora Liliana Patricia Cerda Pérez Ciencias de la Comunicación

Doctor Lothar Krause Ciencia en Nuevo León

Licenciados Jorge Pedraza y Claudia Ordaz La Ciencia es Cultura

Doctor Óscar Salas Fraire Educación Física y Deporte

Doctor Mario César Salinas Las Universidades y la Ciencia

Licenciado Juan Roberto Zavala Reconocimiento

Víctor Eduardo Armendáriz Ruiz Diseñador

Licenciado Eduardo Medina González Administración

Profesor Jesús Macías Treviño Circulación

La revista CONOCIMIENTO es editada por el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Nuevo León, y abre sus páginas a las insti- tuciones de educación superior para la publi- cación de artículos y noticias de carácter cien- tífico. Teléfonos en la Redacción:

83 46 74 99 y 83 46 73 51 info@conocimientoenlinea.com Registro solicitado previamente con el nombre de CONOCIMIENTO.

La revista El Economista invita a proponer nominados para sus premios anuales de reconocimiento a
La revista El Economista invita
a proponer nominados para sus
premios anuales de
reconocimiento a innovadores:
L a Cuarta Reunión Cumbre y de
Premiación de El Economista, que
edita un millón de ejemplares, ten-
drá lugar en Londres el 15 de noviembre. El
tema de este año será "Haciendo que Trabaje
el Negocio de la Innovación".
Representantes de la industria y la academia
examinarán las últimas tendencias en el
campo de la innovación, desde el laboratorio
hasta el mercado. En el curso de una ceremo-
nia asociada con la premiación, se rendirán
honores a los innovadores exitosos en diver-
sos campos.
tecnologías y prácticas de negocios que han
mejorado la vida cotidiana. Para seguir en
este terreno, este año introduciremos dos
nuevos premios, para la innovación en los
procesos de negocios (incluida la manufac-
tura y los procesos de realización), y en los
productos para el consumidor (incluido el
diseño y la comercialización, así como la
innovación tecnológica).
Desde luego, los lectores están invitados a
proponer a destacados innovadores en las
categorías de biociencia; energía y medio
ambiente; computación y telecomunica-
ciones; en nuestra categoría indefinida "sin
fronteras", que comprende ciencias mate-
riales, nanotecnología y otros campos emer-
gentes; y desarrollo social y económico, ca-
tegoría creada el año pasado para reconocer a
personajes que han sido pioneros en nuevas
Sírvase hacer sus nominaciones por e mail a
innovation@economist.com, incluyendo el
nombre del nominado, su actual compañía y
la información para contactarlo, así como un
resumen de cien palabras que explique por
qué el nominado tiene derecho a ganar el pre-
mio en una categoría particular. Las nomina-
ciones serán puestas a consideración de un
panel de periodistas de El Economista y de
expertos en tecnología, incluidos algunos
que ya han ganado uno de estos premios. La
fecha límite para presentar las nominaciones
es el 16 de mayo.

¿Quiere saber de física cuántica?

es el 16 de mayo. ¿Quiere saber de física cuántica? Busque la película What the blep

Busque la película What the blep do we know? ¿Qué carajo sabemos? Una nueva ventana al mundo desconocido.

H ACIA EL TLCTyE

(Tratado Libre de Ciencia, Tecnología y Educación)

E l TLC fue un proyecto visionario,

porque permitió integrar tres mercados comerciales muy

importantes del norte de América. Los resultados de ese acuerdo nos señalan algunos avances económicos, adecuación de la producción industrial a la globalización y simplifi- cación de los procesos de importación y exportación de productos.

Sin embargo, nuestro país no ha ganado lo que se esperaba, porque todavía está pen-

diente el terrible problema de la migración ilegal, que no ha recibido un trato huma- nista acorde con la solidaridad compartida

de una relación bilateral.

Otras ventajas que nos fueron prometidas por el TLC están todavía en la antesala del romanticismo económico, concepto que no puede existir fácilmente en países con grandes diferencias en sus procesos económicos y políticos y con distinta pro- blemática social. Es evidente que tenemos una frontera geográfica común, pero tam- bién hay que reconocer que existe una dis- tante vecindad cultural que se hace mani- fiesta en muchos aspectos de la vida bina- cional.

En el tema de la transferencia científica y tecnológica, nuestra brecha es aún más grande; lo anterior genera un bajo valor

agregado de nuestros productos y por supuesto limitaciones para la competitivi- dad y el aprovechamiento de la innovación

y la creatividad que caracteriza a la

sociedad mundial actual del conocimiento. Los señalamientos aquí descritos no deben hacernos perder el optimismo, pues volte- ando los ojos hacia la Unión Europea, podemos darnos cuenta que la retórica histórica de Napoleón I y de Metternich ha producido resultados concretos y objetivos de beneficio económico y democrático

para países europeos previamente margi- nados del progreso regional.

Quizás uno de los resultados más sorpren- dentes fue la incorporación de España y Portugal al cenit del desarrollo económico de esa comunidad, que ahora se integra con un parlamento común, moneda casi única y sobre todo con la mejoría ostensible del bienestar económico y social de los habi- tantes de la Península Ibérica que habían sufrido economías fallidas o regímenes hegemónicos.

Bajo las anteriores reflexiones se puede deducir que en la situación actual es muy difícil para México mejorar sus desequili- brios en relación con Estados Unidos, nuestro principal socio comercial, si no fortalecemos la comunicación científica y tecnológica y hacemos de la educación un tema común, pues sólo así lograremos reforzar nuestra soberanía, darles valor agregado a nuestros productos y aprovechar plenamente la globalización con una competitividad basada entre pares o iguales y no sacrificada de entrada con una situación de vecinos totalmente diferentes.

El tema educativo también es un problema común, ya que si bien México, según la evaluación realizada por la OCDE, tiene una calidad muy pobre en matemáticas y

en ciencia, Estados Unidos sufre también de este problema, si se le compara con los países nórdicos europeos o del lejano ori- ente.

Urge un tratado de lo básico, de lo humano, de lo que está ligado a la educación y al conocimiento, factores que desbordan la geografía, para generar un desarrollo com- partido, que si fue posible en España y Portugal, puede ser igual entre México, Estados Unidos y Canadá.

puede ser igual entre México, Estados Unidos y Canadá. DESCARTES P ienso, luego exist o Para

DESCARTES

Pienso,

luego

existo

DESCARTES P ienso, luego exist o Para la célula, LA VIDA es la diferencia de potencial

Para la célula, LA VIDA es la diferencia de potencial transmembrana.

En sociología, LA VIDA es el cambio.

Para el ser humano, LA VIDA es conciencia

Si la célula cerebral tiene potencial de cero, y no hay conciencia, ¿Estaría VIVA Terri Schiavo?

Ciencia en Familia Viable el TLCTyE en Norteamérica, Página 3 Comisión binacional supervisará innovación y

Ciencia en Familia

Viable el TLCTyE en Norteamérica, Página 3 Comisión binacional supervisará innovación y desarrollo tecnológico en la frontera, Página 5 Recomienda Fundación México USA en Ciencia impulsar las empresas de alta tecnología, Página 6 Hacia una nueva fórmula: repatriar el conocimiento de científicos mexicanos radicados en los EEUU, Página 7

Educación

Celebran en Monterrey Conferencia Internacional sobre Enseñanza de la Ciencia en Educación Básica, Página 8 Mejorar aprendizaje y enseñanza de la ciencia en educación básica. una tendencia mundial, Página 9 Harry Patrinos, del Banco Mundial, señala resultados de la evaluación educativa, Página 10 En la deficiente enseñanza de la ciencia, también los maestros son problema, Página 11 El mundo de la ciencia, al alcance de todos, Página 12 Reconoce Panamá pujanza tecnológica de Monterrey, Página 13 Educación para la ciencia, la mejor herencia que podemos dejar, Página 14 México- EU, educación diferente, Página 15 José Vasconcelos y el nacionalismo cultural, Página 17

Internacional

Grandes oportunidades para México, si sigue el ejemplo de España y Portugal en la UE, Página 19

La Ciencia es Cultura

Arte Nuestro, Página 20

Comportamiento Humano

In God we trust, Página 22 El misógino, Página 23

Ciencias de la Comunicación

Privilegia México la democracia política; EU, la económica, Página 24 La carga del elefante, Página 26

Ciencia Económica

Cuando el vecino estornuda, a México le da pulmonía económica, Página 27 Gana el norteamericano promedio siete veces más que un mexicano, Página 30 ¿El fin de la pobreza?, Página 31 Fortalecer equidad, reducir la pobreza y preservar el medio ambiente, compromisos de Nuevo León, Página 32

Ciencias Médicas

Trasplante de órganos y tejidos, recurso terapéutico de primera línea, Página 33 Trasplantan células madre en el HU, Página 34

Ciencia Política

En marcha el rediseño del Gobierno, Página 35 Invita Kliksberg a tomar la ética como principal motor del desarrollo económico, Página 36 Prioridades entre vecinos, Página 37

Educación Física y Deporte

Al menos en fútbol somos superiores 2 - 1, Página 38 Seis décadas de triunfos deportivos en la UANL, Página 39

Homenaje

Rangel Guerra, destacado impulsor de las bellas artes, Página 40

Comisión binacional supervisará innovación y desarrollo tecnológico página 5

Comisión binacional supervisará innovación y desarrollo

tecnológico

página 5

Hacia una nueva fórmula: recuperar el conocimiento de los científicos mexi- canos en EU página

Hacia una nueva fórmula:

recuperar el conocimiento de los científicos mexi- canos en EU

página 7

Nuestros autores invitados:

Jeffrey Sachs Nació el 5 de noviembre de 1954. Es director del Centro para el Desarrollo Internacional de Havard Galen L. Stone; miembro del Panel de Economistas, institución de Brookings, Washington, y profesor de comercio internacional.

Guadalupe Loaeza Periodista y escritora mexicana, ha participado en importantes medios impresos de circu- lación nacional y es autora de más de 20 libros. Su concepción de la cultura costumbrista le ha merecido reconocimiento internacional y sus libros han sido traducidos a diez idiomas.

Jorge Villegas Maestro periodista, ha desempeñado su trabajo en medios de comunicación impresos como El Diario de Monterrey. Ha escrito más de 10 mil "Cosas Nuestras". Fue fundador y primer director de Ciencias de la Comunicación del ITESM. Es considerado uno de los pioneros del periodismo del siglo XX.

Enrique Florescano Historiador mexicano, cursó la maestría en Historia Universal en El Colegio de México y obtuvo el grado de doctor en Historia en la Universidad de París. Ha publicado numerosos ensayos en revistas científicas en México y en el extranjero. Galardonado por la trascenden- cia de su obra con premios como Fray Bernardino de Sahagún, el Premio Nacional de Ciencias Sociales, entre otros. En 1996 obtuvo el Premio Nacional de Ciencias y Artes, en el área de Historia, Ciencias Sociales y Filosofía que otorga el Gobierno de la República.

Rodolfo Guillermo A. Flores Briseño Obtuvo el doctorado de ciencias sociales, y actualmente presta sus servicios en el Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía; catedrático en la Facultad de

Medicina en el Departamento de Farmacología y Toxicología de la UANL. Una de sus últimas publicaciones fue la enciclopedia Social Welfare History.

Lilia Palacios Hernández Doctor en sociología y culturas del trabajo. Actualmente labora en el Instituto de Investigaciones Sociales como coordinadora de formación de recursos humanos. Ha partici- pado en diversas publicaciones de varios personajes.

Linda Elsa Muñoz Espinosa Es médico cirujano partero por la Universidad Autónoma de México y tiene una especialidad en medicina interna y un doctorado en inmunología. Posgraduada en Inglaterra, es experta en trasplantes. Pertenece a la Asociación Mexicana de Gastroenterología, a la Asociación Internacional de Enfermedades Hepáticas y a la Sociedad de Gastroenterología del Estado de Nuevo León.

Daniel Flores Curiel Egresado de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó la maestría en Economía en la Universidad Rice en Houston, Texas. Obtuvo el Doctorado en Economía en la misma Universidad. Es director del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL, profesor de tiempo completo con perfil deseable por la Secretaría de Educación Superior e Investigación Científica de la SEP, e investigador nacional (Nivel I) por parte del Sistema Nacional de Investigadores.

Raymundo Yzcoa Flores Es Licenciado en Ciencias de la Comunicación por el CEU, tiene 53 años de servicio periodís- tico y ha trabajado en diferentes medios impresos de la localidad, entre los que destacan el periódico El Norte, El Porvenir. También ha escrito obras como "El hombre fue a la luna y volvió" e "Historia de la prensa regiomontana".

TLCTyE en Norteamérica

Utopía o realismo histórico

Félix Ramos Gamiño

D Durante el Foro sobre Ciencia y Tecnología de los gobernadores de México y

los Estados Unidos, celebra- do en College Station, Texas, fue evi- dente el interés participativo por inte- grar nuestros estados fronterizos a los de la Unión Americana.

En la reunión, el doctor Luis Eugenio Todd, director general del Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León, señaló que esta concepcion teórica, que durante muchos años ha sido solamente un buen deseo, se ve fortalecida en la actualidad por la idea del gobernador José Natividad Gonzalez Parás, de gene- rar un Proyecto de Integracion Regional entre Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas con Texas, lo que al prin-

Celebran Foro sobre Ciencia y Tecnología para la competitividad de la región

cipio parece difícil en el campo de la economía, por las grandes diferencias existentes, pero que puede ser iniciado a través de la relación en ciencia, tec- nología y educación en varios países, en la zona fronteriza.

La viabilidad de un tratado sobre temas educativos y científicos no está desliga- da totalmente de la idea original del TLC, este último muy pragmático y li- gado al monetarismo característico de la época y por lo tanto con factores económicos difíciles de unificar.

Sin embargo, la educación y la ciencia, valores que desbordan la geografía y el

enfoque humanista de la migración, pueden ser muy trascendentes y quizás más sencillos de operar.

PROMOCIÓN DE LA FRONTERA Los gobernadores o sus representantes, reunidos en College Station, expresaron su disposición de, mediante una acción conjunta, promover la región fronteriza como una zona distintiva para la inno- vación y la competitividad, incentivar las alianzas fronterizas, incluidas la industria y el capital privado, y pro- mover las asociaciones educativas y re- ciprocidad en las que se incluyan proyectos de investigación en educación binacional.

CIENCIA EN FAMILIA

CIENCIA EN FAMILIA

y re- ciprocidad en las que se incluyan proyectos de investigación en educación binacional. CIENCIA EN
CIENCIA EN FAMILIA
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CIENCIA EN FAMILIA
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CIENCIA EN FAMILIA

4 y 37.qxp 28/03/2005 06:41 p.m. Page 1

Los anteriores fueron algunos de los acuerdos a que llegaron los gobernadores y representantes de los estados fronterizos mexicanosynorteamericanos, durantelacelebracióndel Foro sobre Ciencia y Tecnología para la Competitividad de la Región Fronteriza, como parte de la Conferencia de Gobernadores Fronterizos, celebrada los días 14 y 15 de marzo en College Station, Texas.

Romeo Flores Caballero, titular del Programa para la Integración del Desarrollo Regional del Noreste y su Vinculación con Texas, que estuvo presente en la reunión, informó sobre los acuerdos logrados, y dijo que los parti- cipantes coincidieron en la necesidad de reforzar la infraestructura de investigación, innovación y comercia- lización, como apoyo al desarrollo económico en la región fronteriza.

BASESÓLIDA DE PROFESIONALES De igual modo, dijo, se acordó utilizar los recursos existentes para promover la creación de una base sólida de profesionales para la ciencia y la competitividad tecnológica en la región fronteriza. Flores Caballero señaló que en la reunión mencionada estu- vieron presentes los gobernadores y representantes de los gobiernos de los estados mexicanos de Tamaulipas, Nuevo León, Coahuila, Sonora, Chihuahua y Baja California, así como de los estados norteamericanos de Texas, Nuevo México,ArizonayCalifornia.

EDUCACIÓN,ENERGÍA,SALUD Uno de los acuerdos fue en el sentido de establecer la Comisión de Educación para los Estados Fronterizos, con el objeto de analizar, revisar y recomendar soluciones a los

problemas relacionados con este tema, en las áreas específi- cas de: intercambios educativos yculturales, enseñanzadel inglés como segunda lengua, establecer un programa de va- lores, pugnar por la salud escolar y escuelas seguras, tec- nologíaeducativa,educaciónparaadultosycapacitaciónpara

el trabajo.

En este mismo rubro, se determinó propiciar la enseñanza del idioma inglés como una segunda lengua en la educación pri- maria de los estados fronterizos mexicanos, mediante el apoyoeconómicodelgobiernofederalmexicano.

Se determinó, por otra parte, integrar reportes de la situación energética de la frontera, que identifiquen las instalaciones de energía en la región, así como las diferencias de políticas y regulaciones relacionadas con el desarrollo de infraestructura

y los requerimientos futuros de energía para ambos países.

OPORTUNIDADESPARAEL DESARROLLOSUSTENTABLE Los representantes de los estados fronterizos determinaron

igualmente identificar oportunidades para el desarrollo sus-

expandiendo

el desarrollo de fuentes de energía renovable, y transporte de

combustibles alternos, incrementando el uso de tecnologías

no convencionales de generación.

En otro ámbito, se acordó solicitar a los gobiernos federales

tentable, mediante el uso eficiente de la energía,

de Estados Unidos y México que apoyen y promuevan la coordinaciónverticalentrelosestadosymunicipiosparaque estén preparados ante emergencias de salud pública, lo cual fomentará y asegurará una mejor implementación de las estrategias y acciones verticales de prevención en salud.

También se requiere el apoyo del gobierno federal para la

realización de simulacros binacionales entre ciudades her- manas de las regiones fronterizas y para la implementación efectiva de las estrategias binacionales de prevención en salud pública a lo largo de la frontera México-Estados Unidos.

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CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

Prioridadesentre vecinos, unavisión distintaydistante

CIENCIA POLÍTICA
CIENCIA POLÍTICA
CIENCIA POLÍTICA

CIENCIA POLÍTICA

CIENCIA POLÍTICA
CIENCIA POLÍTICA
CIENCIA POLÍTICA
OmarSuro, IAPNL R elacionarnos con nuestros vecinos del norte no es sencillo. Diferencias políticas, sociales,
OmarSuro, IAPNL
R elacionarnos con nuestros vecinos del norte no es
sencillo. Diferencias políticas, sociales, comer-
ciales, migratorias, ambientales, de seguridad,
entre otras, hacen que dicha vecindad se dé en un
marco de conflictos, debido a la dimensión que cada parte
otorgaalastemáticascomunes.
Si queremos entender un poco más el tipo de relación entre
ambos países, existencuatroaspectos que considerofunda-
mentales.
NARCOTRÁFICO
La opinión pública y los medios de comunicación afirman que
la mayor cantidad de enervantes y estupefacientes que con-
sumen nuestros vecinos pasan por nuestra frontera, visión
compartida por las autoridades norteamericanas. También
afirmamos que si bien el narco utiliza principalmente nuestro
suelo y espacio aéreo para el traslado de este tipo de mer-
cancías, es también cierto que si la sociedadnorteamericana
no fuera tan adicta a este tipo de productos el problema
tomaría dimensiones distintas. Es decir, tenemos una idea
del problema orientada al consumo y no a la producción y
traslado de mercancías, que es la visión primordial de nuestros
vecinos.
Al tener una apreciación distinta del problema, los mecanis-
mosdiseñadosporambaspartessuelenserdesacreditadosy
de poco impacto, cuando se deberían compartir ambas
visiones, que en el fondo tienen mucho de cierto, y compartir
compromisos, recursos, talento y disposición para trabajar de
maneraconjunta.
MIGRACIÓN
El tránsito de personas por la vía legal o ilegal es un asunto
primordial para ambas partes. Nuestros vecinos lo ven como
un problema ligado a la seguridad nacional, más que a la posi-
bilidad de que estos migrantes desplacen a sus nacionales en
la ocupación de puestos de trabajo, o los gastos en materia de
seguridad social que ocasiona el tener que sumar cada año
cerca de 400,000 migrantes nuevos que deciden buscar
mejores oportunidades de vida. En este sentido, los norte-
americanos adoptan medidas cada vez más férreas. La
construcción de un muro, la militarización de la frontera, inci-
tar la participación de grupos paramilitares para "cazar" ile-
gales, utilización de balas de goma, deportación masiva de
indocumentados,
todo ello en aras de una supuesta seguridad.
Para nosotros, el
migrante es fuente de ingresos. Sólo en 2004
representó la mayor fuente de captación de divisas después del
petróleo, loque inyecta a nuestra economía dinerofrescoque
jamás hubiéramos podido generar, además de paliar un con-
flicto social por la creciente demanda de empleo.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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En la frontera México Estados Unidos

Comisión binacional supervisará innovación y desarrollo tecnológico

Carlos Joloy

A nte la necesidad de incre- mentar la cooperación fron- teriza en materia científica y tecnológica, en la última

reunión de la Comisión de Gobernadores Fronterizos de México y Estados Unidos se llegó a la conclusión de que es necesario formar una comisión especial que se encargue de supervisar los avances en los proyectos que ya están en marcha y que al mismo tiempo busque ampliar el campo de acción para el desarrollo económico basado en la innovación y desarrollo tecnológico.

Además, con esta extensión de la agru- pación de gobernadores se buscaría dar continuidad a todos los esfuerzos que se realicen, además de brindar especial atención al área de educación, infor- mó Guillermo Fernández de la Garza, director ejecutivo de la Fundación México Estados Unidos para La Ciencia.

"Se reconoce que es un área en donde hay que poner mucho más esfuerzo y donde se pueden lograr mejores resulta- dos en el futuro; entonces, lo que se está buscando es que esta comisión haga primero un mapa de las diferentes opor- tunidades que hay para mejorar la coo- peración y después de eso facilite que se vayan generando programas específicos y mecanismos de apoyo y de coordi- nación para la instrumentación de estos programas".

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN Fernández de la Garza explicó que dicha comisión empezará a trabajar inme- diatamente, una vez que su formación quede asentada en un documento que se presentará en la próxima reunión de gobernadores, misma en la que se definirán los integrantes de la comisión y su modo de operación.

Por otra parte, en el evento que se rea- lizó en College, Texas, se destacaron algunos de los más importantes frutos de

la relación entre los estados; sin embar- go, las acciones a futuro fueron el prin- cipal tema de discusión entre los parti- cipantes y entre las conclusiones resaltó la importancia de acelerar la transfe- rencia de tecnología principalmente en pequeñas y medianas empresas, así como el aprovechamiento de las investi- gaciones que actualmente se realizan en distintos estados; y atendiendo a esta inquietud, se prometió apoyar iniciati- vas como el establecimiento de labora- torios binacionales para el desarrollo sustentable, proyecto en el que partici- pan importantes instituciones como el CONACYT y la Agencia para el Desarrollo Económico de Estados Unidos.

Sobre esta acción en particular, Guillermo Fernández de la Garza men- cionó que los laboratorios también pre- tenden facilitar el desarrollo de iniciati- vas binacionales a través de la creación de empresas de alta tecnología.

CIENCIA EN FAMILIA

el desarrollo de iniciati- vas binacionales a través de la creación de empresas de alta tecnología.
CIENCIA EN FAMILIA

CIENCIA EN FAMILIA

La Fundación México-USA en Ciencia recomienda impulsar empresas de alta tecnología

L Carlos Joloy a falta de competitividad de las empresas maquiladoras mexicanas ante otros países donde la mano de obra es más barata, se puede combatir con

acciones para atraer instalación de nuevas com- pañías de alta tecnología, consideró Jaime Oaxaca, presidente de la Fundación México Estados Unidos para la Ciencia.

Recomendó que para contrarrestar este problema se realice un cambio radical en la legislación mexicana, con el fin de que se dé mayor facilidad a la creación de empresas basadas en el conocimiento.

"Si México va a entrar como un país ya desarrollado, tiene que tener mucho esfuerzo en alta tecnología y lo que está pasando es que en los Estados Unidos, al igual que en México, se han dado cuenta de que si no tienen el talento entonces no van a comenzar compañías de alta tecnología. México tiene que cambiar sus leyes para que facilite la habilidad de gente que quiere hacer inversiones de dinero propio, para comenzar; todo lo que se necesita para que haya un clima y se avance en este tema".

Además de que México está perdiendo su habilidad para com- petir en la industria maquiladora, existe otro grave problema, que también esta afectando a otros países; se trata de la falta de profesionistas en importantes áreas del conocimiento como matemáticas, ciencia e ingeniería.

"Desgraciadamente no estamos involucrando bastantes jóvenes que le entren a matemáticas y ciencia, y hay dife- rentes problemas: que entiendan los padres que es una carrera de mucho provecho y que también tenemos una gran falta de profesores en la sección hasta bachillerato, ya que hay muy pocos programas que estén creando profesores que estén cer- tificados para enseñar matemáticas, ciencia y tecnología".

Jaime Oaxaca explicó que la colaboración entre México y Estados Unidos en este tema ya empezó a dar resultados po- sitivos, y citó como ejemplo la introducción de 25 empresas mexicanas en la zona denominada "Silicon Valley", ubicada en el estado americano de California. 25 COMPAÑIAS MEXICANAS EN SILICON VALLEY "Ya están en operación 25 compañías mexicanas de alta tec- nología en el Valle de Silicio" en San José, California, eso nunca había pasado; es la primera vez en la historia de los dos países".

Concluyó que, reconociendo la necesidad de tener profesio- nistas calificados en áreas de ciencia y tecnología, se deben tomar medidas para acercar a los jóvenes a este importante sector, trabajando con ellos desde los niveles básicos de estu- dio; agregó que atendiendo esta situación, en Estados Unidos ya se han puesto en marcha distintos programas dirigidos a la población infantil para presentar la ciencia de una forma atractiva, con la finalidad de despertar el interés de los estu- diantes por esta carrera.

¿Qué es la Fundación México- Estados Unidos?

E n 1992 se creó la Fundación México-Estados Unidos (FUMEC) con la intención de pro- mover la cooperación entre ambas naciones en materia de ciencia y tecnología. La organi-

zación nació bajo la idea de facilitar la colaboración científica en materia de interés mutuo.

Actualmente FUMEC trabaja con un fondo patrimonial proveniente de contribuciones de ambos gobiernos fe- derales; los intereses provenientes de estos recursos se utilizan para financiar proyectos, buscar nuevas áreas de oportunidad y desarrollar soluciones de problemas actuales en el campo científico y tecnológico.

La fundación es dirigida y supervisada por una Junta de Gobierno, que está compuesta por ocho miembros de cada país y que representan a la comunidad académica, al sector empresarial y al gobierno.

Además de las áreas especificas de trabajo de la fun- dación, también se ocupa de otras ramas relacionadas como agricultura, educación, medio ambiente y salud.

CIENCIA EN FAMILIA
CIENCIA EN FAMILIA

H a sido preocupación permanente del Gobierno Federal de México la fuga de cerebros de

científicos al extranjero en ge- neral, y en particular a los Estados Unidos. Este hecho, trágico y dramático para la cul- tura científica nacional, continúa vigente a pesar de la creación del Sistema Nacional de Investigadores, que permite beneficios económicos y oportunidades a 10 mil bri- llantes y lúcidos hombres de ciencia nacionales.

LETODD

Si bien este tema de la migración del conocimiento es un proceso co-natural a la globalización económica y a la transcultu- rización característica de esta época, no deja de ser preocupante que países como el nuestro pierdan la gran inversión que signifi- ca preparar un estudiante capaz en educación superior y dejar que todo este derrame del conocimiento, producto de la educación pre- via, no salpique la esencia misma de nuestra identidad, soberanía, y fortalezca la compe- titividad internacional tan importante en la época contemporánea.

CIENTÍFICOS MEXICANOS EN E.U. Cifras estadísticas señalan que más de tres mil buenos científicos mexicanos, que fueron becados por nuestro país a través de sus diferentes instituciones, están actual- mente en Estados Unidos, y no desean regresar a México por razones personales, por las grandes oportunidades que tienen en el vecino país del norte, y también porque en nuestro país no tenemos infraestructura tec- nológica suficiente para asegurar que se con- tinúen los proyectos de investigación y las especialidades que esos becarios tienen.

Estos hechos deben ser meditados con pro- fundidad, sin maniqueísmos o acusaciones a las personas o a las instituciones de ambas naciones. Si bien en Europa y Asia también existe esta problemática, en México es más

Hay que repatriar ideas y no sólo personas

Hacia una nueva fórmula: recuperar el conocimiento de los científicos mexicanos en Estados Unidos

notoria, porque la relación trilateral con el mercado de Norteamérica tiene que fortale- cerse con la investigación científica y la innovación tecnológica, para asegurar una adecuada competitividad entre todos estos países en un ambiente de justicia y de opor- tunidades semejantes.

Nosotros pensamos, y así lo planteamos en la última reunión binacional de Goberna- dores Fronterizos en el área de ciencia y tec- nología, que no es fácil proponer que se repatríen los científicos que, en uso de su voluntad, desean permanecer en otros países. Sin embargo, las encuestas recientes señalan que muchos hombres de ciencia que trabajan actualmente en Estados Unidos, incluyendo el propio doctor Molina, ganador de un premio nobel, desean colaborar con México para el desarrollo de la ciencia nacional.

Se trata, entonces, de cambiar el concepto hacia la repatriación física personal, y am- pliarlo con la recuperación de las ideas, experiencias, investigaciones y todo el resultante de la exposición que estos perso- najes tienen en su formación y práctica profesional, y que les ha permitido una for- taleza en diferentes áreas de la investigación ligadas con el desarrollo.

Se propuso ahí, y mucha gente coincidió con este planteamiento, favorecer el estable- cimiento de convenios de participación con- junta, y, a través de los medios de comuni- cación y los sistemas virtuales que forman parte de la cultura de la informática moder- na, poder recibir ideas, apoyos, cogestiones

presupuestales e incorporación de los sis- temas técnicos de innovación tecnológica a la productividad; en fin, todo lo que signifi- ca la rica gama que el pensamiento científico puede generar.

BECAS DE ATRACCIÓN Nuevo León propuso, a través de su Consejo de Participación Ciudadana en Ciencia y Tecnología, crear un fondo especial de atracción para becarios; o sea, jóvenes que puedan venir a trabajar con nuestros científi- cos. Este proyecto debe ampliarse con la idea de crear un fondo especial, dentro del ámbito de la regionalización que pre- coniza el Gobierno del Estado de Nuevo León, y de la relación con Estados Unidos en general, y con Texas en particular, para lograr que los investigadores mexicanos ra- dicados en el extranjero visiten su país de origen, impartan seminarios, conferencias y tengan programas conjuntos de investi- gación.

Lo anterior existe ya en algunos selectos casos, pero puede ser ampliado y difundido, fortaleciendo así nuestro menguado recurso humano en ciencia y tecnología, tan olvidado por las decisiones políticas, con inopia pre- supuestal del 0.6 por ciento del producto interno bruto; pero tan importante, si quere- mos que México tenga con sus vecinos, si existe buena voluntad, trato de pares o iguales, que en este mundo sólo se condiciona cuando tenemos oportunidades de desarrollo compartido. Esto no se logra con discursos, sino sólo con trabajo de investigación, inno- vación tecnológica y con for-talecimiento del proyecto educativo binacional.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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EDUCACIÒN
EDUCACIÒN

EDUCACIÒN

Destaca Jaime Lomelín

ventajas de la enseñanzavivencial eindagatoria

Carlos Joloy

Creo que ha habido un gran

divorcio entre el sector productivo y el sector educativo, y es muy importante unir a todos los sectores", consideró Jaime Lomelín Guillén, presidente de la asociación Innovación en la Enseñanza de la Ciencia (INNOVEC). Explicó que en un país como México se debe realizar un movimiento que ayude a la coop- eración de todas las áreas productivas de la sociedad mediante la educación.

"Debemos empujar todos en el mismo sentido a través de la educación; una persona que sabe pensar, y en un mundo tan cambiante se puede adaptar rápida- mente. Cuando comenzamos la univer- sidad, nunca sabemos dónde vamos a trabajar; entonces, debemos de tener la flexibilidad necesaria y la única forma en que se puede obtener es aprendiendo a aprender".

NUEVAS ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN Atendiendo esta postura, INNOVEC se ha dado a la tarea de desarrollar nuevas estrategias de educación, así como dar a conocer la metodología basada en la enseñanza vivencial e indagatoria de la ciencia que consiste en que los niños "aprendan a pensar, haciendo" para luego "hacer pensando".

Enfocados en la educación básica, actualmente hay más de 100 mil estudi- antes de primaria que estudian ciencia bajo esta premisa. La asociación tiene presencia principalmente en los estados de la zona norte de México; sin embar- go, esperan a corto plazo empezar a tra- bajar en otras entidades como Guanajuato, Hidalgo y Veracruz, explicó Lomelín Guillén en entrevista luego de participar en la inauguración de la Tercera Conferencia Internacional:

La Ciencia en la Educación Básica.

Internacional: La Ciencia en la Educación Básica. Entre las acciones que han tomado para dar a

Entre las acciones que han tomado para dar a conocer los beneficios de la enseñanza vivencial, destaca una de las más recientes que consistió en apoyar la Tercera Conferencia Internacional la Ciencia en la Educación Básica, en la que se intercambiaron ideas sobre los resultados que se han obtenido en difer- entes países con la finalidad de mejorar el aprovechamiento de los alumnos en ciencias.

INVITACIÓN A SUMAR ESFUERZOS Y TRABAJO Lomelín Guillén, quién también funge como director de la empresa minera- metalúrgica Peñoles, insistió en la necesidad de sumar los esfuerzos y el trabajo de la comunidad científica, educativa y productiva para trabajar en

conjunto en pro de la enseñanza. Concluyó que en INNOVEC se está tratando de realizar un frente común entre estas áreas con el fin de alcanzar está importante objetivo.

"INNOVEC es uno de los casos en donde estamos reuniendo empresarios, académicos, educadores y científicos, con el fin de que todos participen y estén conscientes de la gran importancia de la educación científica".

Concluyó que además de contar con el sistema de enseñanza adecuada, se requiere de los materiales y guías ade- cuadas, así como el desarrollo profe- sional de los maestros, con el objetivo de que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje.

Celebraron en Monterrey la Tercera Conferencia Internacional

Tendencia mundial:

Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la ciencia en la educación básica

Clausura Reyes Tamez la Tercera Conferencia Internacional

Carlos Joloy

I ncrementar el trabajo con los sistemas de enseñanza indagatoria, mejorar la preparación de los maestros e integrar la metodología necesaria para

impactar el estudio de la ciencia, fueron

algunas de las conclusiones más importantes

a las que se llegó al término de la Tercera

Conferencia Internacional: La Ciencia en la

Educación Básica.

Al evento, que se llevó a cabo en esta ciudad, asistieron importantes exponentes e invita- dos cuya intención fue la de mostrar los esfuerzos que se están realizando en cada país para mejorar las técnicas de enseñan- za de la ciencia. Entre las conferencias magistrales que conformaron las sesiones de trabajo, destacaron algunas ponencias como las de Rally Goetz Shuler, directora ejecuti- va del Centro Nacional de Recursos para la Ciencia; la exposición de Wynne Harlen, de la Universidad de Bristol, Inglaterra y la plática de Harry Patrinos, representante del Banco Mundial. Además se impartieron mesas de trabajo encabezadas por expertos como David Wilgenbus de Francia, Kerstin Reimstad de Suecia y Jay Lavov de Estados Unidos.

Los representantes de las asociaciones orga- nizadoras también estuvieron presentes durante el evento; Jaime Lomelín, presidente de la asociación Innovación en la Enseñanza de la Ciencia y Jaime Oaxaca, presidente de

la Fundación México Estados Unidos para la

ciencia.

Actualmente la mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ciencia es una tendencia de importancia mundial, ya que los métodos que se ponen en marcha para lograr este objetivo también pueden consi- derarse instrumentos de apoyo para mejora del aprovechamiento en otras materias, prin- cipalmente la metodología basada en los conceptos del sistema de enseñanza viven- cial e indagatoria.

Sobre este particular, Yolanda Blanco García, secretaria de Educación en Nuevo León, insistió en la necesidad de unificar cri-

en Nuevo León, insistió en la necesidad de unificar cri- terios en la formación magisterial para

terios en la formación magisterial para for- talecer la enseñanza de la ciencia y la tec- nología, paralelamente a la práctica de los valores, las artes y la educación física.

"Por eso la Tercera Conferencia Inter- nacional: La Ciencia en la Educación Básica, es de gran importancia para la planeación de la educación desde las perspectivas personal e institucional del magisterio. La sociedad educadora que requiere nuestro tiempo exige la investigación, la innovación y el desarrollo de estrategias que permitan capturar la curiosidad de los alumnos y fort- alecer las habilidades y destrezas necesarias para obtener el conocimiento en cada circun- stancia de la vida".

Al término de su discurso en la clausura del evento, la funcionaria estatal invitó a los par- ticipantes y organizadores a considerar la ciudad como la sede de la Cuarta Conferencia a realizarse en 2007, y de esta forma aprovechar el marco del Fórum Universal de las Culturas y el proyecto de la Ciudad Internacional del Conocimiento.

POCO INTERÉS POR LA CIENCIA Por su parte, el secretario de Educación Pública, Reyes Tamez Guerra, reiteró la preocupación que existe por parte de las autoridades federales ante la disminución del interés de los jóvenes por la ciencia. Explicó que éste es un fenómeno que se pre- senta en muchas partes del mundo, "Si uno ve, por ejemplo, la población de estudiantes

de posgrado de Estados Unidos actualmente y la compara con la misma población que existía hace 10 ó 15 años, la cantidad de jóvenes estadounidenses estudiando ca- rreras científicas ha disminuido en más del 50 por ciento".

Explicó que la inquietud por esta situación reside en que la generación de conocimiento ayuda a resolver dificultades presentes y futuras; además, comentó que en el caso par- ticular de la enseñanza en México, que el problema es la motivación a la memo- rización en la que se basa el sistema educati- vo y por ello se buscan alternativas como la de enseñanza vivencial para cultivar en los alumnos el análisis y creatividad para el estudio de la ciencia.

en los alumnos el análisis y creatividad para el estudio de la ciencia. EDUCACIÓN CONOCIMIENTO, ABRIL

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN

Harry Patrinos, del Banco Mundial, señala resultados de la evaluación educativa

Nueva economía del conocimiento exige cambios estructurales en la educación mexicana

E Lothar Krause l economista y experto en educación del Banco

Mundial, doctor Harry Patrinos, señaló que los datos obtenidos de los estudios PISA 2000-2003 han sido muy significativos sobre las ten- dencias mundiales en este tema, en el contexto de la nueva economía o economía del conocimiento. Dos ele- mentos pueden considerarse de gran trascendencia en este trabajo: 1. El Sistema de Evaluación Académica, y 2. La Escuela como Unidad de Análisis.

Las demandas de aprendizaje han cam- biado en las últimas décadas. La edu- cación primaria ya no se consi-dera responsabilidad única del área de Educación, sino que hay mayor con- ciencia de que estos problemas corres- ponden a toda la sociedad; tenemos el caso de México: desde hace uno o dos años, los programas para aumentar la calidad de la educación han dado resul- tados positivos en el ámbito de la nueva economía y las demandas de sistemas más abiertos a los correspondientes a la educación tradicional.

Algunas conclusiones del estudio señalan que los maestros del nuevo conocimiento están dando lugar a un aprendizaje más colaborativo y que las personas que estudiaban anteriormente sólo en caso de que lo necesitaran, ahora buscan los medios para desarrollar ma- yores y mejores habilidades para afrontar los retos de la nueva economía. La educación formal cambia rápida- mente y da lugar a una variedad de fór- mulas de aprendizaje que permiten a grupos de diversas edades continuarse capacitando y retomar nuevas áreas de oportunidad para obtener mejores traba- jos. La educación, por lo tanto, se enfo- ca más en la motivación del individuo que en la preparación de profesionales arquetipos, en términos de la educación formal.

arquetipos, en términos de la educación formal. Harry Patrinos, economista del Banco Mundial . NUEVA

Harry Patrinos, economista del Banco Mundial.

NUEVA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO El conocimiento adquirido: "aprender haciendo" está más enfocado al trabajo en equipo que al quehacer individual. Lo importante es entender que el sis- tema tradicional debe cambiar ante la nueva economía del conocimiento y preponer sistemas de educación para la población adulta, según las necesidades del sistema. La Ciencia y la Tecnología pueden promover una mejora pedagógi- ca y curricular de los planes y progra- mas, así como el uso de redes de activi- dades prácticas que mejoran notable- mente el aprendizaje.

MÁS AÑOS DE ESTUDIO En el contexto de una mayor y mejor educación, se ha presionado la demanda de mayores destrezas para los traba- jadores. Los ministerios de educación han incrementado sus esfuerzos para aumentar el número de años de edu- cación primaria. Pero pocos avances se han observado en muchos países por incrementar los años de estudio de los niveles secundario y terciario, lo que

resulta en una necesidad imperiosa para competir dentro del contexto de la nueva economía.

Grandes progresos se han observado en los esfuerzos de algunos países para incrementar su calidad en los conocimientos de la población, lo que les ha dado una enorme capacidad para entrar en la competencia de la nueva economía; sin embargo, América Latina no ha mostrado un avance equiparable.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES El mejor instrumento que tenemos para medir el comportamiento de los sis- temas de educación es el Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA), prueba que mide las habilidades adquiridas por los alum- nos en el aula y su utilidad para su desarrollo profesional. En éste han par- ticipado 40 países y usamos los datos obtenidos para analizar qué pasa con México en comparación con otros países.

Las escuelas privadas fueron mejores que las públicas; las escuelas en las grandes ciudades son mejores que en las pequeñas; la relación entre profe- sores y estudiantes y las expectativas que los maestros tienen de esos estu- diantes resulta importante, así como la moral y el ambiente que prevalece en la escuela. Las computadoras y la relación de número de computadoras por alumno no tienen gran repercusión, pero los equipos científicos y los laboratorios están fuertemente asociados con un mayor y mejor aprendizaje. El rendimiento de México es bajo com- parado con los países avanzados; pero con respecto a los cinco países lati- noamericanos que estuvieron en la prue- ba, México obtuvo los valores más

altos, pero fue superado por Uruguay en

2003.

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CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

En la deficiente enseñanza de la Ciencia también los maestros son problema

L Lothar Krause a doctora Leslie Garrison, de la Universidad Estatal de San

Diego, comentó en la Tercera Conferencia Internacional sobre la "Ciencia en la Educación Básica" que hace unos 15 años, la mayoría de las Universidades Norteamericanas no mantenían conexión alguna con los cur- rícula de los niveles educativos infe- riores de California. Hace unos años, sin embargo, se desarrollaron estándares para la enseñanza de las ciencias y fue entonces cuando la Universidad se per-

cató de que los maestros cubrían el con- tenido de los cursos con buena extensión pero dejaban fuera lo referente a la investigación y la preparación de reportes.

La universidad se dio cuenta también que el problema era suyo, estaba

preparando maestros con deficiencias en

la enseñanza de las ciencias y por ello,

optó por introducir programas para que

los maestros fueran entrenados en inves- tigación y en formulación de reportes, con el propósito de estudiar y aprender mejor y con mayor profundidad el méto-

do científico.

Para responder a este requerimiento se desarrolló un programa completa- mente interactivo donde los estu- diantes, al estudiar un tema necesaria- mente tendrían que realizar una tarea

que les mostrara lo más significativo de ese concepto. En este sentido, tenían que hacer su propio experimento y además ver algunos videos que fortalecieran la enseñanza práctica de los conceptos estudiados. Los estudiantes con la ayuda

de los videos que mostraban lo que otros

estudiantes realizaban, aprendían mejor

y actuaban a la vez como maestros,

aprendían mejor y actuaban a la vez como maestros, analizando cuáles eran las preguntas, que aprendían

analizando cuáles eran las preguntas, que aprendían éstos estudiantes, qué problemas se habían presentado y cómo fueron resueltos por el grupo.

El programa además, presentaba otra parte que resultaba sumamente impor- tante: cuando todos habían hecho su tra- bajo completo se reunían y comentaban lo que habían aprendido.

Estas son algunas de las herramientas que la Universidad Estatal de San Diego utiliza para preparar a los maestros en ciencias. Los miembros de la Universidad constantemente están mo- dificando estas herramientas y las mejo- ran para que los maestros aprendan mejor a través de la experimentación, la reflexión y el diálogo en grupo.

SERIAS DEFICIENCIAS En su exposición, la doctora Adrian Rodríguez, de la Universidad de Texas en Brownsville, comentó por su parte que años atrás, tres de cada cuatro can- didatos a ingresar a la universidad eran deficientes en ciencias, lo que la orilló a desarrollar clases preparatorias para que los estudiantes pudieran ingresar a la universidad. Pero estas eran tópicos que los estudiantes no habían estudiado, así que el problema no eran los estu-

diantes sino los maestros. La universi- dad tenía que establecer un enlace con los maestros para que estos tuvieran las herramientas necesarias para enseñar a los estudiante a entrar a la universidad. Además era necesario que los estu- diantes, muchos de ellos de origen lati- no, tuvieran la apreciación por las cien- cias para que la Universidad contribu- yera más con la formación de los cientí- ficos que el país requería.

El proyecto se inició hace cuatro años para vincular la universidad con la comunidad, creando una serie de talleres para satisfacer necesidades muy especí- ficas del profesorado, pero eso no fue

suficiente, los profesores querían apren- der más y estar más preparados en áreas científicas. Para crear la nueva ola de científicos ellos tenían que estar preparados para enseñar a los estudi- antes. Cuando se desarrollaron estos cursos se usaron varios métodos mod- ernos, como la simulación tecnológica y todos los cursos eran enseñados por expertos. Los maestros estaban prepara- dos y los alumnos salían bien y muchos

de ellos incluso entusiasmados con cier-

tas materias de ciencias lo que catalizó

que la población creciera en estudiantes

y muchos de ellos al terminar conti-

nuaran sus estudios para obtener el doc- torado.

EDUCACIÓN

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

11

EDUCACIÓN

El mundo de la ciencia, al alcance de todos

E n un mundo globalizado y de alta competencia, el conocer y com- partir conocimientos e ideas en una determinada área, oficio o

disciplina constituye tanto una necesidad para el crecimiento profesional de las personas, como una generosa acti- tud que alienta la cooperación entre sociedades y culturas. Y en el caso de los docentes, ésta no es la excepción.

Para proveer un acercamiento a diversos modelos internacionales de desarrollo para los educadores, la Tercera Conferencia Internacional "La Ciencia en la Educación Básica" presentó el pasado 17 de marzo en Monterrey, un panel enfocado a los aspectos clave para el diseño e implementación de programas de Desarrollo Profesional del Maestro que trabaja en la Enseñanza Vivencial e Indagatoria de la Ciencia.

Integrado por David Marsland, del Centro Nacional de Recursos para la Ciencia (NSRC por sus siglas en inglés), de los Estados Unidos; por David Wilgenbus, del Programa "Manos a la Obra", de Francia, y por Harold Asturias, del Lawrence Hall of Science, de la Universidad de California en Berkeley (UC-Berkeley), este panel ofreció valiosas experiencias y estrategias que han marcado exitosos procesos de desarrollo profesional de maestros en sus respectivos países.

LAS MEJORES PRÁCTICAS Por ejemplo, para David Marsland, Co- Director del Centro de Desarrollo Profesional del NSRC, un programa de desarrollo profesional de alta calidad se ca- racteriza por ofrecer y compartir las mejores prácticas entre los docentes, por considerar la enseñanza y el aprendizaje como expe- riencias centrales, así como por llevarse a cabo a través de diversas estrategias de ma- nera sostenida. Desde su punto de vista, el desarrollo profe- sional del docente considera a los estu- diantes y maestros elementos centrales del proceso. Es importante entender cómo los alumnos aprenden los contenidos de un curso, así como comprender los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Igualmente se

Juan Paul Farías

destaca la participación y formación de los maestros como consultores en los programas de desarrollo profesional, para generar una mayor credibilidad en la comunidad.

Entre algunas estrategias aplicadas por su centro, Marsland expuso el apoyo a distritos escolares para implementar curricula desa- rrollada por la NSRC, los programas de inmersión a la Indagación, la creación de talleres y cursos como Ciencia y Tecnología para los Niños de preescolar y primaria al igual que el curso Conceptos de Ciencia y Tecnología para escuelas secundarias.

Analizan en encuentro internacional retos del maestro

LA UNIÓN DE MAESTROS Y CIENTÍFICOS Por su parte, el físico francés David Wilgenbus, de la organización "Manos a la Obra", iniciativa fundada en 1996 por el Premio Nobel de Física Georges Charpak, apuntaló a la alianza entre maestros y cientí- ficos como un elemento clave para avanzar en la enseñanza de la ciencia en la escuela primaria.

Para incentivar al maestro a promover la ciencia entre los niños a pesar de que no sea científico, y a sobrepasar el temor de contes- tar preguntas difíciles hechas por los alum- nos, Wilgenbus señaló que los educadores pueden apoyarse en los científicos. Por ejemplo, a través de cursos y programas de entrenamiento presencial, así como consul- tas realizadas a más de 200 expertos por medio de su página de Internet, "Manos a la Obra" pone a disposición de los maestros franceses una vasta red de científicos e inge- nieros que están ansiosos por contribuir al desarrollo profesional del docente en la enseñanza de la ciencia.

profesional del docente en la enseñanza de la ciencia. LA CIENCIA, ALGO INTERESANTE Finalmente, el profesor

LA CIENCIA, ALGO INTERESANTE Finalmente, el profesor Harold Asturias, del Lawrence Hall of Science, centro público de la UC-Berkeley para la promoción y entendimiento de las Ciencias y las Matemáticas en las escuelas, consideró que el maestro -además de ofrecer a los estu- diantes las bases y herramientas para el aprendizaje basado en la indagación- debe hacer que la ciencia sea interesante para los alumnos. Por ejemplo, abordar con los niños la historia, la naturaleza y la importancia de la ciencia en la sociedad actual representa una dinámica a la cual los docentes pueden recurrir para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la misma.

El profesor Asturias identificó diversos retos

a los cuales se enfrentan los educadores en la

enseñanza de la ciencia. Entre ellos destaca:

la integración del aprendizaje de la cien- cia y las capacidades de lectura y escritu- ra; el papel del lenguaje en el aprendizaje basado en la indagación; la forma en cómo el género o tipo de textos influyen en el apren- dizaje de la ciencia; así como la enseñanza de temas científicos a estudiantes bilingües, entre otros.

En resumen, las mejores prácticas, el establecimiento de alianzas entre docentes y científicos y la habilidad de mostrar la Ciencia como algo interesante para los alumnos, constituyen algunos elementos de gran valor que educadores y expertos de otras naciones han considerado para diseñar

e implementar programas de desarrollo pro-

fesional del maestro que trabaja para intro- ducir y acompañar a los alumnos en el fasci-

nante mundo de la ciencia.

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CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

Reconoce Panamá pujanza Tecnológica de Monterrey

Carlos Joloy

A pesar de su reciente intervención en el estudio de la metodología para la enseñanza vivencial e indagatoria de la ciencia, Panamá ya cuenta con algunas propuestas en esta materia que podrían

ser de interés internacional, informó Julio Escobar, secretario nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de ese país.

"Yo creo que es sintomático que se realice en Monterrey, ya que en América Latina tiene una excelente reputación, al menos desde el punto de vista de tecnología, pero no única- mente en este aspecto, también en el nivel de aprendizaje en educación formal y por tanto la percepción que nosotros recibimos de un evento como éste es que el epicentro de ini- ciativa empezará a gravitar mucho más efectivamente hacia Latinoamérica y precisamente en los lugares donde es apropiado".

EDUCACIÓN

Durante la Tercera Conferencia Internacional "La Ciencia en la Educación Básica", explicó que entre las ideas por aportar destaca la posibilidad de una exposición más prolongada de los docentes a este tipo de enseñanza y al mismo tiempo incre- mentar el número de maestros capacitados.

"Una de las ideas que estamos manejando es una exposición más prolongada al sistema de capacitación en esta metodología de aprendizaje basado en la indagación para reforzar no sólo la práctica docente cuando aplican la metodología, sino incluso la base misma de los docentes que participan en la enseñanza de la ciencia. Tal vez tenemos una situación distinta a algunos países que han empezado las reformas curriculares o el cambio en metodología en ciencias, pero pensamos que esto podría ser aplicable a varios países".

ACCIONES CONCRETAS DE COLABORACIÓN En cuanto a las acciones concretas de colaboración entre Panamá y México, Escobar informó que ya se han dado las primeras colaboraciones orientadas a la capacitación de docentes panameños en instituciones mexicanas; sin embargo, esperan estrechar los lazos en otros aspectos como la logística de evaluación y liderazgo y en general todos los conceptos que se manejan para aprender y enseñar ciencia de manera productiva. Agregó que el proyecto de la Ciudad Internacional del Conocimiento a realizarse en Monterrey es una buena oportunidad para incrementar la colaboración, no sólo entre los dos países, sino también a nivel internacional con el fin de conocer y explotar otras iniciativas que enriquez- can los principios de acción en diferentes áreas del conocimiento.

El funcionario panameño concluyó que es una buena postura la de realizar el ambicioso proyecto en Monterrey, gracias al reconocimiento del que goza la ciudad en América Latina.

Julio Escobar, secre- tario nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de Panamá.
Julio Escobar, secre-
tario nacional de
Ciencia, Tecnología e
Innovación de
Panamá.

EDUCACIÓN

Educación para la ciencia y las matemáticas, la mejor herencia que podemos dejar a la siguiente generación

Señala maestra de Oxford

E n la edificación de una sociedad basada en el conocimiento, el maestro se ha convertido en el

arquitecto primordial que construye el Edificio del Saber: el Capital Humano. Sin su apoyo, simplemente no se podría llevar a cabo la trans- formación de personas capaces de generar nuevo conocimiento en beneficio de la comunidad.

Juan Paul Farías

educación de la ciencia y la evaluación, de la Universidad de Bristol, en Inglaterra, visua- lizó el legado que los maestros de educación básica ofrecerán a la sociedad en las próxi- mas décadas, así como opciones para facili- tar esa noble labor.

En su conferencia magistral titulada "Ayudando a los Maestros a utilizar la Evaluación para el Aprendizaje y la Enseñanza de la Ciencia basada en la Indagación", la profesora Harlen expuso que la educación en la Ciencia "es la cosa más importante que podemos dejar a la siguiente generación. Sin embargo, tiene que ser un tipo de ciencia en particular, tomando en cuenta los rápidos cambios de la sociedad."

Para la también representante de la organi- zación británica de investigadores en edu- cación denominada Grupo de Reforma a la Evaluación (ARG por sus siglas en inglés), el Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI) representa un modelo centrado en el alumno que le permite construir su entendimiento científico así como desarro- llar sus ideas y habilidades para conocer y aprender. Sin embargo, para dirigir y gene- rar frutos en esta dinámica de aprendizaje, el Maestro requiere instrumentos que sirvan de apoyo a esta tarea.

explicación dan, cómo son sus respuestas. Asimismo, es importante no pedir una respuesta inmediata al estudiante, sino darle tiempo para que piense y reflexione antes de responder.

2.- Entender el progreso. El maestro debe identificar cosas que indiquen el desarrollo de los alumnos para planear las investigaciones científicas. Pero, ¿en dónde encontrar la información? De la observación, al escuchar, hablar y hacer pre- guntas a los estudiantes para ver su progre- so.

3.- Proveer retroalimentación sin prejuicios a los estudiantes. El modelo de evaluación a través de recomendaciones y comentarios objetivos a los alumnos emerge frente a los sistemas tradicionales de calificación. Se observa que los estudiantes que sólo reciben comentarios sobre cómo van y qué pueden hacer para mejorar su desempeño académico, se perfec- cionan y motivan más que aquéllos que sólo reciben calificaciones. Igualmente y no menos importante es la retroalimentación a los padres.

4.- Involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación. Es decir, comunicar y aclarar los objetivos de la clase a los niños, ya que muchos de ellos no saben por qué hacen lo que hacen en la escuela. Por ejemplo, hacer brainstorming -o lluvia de ideas- con los estudiantes para permitirles juzgar qué es una buena tarea o reporte. Dejar que construyan una lista de criterios para que ellos mismos puedan pos- teriormente evaluar sus propios trabajos entre sí.

VALE LA PENA La enseñanza de la ciencia en la educación básica y su valoración a través de una eva- luación formativa se revisten como elemen- tos clave de una visión constructiva en el devenir de las sociedades. Y como concluye la profesora Harlen, si bien es cierto que este reto representa un camino largo y que requiere de muchos cambios y transforma- ciones pedagógicas, de valores y roles en el maestro, bien vale la pena.

Pero ese edificio requiere de cimientos sóli- dos que sólo pueden fincarse en la Educación Básica. De ahí que resulta impor- tante promover y enseñar la Ciencia desde los primeros años escolares y que los maes- tros cuenten con las herramientas para edi- ficar esta gran obra social.

EL LEGADO DEL MAESTRO En el marco de la Tercera Conferencia Internacional "La Ciencia en la Educación Básica" celebrada en nuestra ciudad los días 16, 17 y 18 del mes en curso, maestros y especialistas de todo el mundo se reunieron para compartir ideas y experiencias en torno al reto de la Enseñanza Vivencial e Indagatoria de la Ciencia en la Educación Básica.

En la segunda jornada de este evento, la profesora Wynne Harlen, edu- cadora, investi- gadora
En la segunda jornada de este
evento, la profesora
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UNA HERRAMIENTA PARA MAESTROS DEL FUTURO En ese sentido, la Profesora Harlen apunta al papel de la Evaluación Formativa o para el Aprendizaje, que es definida como "el pro- ceso de buscar e interpretar evidencia para ser utilizada por los estudiantes y los maestros para saber en dónde están los estudiantes en el aprendizaje, hacia dónde deben ir y cuál es la mejor manera para que lleguen ahí."

Desde su punto de vista, las cuatro carac- terísticas clave de la Evaluación Formativa son:

1.- La manera correcta de preguntar a los alumnos. No preguntarles a los niños qué es tal o cuál cosa; más bien preguntarles qué pien- san sobre ello. La intención es invitar a los alumnos a expresar sus ideas y saber qué

EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

MÉXICO - EEUU:

educación diferente

R Ismael Vidales Delgado ecién el viernes dieciocho del mes y año en curso, con- cluyó un macro evento educativo internacional de

dicado a la enseñanza de la ciencia en las escuelas. Durante unos minutos, tuve la oportunidad de escuchar a una aburrida ponente de allende el Atlántico, que imaginaba estar llenando de vino nuevo los odres viejos

de la pedagogía autóctona mexicana. Esto me dio la oportunidad de escuchar en el pasillo endechas (canción triste y de lamento) magisteriales que, sin análi- sis mayor ni menor, soñaban con la implantación del modelo de educación norteamericano en las aulas de las escuelas públicas mexicanas.

Conviene meditar el asunto, primero porque la educación es una en su esen- cia; diversa en sus formas. Por ello resulta trivial confundir lo sustantivo con lo adjetivo y de ahí pasar a las com- paraciones (siempre odiosas) de la edu- cación entre naciones.

Estados Unidos es un país que rebasa los 291 millones de habitantes; su tasa de alfabetización es del orden del 99 por ciento; y cuenta con 12.7 años de esco- laridad en promedio; está constituido por un Distrito Federal, (Columbia) y 50 Estados; además, los siguientes territo- rios forman parte de los Estados Unidos en carácter de áreas dependientes, cada uno con su status político: American Samoa (Pac.), Baker Island, Guam (Pac.), Howland Island, Jarvis Island, Johnston Atoll, Kingman Reef, Midway Islands, Navassa Island, Northern Mariana Islands (Pac.), Palmyra Atoll, Puerto Rico (Atl.), Virgin Islands (Atl.), Wake Island (Pac.).

10% DE ANALFABETOS México tiene 104 millones de habi- tantes; su tasa de alfabetización es del orden del 90.1 por ciento; y la población cuenta con un promedio de escolaridad de 7.9 años; está constituido por un Distrito Federal (Ciudad de México) y 31 entidades federales o estados. Estos datos podrían servirnos como marco de referencia en un primer acercamiento al

estado de la educación en las dos naciones. Faltaría agregar datos más finos, como el Índice de Desarrollo Humano (IDH), indicador compuesto que mide el promedio de los avances de un país en cuanto a: 1) Esperanza de vida; 2) Calidad educativa, medida a través de la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matrícula de primaria, secundaria y superior o terciaria; y 3) Calidad de vida, que se mide a través del PIB per cápita.

EL SISTEMA EDUCATIVO A diferencia de lo que ocurre en muchos países latinoamericanos, el gobierno federal estadounidense no tiene prácti- camente injerencia en las actividades educativas de cada Estado. Las deci- siones sobre reglamentaciones, están- dares mínimos requeridos, calendario escolar y contratación de profesores, corresponden enteramente a los Departamentos de Educación de cada Estado. En la mayoría de los casos, el control de las escuelas está a cargo del School District, que está gobernado por

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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EDUCACIÓN

elegidos por la comunidad local. La educación es obligatoria hasta los dieciséis años, y los estudiantes de 1 a 12 años (K12) no pagan aranceles. En general, y dependiendo de cada Estado en particular, un estudiante promedio asiste a una Elementary School, luego a una Middle School o Junior High School y finalmente a una High School, luego de lo cual puede asistir a una University (College).

INJERENCIA DEL GOBIERNO FEDERAL En México, el gobierno federal tiene prácticamente injerencia total en las actividades educativas de cada Estado. Las decisiones sobre reglamentaciones, planes, programas, libros, reformas, financiamiento, formación inicial y for- mación continua, etc. etc. corresponden a la federación; la contratación de pro- fesores corresponde enteramente al sindicato. El control físico de las escue- las está a cargo de la Secretaría de Educación de cada estado. La educación es obligatoria y gratuita hasta los 15 años (secundaria). Un estudiante promedio asiste a preescolar, primaria y secundaria, la preparatoria acusa graves desproporciones y éstas se agudizan en el nivel profesional.

En Estados Unidos, los días de asueto son exclusivamente: el 1 de enero: New Year's Eve: la celebración del nuevo año comienza la noche anterior; el tercer lunes de enero: Martin Luther King Day, en memoria del reverendo Martin Luther King, Jr. (1929-1968), líder de los derechos civiles que recibiera el Premio Nobel de la Paz en 1964; el ter- cer lunes de febrero: President's Day, en honor de quienes fueran elegidos presi- dente de los Estados Unidos (la fecha fue elegida por conmemorarse ese mes los aniversarios de nacimiento de Abraham Lincoln y George Washington); el 14 de febrero:

Valentine's Day. Si bien no es parte de un festejo oficial, se ha designado esta fecha para celebrar el amor y el romance; el último lunes de mayo:

Memorial Day, (conmemoración de todos los caídos en batalla en guerras en que los Estados Unidos tuvieran parti- cipación); el 4 de julio: Independence Day (conmemoración del día en que se firmó la Declaración de Independencia; el primer lunes de septiembre: Labor Day. Se conmemora el día del traba-

En la aplicación más reciente del PISA, los resultados fueron los siguientes:

Lectura:

Finlandia, primer lugar con 546 puntos, Estados Unidos, lugar número 16 con 504 puntos; México, lugar número 34 con 422 puntos y Perú el último lugar (41) con 327 puntos.

Matemáticas:

Hong Kong, primer lugar, con 560 puntos; Estados Unidos obtuvo el lugar número 20 con 493 puntos; México, el lugar número 35, con 387 puntos. Perú el último lugar con 292 puntos.

Ciencias:

Corea, primer lugar, con 552 puntos; Estados Unidos, lugar número 15, con 499 puntos; México, lugar número 34, con 422 puntos. El último lugar fue para Perú con 333 puntos.

Así las cosas, dejémonos de endechas y pongámonos a trabajar con nuestros propios recursos, alumnos, edificios, esperando que la próxima evaluación internacional nos coloque unos puntitos más arriba.

jador; y el último jueves de noviembre:

Thanksgiving Day, festejo iniciado por los Peregrinos, uno de los primeros gru- pos en poblar la actual Norteamérica.

Además, existen los periodos vaca- cionales. Las jornadas escolares son de 7-8 horas diarias, y las escuelas cuentan con comedor, áreas de juegos, bibliote- ca, enfermería, regaderas, gimnasio y maestros especialistas en diversas disci- plinas.

MUCHOS DÍAS DE ASUETO En México los días de asueto, sumados a los días de puente legal y los periodos vacacionales, hacen posible trabajar 200 días al año en jornadas de 4-5 horas.

Los estudiantes son atendidos por un solo maestro y el edificio usualmente está en malas condiciones y sin los anexos formativos mínimos.

Los sistemas de enseñanza en los Estados Unidos privilegian el construc- tivismo y la evaluación se acerca mucho al propósito re-educativo de ésta. En México, se conoce el constructivismo en el discurso, la clase se sustenta bási- camente en los viejos paradigmas del recitado, la exposición y la pasividad; la evaluación se limita a la aplicación de exámenes reproductivos de información con fines de acreditación y promoción, principalmente.

reproductivos de información con fines de acreditación y promoción, principalmente. 16 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

José Vasconcelos y el nacionalismo cultural 1920-1924

EL RENACIMIENTO DE LAS ARTES

Enrique Florescano

E l Vasconcelos de 1920 a 1924, en contraste con sus colegas del Ateneo, tiene una mirada ancha de la historia, la cultura y la sociedad;

no le arredra participar en la política para llevar a cabo sus ideas, es ge- neroso y sabe armar equipos (como lo testi- monia la variada lista de sus talentosos colaboradores), y tiene una visión optimista del potencial humano, histórico y cultural de México.

El potencial cultural de los países mestizos lo percibió Vasconcelos en las pulsiones cre- ativas que bullían en las diversas ramifica- ciones del alma nacional, no sólo en la alta cultura. Así, durante su gestión las artes po- pulares, "aquéllas -como decía el doctor Atl- que nacen espontáneamente del pueblo como una consecuencia inmediata de sus necesidades familiares, civiles o religiosas", experimentan una revaloración que las elevó al rango de creaciones representativas del alma popular y la identidad nacional.

Entre las numerosas iniciativas de Vasconcelos para apoyar la creatividad y propiciar la identidad cultural, la que causó un impacto mayor y tuvo irradiación más allá de las fronteras nacionales fue el renacimiento de las artes plásticas encabeza- do por los pintores. Vasconcelos tomó po- sesión de la Secretaría de Educación el 25 de junio de 1921 y ese mismo año puso al pin- tor Roberto Montenegro a la cabeza del Departamento de Bellas Artes y le encomendó realizar los primeros murales en el antiguo Colegio de San Pedro y San Pablo. Montenegro, así como el doctor Atl y Diego Rivera, habían recibido becas del gobierno porfirista para estudiar en Europa y fueron invitados por el secretario de educación para regresar y pintar las paredes

(Segunda parte)

del Colegio de San Pedro y San Pablo, luego de la Escuela Nacional Preparatoria (San Idelfonso), y más tarde el gran "palacio" construido por Vasconcelos para albergar la Secretaría de Educación Pública.

PROGRAMA DE PINTURA MURAL Así, bajo el impulso efervescente del secre- tario, sin un plan determinado, nació el grandioso programa de pintura mural que le dio una proyección inesperada al ámbito de las artes, y cuyas primeras realizaciones, La creación (1923), de Diego Rivera; La con- quista de Tenochtitlán, de Jean Charlot, y Los elementos, de David Alfaro Siqueiros (1922-1924), pasmaron a la élite cultural de la capital, provocaron polémicas acerbas y dieron paso a un renacimiento único en la historia de México.

En enero de 1923, José Clemente Orozco comenzó a trabajar en la SEP, haciendo ilus- traciones para la serie de libros clásicos pro- movida por Vasconcelos, y más tarde se unió al grupo de artistas contratados para pintar las paredes de la Escuela Nacional Preparatoria. De julio de 1923 a julio de 1924, Orozco pintó gran parte de los murales del primer y segundo pisos, entre ellos algu- nas de sus obras maestras.

ORGULLO ARQUITECTÓNICO Con sus innovadores frescos, José Clemente Orozco, Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros hicieron de la Escuela Nacional Preparatoria el monumento canónico del renacimiento de la pintura mural mexicana. Poco después, entre 1923 y 1926, tuvo lugar otro gran ciclo de pintura mural, realizado en las paredes del nuevo edificio de la Secretaría de Educación construido por Vasconcelos. El edificio de la SEP, con sus dos extensos patios, sus amplias arcadas y largos corredores, era el orgullo arquitec- tónico del régimen y la mejor prueba de su compromiso con la educación.

El tema que domina en esas paredes son los

Nota de la Redacción:

Analista profundo de la historia, y particularmente de la historia de México, Enrique Florescano se ha hecho merecedor de un lugar de privilegio en el mundo de la cultura. En su colaboración para Conocimiento, analiza la obra cul- tural de Vasconcelos. En este número entregamos a nuestros lec- tores la segunda parte de su artículo "José Vasconcelos y el nacionalismo cultural 1920-1924".

trabajadores ("Entrada en la mina"), las fies- tas populares ("Día de Muertos", "Quema de los judas"), y la presencia de los más diver- sos y contrastados personajes de la vida pública entretejidos en escenas colectivas, donde los cuerpos y rostros de los indivi- duos se agolpan unos con otros formando parte de una abigarrada multitud. Es decir, en las paredes de la Secretaría de Educación, el personaje central es el pueblo, el pueblo en armas, laborando la tierra, trabajando en la fábrica, festinando sus días memorables o estudiando en la escuela, pero siempre como primer actor colectivo. Tal es el contraste brusco que ofrecen estas escenas respecto a la pintura académica que le antecede, centra- da en el individuo, los grandes personajes y el retrato de la élite empresarial y política. Como advirtió Octavio Paz, "México, su his- toria y su paisaje, sus héroes y su pueblo, su pasado y su futuro constituyen el tema cen- tral de nuestros pintores".

LA FE EN EL LIBRO Y LA BIBLIOTECA COMO INSTRUMEN- TOS DE EMANCIPACIÓN CULTURAL

En los tres años que estuvo en la dirección de la SEP, Vasconcelos promovió una cam- paña extraordinaria de edición de libros educativos y didácticos, la publicación de excelentes revistas para los maestros y la fundación de un rosario de bibliotecas en los diversos ámbitos del territorio: centros urbanos, escuelas, fábricas, áreas rurales y comunidades indígenas.

Una de las prioridades del Departamento Editorial fue la publicación de manuales escolares, destinados a las escuelas pri- marias y la preparatoria, así como de geografías, o la edición en 100 000 ejem- plares de La historia patria de Justo Sierra. Dos libros de este género tuvieron una recepción favorable e inmediata: Lecturas clásicas para niños, con hermosas ilustra- ciones de Roberto Montenegro y Gabriel

EDUCACIÓN

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

Fernández Ledesma, y la antología de Lecturas para mujeres, preparada por Gabriela Mistral. Pero sin duda la publi- cación más apreciada por los profesores fue la revista El Maestro, con un tiraje mensual de 60 mil ejemplares. Esta revista, como las antologías de lecturas citadas, fue cuidada por el mismo Vasconcelos, quien encomendó su realización a sus colabo- radores más brillantes.

El Maestro vino a ser la enciclopedia actua- lizada de conocimientos básicos que debía manejar el profesor, la guía imprescindible en materia de política educativa y corrientes pedagógicas, el puente de comunicación entre las exigencias de la sociedad y las capacidades de la escuela para resolverlas, y un arcón precioso donde el maestro podía hallar pequeñas gemas sobre conocimientos prácticos, lecturas, juegos y cuentos para niños, piezas ejemplares de literatura y

poesía, y una multitud de informaciones sobre las novedades educativas. Una ge- neración de profesores y pedagogos talen- tosos escribieron en esta revista y a su tarea de extensión educativa se sumaron destaca- dos escritores e intelectuales.

LOS CLÁSICOS La edición de la serie de "Clásicos" es una historia conocida. Para Vasconcelos, incor- porar los libros clásicos que modificaron la idea del mundo y del ser humano a la lite- ratura mexicana era un deber ineludible. Si Hispanoamérica quería ocupar un lugar entre las grandes culturas del mundo, tenía que atraer las creaciones universales a su propio seno, e imaginar los conductos idó- neos para diseminar ese saber entre los jóvenes. De ahí proviene la inusitada idea de publicar, en español y en las prensas mexi- canas, en tirajes de 20 a 25 mil ejemplares, a Homero, Esquilo, Sófocles, Platón, Plutarco, Plotino, Dante, Shakespeare, Lope de Vega, Calderón, Cervantes, Goethe, Tagore, Tolstoi, Galdós, Romain Rolland, etcétera.

En total 17 títulos, publicados en sobrias edi- ciones que se repartieron en los cientos de bibliotecas fundadas entonces o se vendían

al público a precio de regalo.

UNA SEP INCLUYENTE Tal fue, en resumen, la tarea de esta

Secretaría de Educación Pública entre 1921

y 1924, dirigida por una decena de intelec-

tuales en su mayoría arraigados en la capital, pero comprometidos con la idea de regene- rar la nación. Con excepción de los pintores, estrechamente vinculados con los obreros y

el Partido Comunista, estos intelectuales carecían de relaciones directas con los sec- tores sociales del país, y sin embargo, conta- giados del fervor nacionalista de esos años, concibieron una Secretaría de Educación abierta a los campesinos, obreros, clases medias y grupos acomodados. Le dieron vida a una empresa generosa que imprimió

en esa institución una huella imborrable. Los

principios que los animaron alentaron el nacimiento de una Secretaría de Educación consagrada a la formación de nuevas genera- ciones de mexicanos, asentada en las fuentes de la cultura universal y en las propias, abo-

cada a promover la investigación científica sin fronteras, sustentada en el ejercicio libre de la cátedra, irrigada por un sistema nacional de bibliotecas y empeñada en propagar el gusto por el libro y la lectura en los rincones más remotos del país. La confir- mación de que los mexicanos podían pensar

y realizar empresas de ese tamaño, fue el

sostén del sentimiento nacionalista que en esos días embargó a crecientes sectores de la población y recorrió en grandes oleadas las diversas regiones del territorio.

Grandes oportunidades para México si sigue el ejemplo de España y Portugal en la UE

L Domingo García a historia de la integración económi- ca de España y Portugal a la Unión

Europea en 1986 es uno de los ejem- plos emblemáticos de la construcción de un espa- cio económico y político de gran envergadura. Las grandes etapas del caso europeo se pueden dividir en tres: la unión puramente aduanal durante los 60s; las tentativas de armonización de las estruc- turas económicas en los 70s; y la concreción del mercado económico interno en los 80s, acentuado en los 90s por su dimensión política y cultural.

Por analogía a la integración de México al espacio económico norteamericano, el caso de España y Portugal sirven de ejemplo para ilustrar un proce- so de integración exitoso a un espacio económico internacional. Recordemos que España y Portugal

sufrieron los desastrosos efectos de largas y despi- adadas dictaduras políticas que mantuvieron a ambos países aislados de la evolución económica

y política que vivió Europa de los 30s hasta los

70s.

De esta forma, España y Portugal se vieron marginados del proceso de integración económica que representaba la Comunidad de Carbón y Acero (1951), el Tratado de Roma (1957) que dio lugar a dos conjuntos de países (la Comunidad Económica Europea y la Comunidad Europea de la Energía Atómica), y la Unión Aduanal de 1968, que eliminaba las tarifas arance-

larias entre los países miembros. En 1987 se adop-

ta el Acta Europea Única que tiene como objetivo

concretar la realización de un gran mercado inter- no europeo, que incluya la libre circulación de capitales, servicios y personas. Finalmente, el Tratado de Maastricht establece el marco jurídico de la unión económica y monetaria que conoce- mos más comúnmente como la Unión Europea.

EL CASO DE MÉXICO México vivió la muy particular forma de gobierno autoritaria generada por la Revolución. La forma que tomó la industrialización mexicana después del conflicto armado, aunado al modelo económi- co que en verdad precedió al llamado modelo de "sustitución de importaciones", preconizado por la CEPAL, tendió a privilegiar la producción

nacional sobre la extranjera. La idea central era que sólo el desarrollo de la industria interna de los países latinoamericanos podría romper los lazos de dependencia que estos países mantenían con los países más avanzados. Si bien este proceso condujo a la creación de las prin- cipales instituciones nacionales, el desarrollo económico llamado también el "milagro mexi- cano" y sobre todo la expansión del mercado inter- no, produjo asimismo un proteccionismo exacer- bado que mantuvo a México al margen de la evolución económica global.

La evolución política de España, Portugal y México hacia regÍmenes cada vez más democráti- cos favoreció el proceso de integración económica regional, en Europa y en Norteamérica respectiva- mente. El caso europeo ilustra la forma en que una verdadera política de integración económica, social y cultural permitió a estos dos países europeos (con muchísimos años de atraso con respecto a los demás países de la Unión) vencer el rezago que padecían. Lo que distingue al proceso de integración europeo con respecto al norteamer- icano es que el primero comprende un desarrollo global de la zona euro y no sólo una unión comer- cial inicua.

ECONOMÍAS DE ESCALA El principio es que los países menos favorecidos de la Unión Europea se beneficien por los sub- sidios de los países más aventajados. El desfase entre los países produjo economías de escala que benefician de alguna manera a un país o una empresa europea. La tendencia es que las diferen- cias sociales se vayan paliando primero con las transferencias para desarrollar infraestructura moderna y después con el dinamismo que generan los países de adhesión reciente.

Tratando de hacer un paralelismo entre los dos procesos de integración, podemos percibir que el norteamericano privilegió esencialmente la dimensión económica, sin que esto significara una transferencia de apoyo para desarrollar las estruc- turas productivas de los países rezagados (en este caso México).

FORTALECEN MÉXICO Y EU LA COLABORACIÓN BINACIONAL

(Reuter) La Secretaría de Relaciones Exteriores

informó que finalizaron exitosamente los trabajos de

la XXI versión de la Comisión Binacional México-

estados Unidos. Las respectivas secretarías de Estado desarrollaron agendas precisas de trabajo, en campos como la seguridad, el empleo, la educación, el transporte, el medio ambiente, el desarrollo urbano transfronterizo, la vivienda para migrantes,

la salud, ciencia y tecnología. Asimismo, los gobier-

nos de ambos países asumieron nuevos compro- misos, mediante la suscripción de cinco instrumen- tos jurídicos que darán forma y fondo a la colabo- ración binacional en diversas áreas.

En el ámbito de la seguridad, se revisaron los esfuer- zos de cooperación en el marco de la Alianza para la

Frontera, así como las iniciativas conjuntas en con- tra del tráfico internacional de personas y del terror- ismo internacional. Ambos países coincidieron en la importancia de seguir construyendo una frontera moderna, segura y ordenada, a través de institu- ciones, como la Comisión Internacional de Límites

y Aguas, el Banco de Desarrollo de América del

Norte, la Comisión de Cooperación Ecológica Fronteriza, el Grupo Binacional sobre Puentes y Cruces Internacionales y la Comisión de Salud Fronteriza, entre otros.

HONRA LA COMUNIDAD MEXI- CANA A BENITO JUÁREZ EN NUEVA YORK

Nueva York, (EFE).- La comunidad mexicana en

Nueva York conmemoró por primera vez, mediante una ceremonia oficial, el 199 aniversario del natali- cio de Benito Juárez, una de las figuras más emblemáticas de la historia de México Durante un sencillo acto, el cónsul mexicano, Arturo Sarukhan, y el comisionado de Asuntos Migratorios del ayuntamiento neoyorquino, Guillermo Linares, depositaron una corona de flores con los colores de

la bandera mexicana al pie de la estatua de Juárez,

erigida desde octubre pasado en el parque Bryant, en pleno corazón de Manhattan "Hoy, 21 de marzo, honramos la memoria de aquel oaxaqueño de extracción indígena que, desde San Pablo Guelatao, inició un largo y azaroso camino que lo llevó a dirigir los destinos de la joven República mexicana", resaltó el cónsul en un discur- so difundido con motivo de la conmemoración.

INTERNACIONAL

LA CIENCIA ES CULTURA

A la memoria y en homenaje del Arte Nuestro

Claudia Ordaz

E l Museo Metropolitano de Monterrey expone en las Salas 2 y 3 obras de artistas del taller de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Algunos lo fundaron, otros

fueron maestros o alumnos, y permanecen vigentes en la producción plástica en la actualidad. Con ello, el Museo busca dar a conocer la obra tanto de artistas locales, como de artistas que hayan adoptado Monterrey como ciudad donde adquirieron las técnicas plásticas.

El Taller de Artes Plásticas de la ahora Universidad Autónoma de Nuevo León, que funcionó de 1948 a 1976, es el antecedente de la Facultad de Artes Visuales, y ha tenido un gran impacto en la entidad. Por tal razón, esta exposición destaca aquellos artistas que fueron miembros y que han mantenido encendida la llama de la vocación y el oficio, por lo que es doblemente trascendente su vigen- cia hasta la fecha.

La sociedad regiomontana tiene una deuda con todos ellos, porque gracias a esta escuela, de manera directa o indirecta, los regiomon- tanos se acercaron a estas manifestaciones artísticas y fueron cono- ciendo las diferentes técnicas, tendencias y estilos de arte. El abrir un sitio con estas características permitió que otras personas inquietas encontraran un lugar donde expresar sus capacidades y también que se vincularan con otros proyectos en distintas disciplinas como el teatro, la literatura, la danza y la música, por citar algunas.

NECESIDAD DE NUEVOS ESPACIOS Esto dio lugar al crecimiento de la producción artística y, ante ello, a la necesidad de contar con nuevos espacios. Así, se abrieron salas de exposiciones en galerías, museos y centros culturales alternativos.

También surgieron coleccionistas, escuelas y concursos de arte. En perspectiva, la creación del Taller, el cual duró 28 años, fue una visión vanguardista. Por eso, el Museo Metropolitano de Monterrey no deja de reconocer su valor e influencia en la sociedad y las futuras generaciones.

Por tanto, rinde homenaje con la exposición de sus obras en la Sala 2 a Berta Alicia Cantú, Gerardo Cantú, Alberto Cavazos, Guillermo Ceniceros, Juan Manuel de la Rosa, Raúl de la Rosa, Marcos Cuéllar, Sergio de Osio, Claudio Fernández, Ester González, Fernando Flores, Jorge González Neri, Raúl García Gallegos, Saskia Juárez, Armando López, Adriana Margáin, Águeda Lozano, Juan Carlos Merla, Juan Alberto Mancilla, Efrén Ordóñez, Ignacio Ortiz, Rodolfo Ríos, Javier Sánchez Treviño, Cuauhtémoc Zamudio, Efrén Yáñez, Félix Zapata, que realizaron estudios en diversas épocas en los 28 años de vida del taller; además, la mayoría fue docente del mismo. Dichas obras reflejan estilos y tendencias distintas. En el recorrido de la Sala 2, lo mismo se puede apreciar un grabado o un óleo en tela, o un tríptico subversivo o uno con arte pop postmod- ernista, así como esculturas. Se dio especial atención al maestro Antonio Pruneda.

LEGADO CULTURAL TRASCENDENTE En la Sala, 3 denominada "Memoralia", se exhiben obras re- presentativas de artistas desaparecidos, cuya participación en las áreas académica y creativa nos ha dejado un legado de gran trascen- dencia para el movimiento cultural de Monterrey. Estos artistas for- maron parte de distintas generaciones, y mostraron las preocupa- ciones estéticas de cada época. Así se exponen piezas de la española Carmen Cortés y José Guadalupe Ramírez Santos, primer y tercer coordinador del taller, respectivamente.

También se exponen las obras de Manuel de la Garza, destacado acuarelista nuevoleonés; una pieza escultórica de Mario Fuentes; grabados de Manuel Durón, que denuncian una fuerte preocupación por los marginados; cuadros abstractos de los hermanos Jaime y Pablo Flórez, quien es el primero que representa a la Generación de la Ruptura en la plástica en nuestro estado. También en el recorrido se puede uno encontrar con obras de Amado García y José Luis Morales.

No se pierda esta exposición, que permanecerá abierta al público hasta finales de abril. Es una excelente oportunidad para homenajear a nuestros artistas y recordar a los que ya no están con nosotros.

de abril. Es una excelente oportunidad para homenajear a nuestros artistas y recordar a los que
LA CIENCIA ES CULTURA
LA CIENCIA ES CULTURA

Como parte del programa Arte Nuestro

Reconocen directivos del MMM a pioneros del teatro universitario

Hernando Garza

P or sus contribuciones al desa- rrollo del teatro universitario, así como al movimiento escéni- co en el estado, el miércoles 16

de marzo, el Museo Metropolitano de Monterrey reconoció a los actores y directores de teatro Julián Guajardo, Oscar Cantú Arreola, Salvador Ayala, Luis Martín Garza, Rubén González Garza, Sergio García, Virgilio Leos y Francisco Sifuentes, en una mesa redonda en la que rememoraron puestas en escena, temporadas y teatros de media- dos de los años 40 a los 70. La actividad desarrollada fue la segunda parte del ciclo "Nuestro Teatro", dentro del proyecto "Arte Nuestro: Monterrey 2005", con-

memorativo del décimo aniversario del museo.

Ante una nutrida concurrencia y con la presencia de los homenajeados, la señora Elvira Lozano de Todd, directora del recinto cultural, destacó el invaluable apoyo del alcalde, licenciado Ricardo Canavati Tafich, para llevar a efecto dicho programa y reiteró el fuerte impulso al arte, y en especial al teatro, que a media- dos del siglo pasado promovió el licen- ciado Raúl Rangel Frías, quien por

entonces era rector de la Universidad de Nuevo León.

Destacó la obra de los teatristas reconoci- dos esa noche, pero también de los desa- parecidos: José de Jesús Aceves, Anastasio Villegas, Sergio Garza Zambrano, Anselmo González Zambrano, Guillermo Zetina, Lola Bravo, Minerva Mena Peña, Rogelio Quiroga y José Marroquín, por mencionar algunos, que contribuyeron a impulsar e incentivar la creación de grupos, talleres, escuelas y teatros en diferentes etapas, tanto dentro de la universidad como fuera de ella.

GRACIAS POR CONTINUAR LA MAGIA DEL TEATRO También se agradeció a los homenajeados sus esfuerzos y sacrificios personales, por continuar con la magia del teatro, impi- diendo que este movimiento decayera, y formando nuevas generaciones y públicos. Enseguida, se proyectó un documental, a manera de reseña histórica del teatro uni- versitario, con fotografías de los propios protagonistas de la noche y muchos otros. El público apreció imágenes de programas y carteles de puestas en escena y de autores de algunas de ellas, elaborado para la

ocasión. Posteriormente, cada uno de los partici- pantes en la mesa redonda llenó el museo con sus anécdotas y comentarios, evocando momentos memorables en el teatro estatal nuevoleonés y que ya forman parte de la historia del arte local. Por su parte, Ayala invitó a los teatristas a organizar un foro escénico y presentar propuestas a las autoridades culturales para readaptar espa- cios y reactivar la producción teatral, pero más que todo, evitar hechos como los cier- res de los teatros de bolsillo, ocurridos en los años 60 del siglo pasado.

Luego, en medio de nutridos aplausos, la licenciada Eleni Canavati Hadjópulos, en representación del licen-ciado Ricardo Canavati, y el licenciado Rogelio Villarreal Elizondo, secretario de Extensión y Cultura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, entregaron reconocimientos a los participantes en la mesa redonda, por su destacada labor en el ámbito del quehacer cultural de la entidad. La noche fría, que se tornó cálida por el ambiente, no terminó ahí: siguieron las remembranzas, las fotos del recuerdo, los abrazos y los ojos llorosos de algunos homenajeados, congregados por una pasión: la del teatro.

CIENCIAS MÉDICAS Y DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

In God

we trust

Gabriel Todd

E llos creen una cosa, nosotros otra. Ellos aseguran en su moneda creer en Dios,

aunque la imponen como si no lo conocieran. Nosotros no decimos en nuestros pesos creer en Dios. ¿Para qué?, pues ni siquiera creemos en nosotros mismos.

Hablar de las diferencias entre los seres humanos y sus naciones es muy fácil, pues el mundo es en sí mismo una expresión y una experiencia de diversi- dad y de cambio. De eso se trata la vida. De experimentar esa diversidad y de abrazar los cambios, no de juzgarlos. Entonces, lo que se vuelve injusto, rela- tivo y subjetivo es juzgar precisamente qué o quién es mejor, y luego adivinar por cuánto tiempo. Y en base a qué valores o significados relativos que luego defendemos como absolutos. Ya advertidos, podemos jugar entonces a resumir generalidades y buscar benditas diferencias entre los países. No porque algunas diferencias puedan ser "mejores", sólo que ayudan a explicar resultados diferentes. Además, "pintar rayas" permite comparar.

Hay tres diferencias evidentes entre México y EEUU. La primera y por supuesto la más importante (en relación con el interés de nuestra población) es

en el fútbol. Éramos mejores antes; pero, cuando ellos pusieron su atención en el juego, nos descalificaron de un Mundial. Cómo dolió esa derrota. Los mexicanos tenemos pocas cosas con qué sufrir identificándonos como "supe- riores" en algo en relación con el vecino país, y ya nos robaron ese particular privilegio de manera casi dramática. Como una crónica de una muerte anun- ciada. Estos "gringos" donde "ponen el ojo ponen la bala", apuntan y te matan. Ya sabíamos lo fuertes y disciplinados que son, lo estructurados, cómo se mar- can sus metas alcanzables y trabajan hacia ellas. Y todo es que le sigan con esa atención y en ocho años los tenemos en semifinales. No porque lleguen a jugar bien y bonito, sino porque a lo mejor les puede dar la gana. Por lo pron- to un resultado de dos goles a cero inolvidable y una zona geográfica en donde ya no queda claro quién es el "mandón", si ellos o nosotros. La duda es una esperanza.

DISCIPLINA, TRABAJO, ORDEN, DINERO Y PODER La segunda diferencia es que EEUU da por hecho que la disciplina, un buen tra- bajo, el orden, el dinero y el poder son vitales, mientras que nosotros simple- mente creemos que no merecemos esas cosas, aunque soñemos y nos burlemos de eso y hasta lleguemos a pensar se-

riamente en ello. Simplemente podemos pensar y decir una cosa pero hacer otra. Tal vez en esto estriba la diferencia. Ellos creen y dan más por hecho lo que hacen, sea "bueno" o "malo", y nosotros pensamos, le dudamos y los resultados son un reflejo, un espejo de nuestro dile- ma interior.

La tercera es que nosotros damos por hecho que las raíces familiares, cultu- rales y de amistad son vitales, y armamos nuestros pequeños dramas y orgullos cotidianos más en torno a estos temas que al sentimiento de víctima por tener que esforzarnos tanto para ganarnos el pan de cada día. Esto nos hace ser más flexibles y risueños, expre- sivos y emocionales, alegres y desen- fadados; más auténticos en "nuestro jugo". Un país "de vacaciones". Pero ¿quién no quisiera estar siempre de vacaciones? Estamos más en contacto con lo que somos, aunque tengamos muchos miedos, mientras ellos parecen estar más en contacto con lo que hacen, y se guardan sus emociones para mejor ocasión.

A ELLOS LES TEMEN, A NOSOTROS NOS QUIEREN

A nosotros nos quieren en todas partes

del mundo. A donde vayamos somos bien recibidos, con un comentario de

fiesta, de música popular, de cucarachas

y sombreros. A ellos les temen en

muchas partes. O les tienen envidia y les critican su falta de identidad, su ausen-

cia de una cultura milenaria. Les critican

su falta de sensibilidad o el no tener su

atención en aprender de otras culturas. Les "cala" tener como idioma interna- cional el de ellos. Les desagrada depen- der de ellos en temas como el de la seguridad, el de la economía. Por eso le

buscan su contrapeso en el EURO, en la unión de países. Inconscientemente bus- camos el equilibrio.

En suma, las diferencias entre nuestros países son enormes, gracias a Dios. Pero esto fortalece, esto representa un área de oportunidad más que una losa que pesa. En estas diferencias aprendemos todos, crecemos todos, cada quien aporta su maravilla. El mundo es un cuerpo com- pleto en donde todos sus miembros son necesarios. EEUU y México están ubi- cados en diferentes partes de ese cuerpo.

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CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

M isógino: Se aplica al hombre

que siente aversión hacia las mujeres o rehúye su trato, dice el diccionario de María Moliner a

propósito de esta condición tan la- mentable que todavía padecen muchos mexicanos. No hay nada más triste que un hombre que dista de ser inteligente, sea misógino. ¿También a ellos se les olvidará que son hijos de una mujer? O, ¿será por eso? ¿Se nace o se hace? Si se nace, ¿es entonces genético? Y si con la vida se han vuelto misóginos, ¿cuál fue la causa? ¿Por qué los hombres se vuelven misóginos? ¿Por represión sexual? ¿Por qué tuvieron una madre demasiado domi- nante? O, ¿por temor al poder de las mujeres? ¿Cuántas categorías de misóginos existen?

Misógino closet: Es aquél que no se mani-

fiesta como tal, pero siempre se ríe de los chistes antife- ministas. Este hombre insiste en mantener a la mujer bajo su autoridad, como una protección necesaria de su propia debilidad. Si es soltero o divorciado, acostumbra salir con mujeres mucho menos preparadas que él, más jóvenes e ingenuas. Por lo general no acepta la superio- ridad intelectual de ninguna mujer. Para él todas son mediocres y tiende a clasificarlas de la siguiente manera:

la

bonita es siempre tonta; la inteligente es fea, y la boni-

ta

e inteligente es de cascos ligeros. Por añadidura, aqué-

llos que pertenecen a esta categoría, siempre están cam- biando de pareja y son, naturalmente, hipócritas.

Misógino edípico: Este tipo de misóginos

aman y desprecian a su madre. La aman cuando está de

mandil haciendo sus platillos favoritos, cuando les tiene sus camisas planchadas y sus trajes impecables. La aman cuando calla a sus hermanas porque él está hablando, ¡faltaba más! La aman cuando dicen: tengo seis mujeres

y un hijo. La aman cuando critica a su cónyuge y no le

reclama cuando se le pasan las copas. ¿Bajo qué cir- cunstancias odian a la madre? Cuando opinan política-

mente, cuando no responden al papel tradicional de lo que debe ser una madre mexicana, cuando sus "cuates" bromean con ella, cuando no les muestra lealtad absoluta

y si acaso es viuda o divorciada, no soportan que tenga

novio.

Misógino agresivo: Este machín no nada

más agrede verbalmente, sino que muestra su hostilidad hacia las mujeres, a golpes. Cuando bebe, es capaz de

insultar hasta a la misma Virgen de Guadalupe. Por lo general, es muy adicto a la pornografía; para ello se vale de películas, de fetiches y de revistas tipo Penthouse, Hustler y Lui. Acude frecuentemente a los table dance y engaña a su mujer hasta con la portera del edificio. Disfruta enormemente haciendo llorar a una mujer. Pero

lo que más goza es cuando la esposa y sus amantes le rue-

gan, le piden disculpas, le suplican, le prometen no volverlo a hacer y le dicen que no pueden vivir sin él. No obstante, es un infiel empedernido; le dice a su com-

pañera en turno: si me engañas, te mato. Y adora a la que

le responde: pero si tú me engañas, yo me muero. En el

fondo odian la dependencia que tienen con las mujeres.

Misógino tradicional: He aquí algunas

frases de su eterno discurso: Las mujeres están mejor en su hogar. Una mujer intelectual no es una buena esposa. La educación universitaria y la ambición personal hacen de ellas malas esposas y malas madres. La medicina no es una buena carrera para las mujeres. Las mujeres no pueden leer todo tipo de libros. Las mujeres que están siempre demasiado arregladitas y no se les mueve ni un solo pelo, son frívolas y tontas.

Misógino cobarde: Esta categoría resiente

cualquier tipo de independencia de las mujeres como una agresión personal. Entre más independientes, realizadas e inteligentes, más las odia. No permite que las mujeres escapen de su papel tradicional y condena dicho compor- tamiento como una violación de la naturaleza básica de la mujer. Está convencido de que la mujer es física, mental

CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO Guadalupe Loaeza
CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
Guadalupe Loaeza

y moralmente inferior. Está tan arraigada su misoginia

que constantemente lo traiciona: en sus conversaciones, en lo que escribe, en sus preferencias de lectura, en sus juicios respecto a mujeres destacadas y en la manera en que se relaciona profesional y emocionalmente.

Misógino manipulador: Si es casado,

este hombre convence a la mujer de que es una pequeña maravilla, una pequeña reina y una pequeña estrella de su hogar. Le recuerda constantemente lo dichosa que la ha hecho: ¿Quién la quiere a mi mujercita? ¿Quién la hace tan feliz a esta muñequita? ¿Quién le da gusto a mi cha- parrita en todo? ¿Quién es la envidia de todas sus her- manas? ¿Quién es su rey y el dueño de su corazón? ¿Quién la hizo mujer? ¿Quién es mi consentida? ¿Quién es la dueña de mis quincenas? ¿Quién pompó (sic) esa piedrota que trae en su dedito? Si es soltero, le aconseja, mirándola directamente a los ojos, que llegue virgen al matrimonio; la besa con los labios apretados, no obstante

siempre le está contando chistes de doble sentido. Si no los entiende, le cae mucho en gracia. Pero si los entiende,

se enoja con ella. Si es divorciado, le habla de sus rela-

ciones pasadas apoyándose en este tipo de expresiones:

Todas son iguales. Todas van detrás de lo mismo. Todas son unas calenturientas sin escrúpulos. Y todas son hori- zontales…

Misógino

convencido:

Aquél que

pertenece a este tipo de misóginos no tiene ningún con- flicto. Se asume como tal. Para él esta actitud es casi, casi como una postura ideológica. Es como ser racista o anti- semita. Constantemente se apoya en la Biblia y en las teorías de filósofos como Nietzsche, Schopenhauer y Hesíodo. Igualmente está de acuerdo con escritores como Lawrence, Oscar Wilde o Camilo José Cela. Así mismo ha estudiado a Freud, y como él, ha llegado a la con- clusión de que nunca llegará a entender a la mujer.

Misógino culpíjeno: Contrariamente al

grupo anterior, éste tiene culpa, es Hamletiano: ¿Ser o no ser misógino? Si no lo soy, ¿seré menos macho? Y si lo soy, ¿soy injusto? Cuando incurre en esta actitud tan ne- gativa, termina por pedirle perdón a su mujer. Sin embar- go, le recuerda que él es el hombre de la casa, que él es el que trae el dinero al hogar, y que él debe de ser su priori- dad. Si permite que su mujer trabaje, siempre le estará haciendo notar que la casa está muy desordenada, que nunca está con los niños y que la siente lejana. Se apiada de las madres solteras, pero eso sí, a sus hijas les dice: A mí nunca me vayan a venir con su domingo 7. De lo con- trario se me van de patitas a la calle. A pesar de que admi-

ra a las mujeres profesionistas y muy liberadas, no estaría dispuesto para votar por una mujer para presidenta.

Misógino panista: De éstos, desafortu-

nadamente, abundan en su partido. Allí están las expre- siones tan inolvidables de Diego Fernández de Cevallos como: el mujerío, el viejerío, etc. etc. Precisamente hablando de este personaje, no hace muchos años, nos enteramos que a su mujer le prohibía usar pantalones y el pelo suelto. Sin embargo, hace muy poco, descubrimos en una de esas revistas del corazón, que Fernández de Cevallos, se acababa de casar con una mujer muy joven, cuya cabellera evoca la de María Félix. Naturalmente la nueva señora Fernández de Cevallos siempre usa pan- talones, sobre todo, cuando atraviesa la "carretera del amor", construida por su marido. Esta categoría podría ser misógino-doble-moral. Cuando desayunan con pe- riodistas, nunca, nunca olvidan mencionar una que otra grilla de una u otra funcionaria.

Misógino priísta: Aunque muchos de los

correligionarios de este partido se ufanan por haberles abierto, desde hace muchos años, las puertas a las mujeres, cuando éstas los superan, entonces no las bajan de: machas, trepadoras, peligrosas, enredosas, traidoras, intrigantes, chismosas, y coscolinas… Cuando desayunan con periodistas, nunca, nunca olvidan mencionar una que otra grilla de una u otra funcionaria.

Misógino perredista: Este misógino es

sumamente especial. Hace todo para que no se le note. Sin embargo basta que se sienta un poquito amenazado por una de sus colegas o que advierta la mínima intriga

contra su jefe, para que de inmediato esté dispuesto hasta

a robarse información confidencial como arma para

atacar a la enemiga. En los matrimonios perredistas, si ella es una triunfadora, él, después de haberse aguantado como los machos uno que otro reconocimiento de su

esposa, un buen día le dirá viéndola derechito a los ojos:

¿Sabes qué? Aquí muere… Es evidente que he dejado de ser la prioridad de tu vida. Además, no me quiero conver-

tir en el señor Robles… ¿Me entiendes? Cuando desayu-

nan con periodistas, nunca, nunca olvidan comentar una que otra grilla, de una u otra funcionaria.

No es casual que los tres partidos siempre cedan a las

mujeres distritos que consideran perdidos. Sólo el 3.3% tiene posibilidades reales de obtener una curul. De ahí que concluyamos que México todavía es un país de mi- sóginos…, aunque estamos cada vez más seguras que muy pronto nos gobernará la primera mujer Presidenta de

la República Mexicana.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

23

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN M Patricia Liliana Cerda Pérez últiples son sus afanes y quehac- eres.

M Patricia Liliana Cerda Pérez últiples son sus afanes y quehac- eres. Grandes son sus diferencias y divergencias; pero aun así,

México y Estados Unidos se buscan y se dis- tancian; se asocian y se enfadan; se necesi- tan, pero se desdeñan, enfrascados uno y otro en procesos complejos que intervienen en el libro del futuro abierto y aún no escrito para ambas naciones.

Hoy, cuando el viento de la historia parece haber cambiado de dirección, hacia una sola:

la de la democracia, las diferencias concep- tuales y pragmáticas entre ambos socios, vecinos y, eventualmente amigos, son grandes pero no insalvables. Esto define sus relaciones políticas exterior e interior, porque cada uno tiene sus propias ideas de la geopolítica del siglo XXI.

El México mestizo, el de 54 etnias indígenas diferentes, y el de un país que tiene sus empeños en lograr bienestar para todos - incluidos los miles de migrantes maltratados en las tierras que alguna vez fueron nuestras -, tiene mucho por hacer y decir con la Unión Americana y su pueblo, configurado por sajones, pero también por todas las razas del planeta que hasta ahí emigran bajo la ilusión del "sueño americano".

El pensamiento liberal de México lo lleva a definir que en la democracia política se incluye la democracia económica. Estados Unidos da siempre prioridad a la segunda, sobre todo en sus vínculos con el exterior.

En cuanto se afectan los intereses de las grandes compañías estadounidenses, los países dejan de ser democráticos (Chile fue un claro ejemplo con Allende y, reciente- mente Irak- obviamente sin parangón uno con el otro -, donde pese a no tener arma- mento nuclear hoy, la invasión queda justifi- cada porque se eliminó al tirano de Sadam Hussein, independientemente de la ética y de

Reclama nuestro país respeto a las diferencias y la libre determinación

la ONU).

México está consciente de que la victoria de las democracias se afianza sobre todo en los países del mundo industrializado, donde la única superioridad cierta es la moder- nización tecnológica, que tarde o temprano

se extenderá al resto de las naciones, inclu-

sive a las ex colonias de los países europeos, donde el saqueo y la explotación permitieron

en gran parte el auge de Europa.

Sabe además que la victoria democrática no llega, o se detiene en los confines de África

y en gran parte del continente asiático;

enfrenta el rechazo de los países islámicos

fundamentalistas, y apenas se asoma en América Latina, donde aún no se ha conso- lidado.

INCIPIENTE DEMOCRACIA Conoce también que la democracia recién se

instala en los países de la ex Europa del Este

y, bajo este pequeño esquema de defini-

ciones, mantiene sus principios de no inter- vención en el destino y autodeteminación de las naciones.

Tales definiciones operan también en gran parte de América Latina; en mucho, como

sustancia de su identidad cultural lingüística

y, ¿por qué no decirlo?, hasta genética, pues

sobre su propia piel mestiza, india, negra o mulata, ha sufrido por siglos los excesos de las intervenciones, primero de Europa, y después de nuestro vecino del Norte. En contraparte, Estados Unidos, consciente

de que la democracia está muy lejos de ser

global aun y cuando sus ahora "enemigos históricos" estén debilitados -el comunismo, los estados teocráticos

global aun y cuando sus ahora "enemigos históricos" estén debilitados -el comunismo, los estados teocráticos y los regímenes mili- taristas que tanto sofocaron a AL en el pasa- do-, insiste en su pretensión de exportar re- cetas democráticas para todos los países del orbe, como si la democracia fuese un medicamento que aplicar por igual a los pacientes-naciones enfermas, independien- temente de su estado de salud o de su histo- rial clínico.

SITUACIONES ABSURDAS Esto nos ha llevado a situaciones absurdas en nuestra propia casa. Basta recordar la visita de Condolezza Rice a México el pasa- do mes de marzo, cuando se le preguntó si Estados Unidos tendría que objetar "algo" a México si durante las próximas elecciones presidenciales del 2006 el país tuviera como presidente a un representante de la "izquier- da".

La secretaria de Estado se limitó a sonreír y decir que su país será respetuoso del can- didato que legítimamente elija el pueblo de México en las urnas. Pareciera como si el destino de más de 100 millones de mexi- canos se deba legalmente decidir en Washington o, peor aún, en Wall Street.

No imagino una escena donde los periodis- tas estadounidenses preguntaran a Santiago Creel, secretario de Gobernación o a otro alto funcionario, si México sería respetuoso de la elección del pueblo norteamericano durante los pasados comicios en los cuales compitieron George Bush y el senador John Kerry. Ello, a pesar de que bien sabemos que los latinoamericanos tenemos histórica- mente mayores simpatías por los candidatos del Partido Demócrata de Estados Unidos, quienes a lo largo de decenios han demostra- do una mayor apertura y respaldo para el Continente, y no compartían del todo la visión republicana que en los 70s impulsó las dictaduras y las propuso como "un reme- dio y mal necesario" para evitar la propa- gación del socialismo (Chile y Uruguay son

los ejemplos más vergonzantes).

México, al igual que el resto de los pueblos de América Latina (aun con el esquema "especial" que hoy vive Venezuela con Hugo Chávez), es un pueblo que define el que- hacer de su Estado dentro de una democracia política que engloba la de carácter económi- co.

Los latinoamericanos no defienden a ultran-

za el libre mercado como única base y prin-

cipio de la democracia, porque saben que una economía de mercado es compatible con cualquier sistema político que permita liber- tad al mercado; y, por lo tanto, el libre mer- cado y la dictadura pueden hasta acoplarse (el mayor ejemplo ahora es China) y, por lo tanto, se puede tener libre mercado, sin democracia. La precariedad de sus democra- cias dio a América Latina esta experiencia y, en ese sentido, contrario a lo que postula Estados Unidos, de que el libre mercado es todo, América Latina concibe que la vic- toria de la democracia legítima se sustenta en gobiernos elegidos por sus gobernados, aunada al éxito del mercado que traerá un bienestar para toda su población e impulsará en el futuro una mayor demanda de la democracia en su concepto más puro.

Y en ese sentido pensamos que el libro del

futuro entre México y Estados Unidos está hoy más abierto que nunca, sobre todo cuando se habla de reforzar en el 2010 todo un frente comercial, cultural, intelectual y

hasta político en América del Norte, tenien- do como socios integrantes a Canadá, Estados Unidos y México. La economía es

un punto toral, pero igual de importante lo es

el respeto a las diferencias y a la libre autodeterminación.

La página de este libro del futuro está en blanco y está abierta. Falta ver aún si se sobre él se escribirán textos prometedores y rectos para todos o si prevalecerán los ren- glones torcidos, unilaterales y conve- nencieros de unos cuantos.

CIENCIA S DE LA COMUNICACIÓN
CIENCIA S DE LA COMUNICACIÓN

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

La carga del elefante

Azares de vivir a la sombra del coloso

C Jorge Villegas uentan del guardia del zoológico que lloraba desconsolado ante el enorme cadáver del elefante que había muerto bajo su custodia.

El día que sucedieron los atentados contra las torres en Nueva York, se desplomó entre México y Estados Unidos una corti- na de acero que cada vez se espesa más. Los mexicanos son fotografiados, se les descalza y esculca como si vinieran de territorio enemigo. La medida, se puede decir, aplica a todos los extranjeros. Sí. Pero sólo México comparte con Estados Unidos una frontera de tres mil kilómetros y algunos de los pasos fronterizos más frecuentados del mundo.

Los problemas de Estados Unidos nos abruman, como al guardia del zoológico, porque todos repercuten en las políti- cas fronterizas, en nuestras relaciones comerciales y en nues- tras finanzas.

Conmovida, una visitante le preguntó: "¿Tanto amaba usted al animal, señor?" Con gesto colérico, el guardia le replicó:

"¡Por supuesto que no. Lloro porque lo tengo que enterrar!"

Así nos va a los mexicanos teniendo por vecino al imperio militar y económico más colosal del mundo. Tenemos que pagar las consecuencias de sus fobias, sus filias y sus alergias.

las consecuencias de sus fobias, sus filias y sus alergias. Eso sí, los mexicanos nos envalentonamos

Eso sí, los mexicanos nos envalentonamos y pedimos a Estados Unidos trato de iguales.

La inequidad en los tamaños de los vecinos es abrumadora:

Texas o California superan en producto interno bruto a todo México. Dos cadenas de súper, que en Estados Unidos son regionales: HEB y Walmart, aquí tienen en un puño la com- petencia nacional por el mercado al menudeo de alimentos y artefactos.

Como hilera de hormigas, cuatro mil grandes camiones cruzan todos los días la frontera de norte a sur, para abastecer a una sociedad mexicana ávida de productos norteamericanos. No sólo los que implican avances tecnológicos, sino también chucherías, tacos de San Diego, ropa de saldos y alimentos chatarra.

De allá para acá, traileres. De aquí para allá, una cadena inter- minable de migrantes que arriesgan el río, la guardia fronte- riza, los criminales instintos de los granjeros de Arizona, con tal de tener un empleo, por mal pagado que esté.

MILLONES DE MEXICANOS EN EU En un gesto de imprudencia supina, los diputados mexicanos aprobaron el voto de los mexicanos en el extranjero. Así lo tienen diversos países en todo el mundo. Sí, pero no tomaron en cuenta que los mexicanos en Estados Unidos suman mi- llones. Que México se verá afectado directamente por lo que digan los medios extranjeros en territorio extranjero.

26

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

Cuando el vecino estornuda, a México le da pulmonía económica ¿Mito o realidad?

CIENCIA ECONÓMICA

Ricardo H. Cavazos Galván, Economista

E n forma tradicional, se ha considerado que la economía de México es un reflejo de la

economía de los Estados Unidos; sin embargo, aunque algunos indicadores parecen confirmar esta aseveración, si observamos más va- riables, se puede considerar que no es exactamente cierta esta mani- festación.

Por ello, presentaremos aquí los princi- pales índices económicos en cada uno de los dos países.

MÉXICO

Con base en la Encuesta Nacional de Empleo (ENE) del cuarto trimestre de 2004, la Población Económicamente Activa (PEA) fue de 43.2 millones de personas (mdp), por lo que la tasa de participación económica (PEA/Población de 12 años y más) se ubicó en 54.7% similar a la registrada en el mismo periodo del año anterior de

54.8%.

De acuerdo con el número de asegura- dos (15.58 mdp) y el número de asala-

riados (26.6 mdp), el porcentaje de ase- gurados por asalariados es de 58.5%, mientras en el tercer trimestre fue de 57.9%. El sector que más contribuyó a

la

generación de empleos fue el terciario

o

de servicios, ocupando casi 6 de 10

personas.

o de servicios, ocupando casi 6 de 10 personas. Por su parte, las entidades federativas que

Por su parte, las entidades federativas que registraron un mayor crecimiento anual en su Población Ocupada (PO) durante el cuarto trimestre de 2004, fueron Quintana Roo (+7.8%), Nuevo León (+6.8%), Michoacán (+6.4%), Chihuahua (+5.1%) y Sonora (+5.0%), en contraste con las ciudades que repor- taron una mayor disminución en su PO como Veracruz (-5.2%), Tabasco (-4.1%), Zacatecas (-2.4%), Jalisco

(-2.0%) y San Luis Potosí (-2.0%).La Tasa de Desempleo Abierto (TDA) a nivel nacional fue de 2.6%. La TDA de áreas rurales (menos de 2,500 habi- tantes) se ubicó en 1.3%, mientras que las áreas urbanas (100 mil y más habi- tantes) fue de 3.4%.

En el último trimestre del año el Producto Interno Bruto (PIB) registró un incremento de 4.9% con relación al

CIENCIA ECONÓMICA

mismo trimestre de 2003, con lo cual la economía acumula 11 trimestres con- secutivos con tasas de crecimiento anual positivas. Con este resultado en 2004 la economía creció 4.4% con relación a 2003 y todos los sectores incrementaron su actividad con relación al año anterior; el sector servicios creció 4.7%, el agropecuario 4.0% y el indus- trial 3.8%.

En términos desestacionalizados, en el cuarto trimestre de 2004 el PIB creció 1.36%, tasa que junto con la del primer trimestre de 2004 resulta el crecimiento más alto en los últimos 8 trimestres. Este resultado marca un rompimiento de la tendencia negativa observada en los trimestres previos (el PIB trimestral cre- ció 1.36% en el primer trimestre, 1.11% en el segundo y 0.93% en el tercero). A nivel sectorial, el agrícola registró una contracción trimestral de 3.03%, com- portamiento que contrasta con el cre - cimiento de 1.18% observado en el sec- tor servicios y de 0.85% del sector industrial. VENTAS AL MENUDEO, AL ALZA En diciembre, las ventas al menudeo aumentaron en términos reales 7.0% con relación a diciembre de 2003; por otra parte, el comercio al mayoreo elevó sus ventas en 4.9% en términos anuales en el último mes del año pasado.

nentes: la construcción, 6%; la industria manufacturera, 4.2%; la electricidad,

gas y agua, 0.7%, en tanto que la mi-

nería disminuyó 4.1%; y el agropecuario, 0.3%.

Con base en cifras desestacionalizadas,

el IGAE reportó una variación de 0.63%

en diciembre respecto a noviembre de

2004. DÉFICIT COMERCIAL

En 2005 las cifras oportunas indican

que la balanza comercial, durante los últimos doce meses (UDM), registró un déficit de 9,534 millones de dólares (md), cifra 3,622 md superior a la reg- istrada en enero de 2004 (-5,912 md).

Las exportaciones totales acumuladas

registraron un crecimiento de 15.2% en

los UDM, mientras las importaciones lo

hicieron en 16.8%.

Sin acumular las cifras a los UDM, en el

primer mes de 2005 el valor de las exportaciones de mercancías resultó de 14,127 md. Este monto se integró de

exportaciones no petroleras por 12,186

md y de productos petroleros por 1,941

md. En el mes referido, las exporta-

ciones totales registraron un crecimien-

to de 11% en relación con el dato de

enero de 2004, variación que se debió a

los avances de 12.9% de las exporta-

ciones petroleras y de 10.7% de las no

Desocupación Abierta (TDA) a nivel nacional fue de 4.14% de la Población Económicamente Activa (PEA) y con-

stituye el primer dato de una serie, por

lo que no tiene comparación con perio-

dos anteriores.

Con objeto de proporcionar una serie que indique la tendencia de desocu- pación, el INEGI continuará publicando

la TDA generada a través de la anterior Encuesta Nacional de Empleo Urbano (ENEU), la cual en el mes de enero fue

de

3.75%, cifra inferior a la registrada

en

enero de 2004 (3.81%) y 0.71 puntos

porcentuales mayor a la reportada en diciembre de 2004.

La inflación en la mitad del mes de febrero fue de 0.17% en su medición general. Este resultado fue inferior al promedio estimado por el mercado (0.19%). Así, la inflación anual en la primera quincena del mes fue de 4.21% por lo que se sostuvo la tendencia de baja que ha mostrado desde diciembre

de 2004.

Por su parte, el índice subyacente aumentó 0.25% durante la primera quincena de febrero, con lo que la variación en términos anuales fue de 3.729% similar a la que se observó en la segunda quincena de enero (3.732%).

El personal ocupado en el comercio al

petroleras.

 

La diferencia entre la inflación general

menudeo presentó una variación de

y

la subyacente se explicó por el

0.7% en términos anuales y al mayoreo

Por otra parte, el valor de las importa-

descenso de 0.40% del subíndice de pre-

de -0.3%. Por otra parte, las remunera- ciones medias reales pagadas dismi-

ciones en enero fue de 15,272 md, cifra 18.6% superior a la del mismo mes del

cios administrados. VARIABLES FINANCIERAS

nuyeron en los establecimientos minoristas 0.5%, mientras en los ma-

año anterior, como consecuencia de los aumentos de 16.9% de las importa-

Por lo que respecta a las variables financieras, durante la semana del 21 al

yoristas se elevaron 1.1% en el mes

ciones de bienes intermedios, 30% de

25

de febrero, las tasas de Cetes a 28, 91

referido.

las

de bienes de consumo y de 18.9% de

y 182 días registraron incrementos de 8,

El indicador que muestra la tendencia

las

de bienes de capital.

 

18

y 19 puntos base (pb), respectiva-

de la economía de manera mensual, el

mente, ubicando sus rendimientos a-

Indicador Global de la Actividad

A

partir de enero de 2005, el Instituto

nualizados en 9.23% a 28 días, 9.46%

Económica (IGAE), durante el mes de

Nacional de Estadística, Geografía e

en

91 días y en 9.42% a 182 días.

diciembre registró un aumento de 4.4%

Informática (INEGI) inició el levan-

El

tipo de cambio cerró la semana en

en relación con diciembre de 2003.

tamiento de la nueva "Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo"

11.1532 pesos por dólar, lo que repre- senta una depreciación de 3.54 centavos

El alza del IGAE fue consecuencia del

(ENOE); en este diseño e imple-

respecto al nivel de 11.0732 del cierre

incremento anual registrado en sus tres

mentación de la ENOE se actualizó el

de

la semana pasada (18 de febrero). En

componentes: el sector servicios creció

marco conceptual que se venía utilizan-

lo

que va del año el tipo de cambio

5.2%, como resultado del compor-

do en las encuestas de empleo, incorpo-

promedió 11.2028375 pesos por dólar

tamiento favorable de las ventas aso-

rando criterios aplicados por la OECD y

nivel 8.42 centavos inferior al promedio

ciadas al comercio interior, los servicios

la

OIT, facilitando así la comparación

de

2004 (11.2871).

de comunicación, transporte y almace- naje financieros, educativos y profe- sionales; el industrial, 3.9%, debido al

internacional de las cifras de ocupación y empleo.

Cifras desestacionalizadas indicaron que el personal ocupado en el sector

aumento en tres de sus cuatro compo-

En

el

mes

de

enero,

la

Tasa

de

manufacturero de transformación re-

mes previo, las horas hombre trabajadas fueron mayores en 0.93% y las remu- neraciones medias reales pagadas cayeron -0.02% durante el mismo peri- odo referido.

En términos anuales el personal ocupa- do disminuyó 1.2%, las horas-hombre trabajadas crecieron 2.1%, mientras las remuneraciones medias reales pagadas disminuyeron 1.3%.

Por otra parte, en el sector maquilador de exportación el personal ocupado aumentó 7.1% en diciembre de 2004 respecto al mismo mes del año anterior.

Al 18 de febrero de 2005, el saldo de la Reserva Internacional Bruta (RIB) fue de 61,496 millones de dólares (md), saldo igual al del cierre de 2004.

En el periodo analizado, mientras la RIB disminuyó 65 md, los activos inter- nacionales (Reserva Internacional Neta) disminuyeron 1,118 md. Esta diferencia se debe a la reducción de los pasivos a menos de seis meses del Banco Central como resultado, principalmente, de los retiros realizados por Pemex y el Gobierno Federal de sus cuentas corri- entes en moneda extranjera en el Banco de México por 521 y 523 md, respecti- vamente.

ESTADOS UNIDOS

En enero, la producción industrial re-

gistró un crecimiento nulo con relación

a diciembre, por debajo de las expecta-

tivas de los analistas, quienes anticipa- ban un incremento de 0.3%. Comparando el nivel de producción con

el registrado el mismo mes del año ante-

rior el sector industrial redujo su dinamismo al pasar de 4.4% en diciem-

bre a 3.9% en enero. Cabe destacar que

la producción manufacturera registró un

incremento de 0.4% con relación al mes previo, con lo que el nivel de produc- ción en enero de 2005 se ubicó en 5.2% por arriba del observado un año antes, la tasa más elevada desde agosto pasado

(6.2%).

Los analistas esperan que debido al estrecho vínculo que existe entre el sec- tor industrial estadounidense y la activi- dad económica mexicana, el crecimien- to superior al 5.0% que promedió la actividad industrial en el 4º trimestre,

tendrá efectos positivos sobre la activi- dad económica de México en el primer trimestre de 2005.

El Índice de capacidad utilizada en enero dentro del sector industrial re- gistró una baja marginal al situarse en 79% (79.1% en diciembre de 2004). Por su parte, el nivel de capacidad utilizada en el sector manufacturero aumentó 0.3% en enero, con lo que el nivel ac- tual de 78.0% resulta 3.4 puntos por- centuales superior al registrado en el mismo mes del año anterior.

En febrero y por segundo mes consecu- tivo disminuyó el índice de confianza de los consumidores que elabora la Universidad de Michigan, al pasar de 95.5 puntos en enero a 94.2 puntos en febrero, nivel inferior al esperado por los especialistas (96 puntos). Al igual que en enero la reducción se explica por la caída en el subíndice de expectativas (de 85.7 en enero a 83.4 en febrero), en tanto la percepción de las condiciones actuales se mantuvo sin cambio en 110.9 puntos. El comportamiento de este indicador tiende a validar la expec- tativa de una desaceleración del gasto de los consumidores en los próximos meses.

Respecto al Índice de Confianza elabo-

rado por The Conference Board, re- gistró un descenso en las primeras se- manas de febrero al bajar de 105.1 pun- tos de enero a 104 en febrero, después de tres meses de mejora ininterrumpida.

Los datos revelan un retroceso en la confianza del consumidor, así como en el índice de expectativas, que bajó de los 100.4 puntos del mes pasado a los 95.7 puntos, mientras el índice de condiciones actuales se incrementó de los 112.1 a los 116.4 puntos.

Por otra parte, el índice de consumo subió 0.1% en enero, gracias a la caída de los costos de energía, con lo que la tasa de variación anual se ubica en 3.0%. El índice subyacente que no tiene en cuenta los precios de los alimentos frescos y le energía, subió 0.2% en enero (variación que se ha mantenido desde el mes de octubre) y un 2.3% en términos anuales.

Los pedidos de bienes duraderos esta- dounidenses en enero cayeron por primera vez en tres meses, 0.9% frente al crecimiento del 1.4% del mes ante- rior. Por otro lado, las peticiones de desempleo semanales crecieron 312,000 demandas, desde las 303,000 de la se- mana pasada, que fue un mínimo de más de cuatro años.

Conclusiones

Al parecer, los Bancos Centrales de los dos países tienen como meta principal reducir las tasas de inflación, ya que sus políticas de incrementos de tasas de interés y, en el caso de México, de la utilización de los cortos tienen este propósi- to; sin embargo, si continúa en forma indefinida este esquema, también reducirán las posibilidades de crecimiento de los países, ya que las fuentes de financiamiento estarán siendo muy caras para los inversionistas, sin que puedan repercutir esto en precios, ya que como se ha observado, los niveles de empleo no se han recuperado, ocasionando una disminución en el consumo de bienes, ante el temor de que se pueda carecer de empleo.

Por ello, sería conveniente revisar, sobre todo en México, hasta cuándo se puede seguir con esta política, sin afectar las oportunidades de crecimiento y de ge- neración de empleos.

También habría que tomar en consideración algunas sugerencias que se han venido discutiendo entre algunos expertos, sobre la manera en que tradicional- mente se han venido fijando las metas de inflación, sin excluir algunos activos, como las casas y las acciones, de los elementos tomados en cuenta para los índices de precios, fijando metas que reflejen todos aquellos aspectos que for- man parte de la vida diaria, lo que traería una mayor confianza de los ciudadanos en esos índices.

CIENCIA ECONÓMICA

CIENCIA ECONÓMICA

Y el PIB de EU es 20 veces mayor que el de nuestro país

Gana el norteamericano promedio siete veces más que un mexicano

Daniel Flores Curiel

E n este artículo se presenta un panorama de la situación que guardan las economías de México y Estados Unidos. Para

ello, se hace un repaso de los indicadores que regularmente resumen el comportamien- to de una economía. Es decir, el crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB) y la tasa de inflación. Con el objeto de ofrecer una perspectiva más clara del significado que tienen los indicadores, se contrasta el valor que toma cada indicador en el año 2004 con su evolución en años recientes.

El PIB es el valor que tienen todos los bienes finales que se producen en un país. Por lo tanto, se considera que es una buena aproximación del ingreso que generan sus habitantes. Para ejemplificar, el PIB de Estados Unidos (EU) es casi 20 veces mayor que el PIB de México. Por otra parte, la población de EU es 2.8 veces mayor que la población de México. Así, se puede decir que el habitante promedio en EU tiene aproximadamente 7 veces el ingreso del habitante promedio en México.

La tasa de crecimiento del PIB es la medida que se emplea con más frecuencia para referirse al estado de salud que guarda una economía. Este crecimiento se expresa regu- larmente en términos reales. Es decir, descontando el efecto que tiene el cre- cimiento en los precios. Una tasa positiva es reflejo de mayor actividad económica, que generalmente se acompaña por un aumento en las ventas, la realización de obras públi-

un aumento en las ventas, la realización de obras públi- TASA DE CRECIMIENTO REAL DEL PIB

TASA DE CRECIMIENTO REAL DEL PIB

cas, la apertura de empresas y oportunidades de negocio que se traducen en más y mejores empleos. Por el contrario, una tasa negativa es reflejo de una menor actividad económi- ca, que usualmente se relaciona con una con- tracción de las ventas, la quiebra y el cierre de empresas, así como la pérdida de empleos.

PROFUNDAS DIFERENCIAS ESTRUCTURALES Si bien persisten grandes diferencias estruc- turales entre México y EU, sus ciclos económicos, identificados por el compor- tamiento del PIB, son paralelos desde hace más de una década. En la gráfica 1 se puede apreciar que ambos países experimentaron un periodo de auge entre 1996 y 2000, un

año de estancamiento en 2001 y una lenta recuperación en los tres años siguientes. Una década atrás, las economías de México y Estados Unidos no se encontraban tan integradas. La misma gráfica muestra que la economía mexicana experimentó períodos de crisis en 1986 y 1995, mientras la economía de EU tenía altas tasas de cre- cimiento.

En el año 2004, el PIB de México creció a una tasa cercana a 4.4%, cifra práctica- mente idéntica a la que se registró en EU. Sin embargo, es conveniente notar que el PIB de México es mucho más volátil que el de Estados Unidos. En los períodos de auge más recientes, el PIB de EU creció a tasas de 4%, mientras que el PIB de México lo hizo a tasas de 7%. Por lo tanto, un crecimiento de 4.4% en México es todavía modesto en com- paración con la misma cifra en Estados Unidos.

Las expectativas de crecimiento para el pre- sente año son moderadas. El Fondo Monetario Internacional pronostica tasas de crecimiento de 3.2% y 3.5% para las economías de México y EU, respectiva- mente.

FUENTE: BANCO DE INFORMACIÓN ECONÓMICA, INEGI.

En el año 2004 se registraron ligeros repuntes inflacionarios tanto en México como en EU. Los precios en México crecieron en promedio 5.19% en el 2004, cuando un año atrás crecieron solamente 3.98%. De manera similar, en EU la inflación fue 3.4% en el 2004, mientras que un año antes era 1.8%.

A pesar de ello, se puede decir que la inflación no es un problema grave para la economía de EU y ha dejado de serlo en la economía mexicana. Para poner las cifras en perspectiva, basta recordar que en los últimos 15 años la inflación de Estados Unidos se ha mantenido regularmente entre 2 y 4%. En contraste, la inflación de México, que alcanzó 51.97% en 1995, ha estado cayendo de manera continua en la última década con rumbo a una meta de 3%. El repunte inflacionario, aunque moderado, fue motivo de preocupación para las autoridades monetarias de los dos países que han ajustado su política para corregir esta tendencia.

¿El fin de la pobreza?

Pone Jeffrey Sachs en marcha su proyecto Millenium para abatir las carencias de países en desarrollo

T Rodrigo Soto al vez uno pueda pensar que si decidimos repartir todo el dinero que existe, en canti-

dades iguales a todas las per- sonas que habitan el planeta, se termi- naría la pobreza, ya que no existirían diferencias entre los individuos. Para el economista Keynes, esto no funciona de esa forma. Es decir, la gente, al tener el dinero, lo utilizaría de diferentes for- mas. Algunos lo invertirían, otros lo gas- tarían, otros lo ahorrarían, y así sucesi- vamente, hasta que se formaran de nuevo las clases sociales.

Pero parece ser que Jeffrey D. Sachs, director del Instituto de la Tierra en la Universidad de Columbia, nos puede dar una solución a esta inequidad que pareciese indestructible.

El profesor Sachs ha sabido utilizar la mercadotecnia perfecta, al tener a su lado a Bono, cantante de U2 y gran activista en el tema de la pobreza, para establecer un gran plan de trabajo hacia los países que quieren mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos.

El plan contempla una serie de aspectos que van desde plantar leguminosas fijadoras de nitrógeno para recuperar la fertilidad del suelo, terapias para com- batir el SIDA, hasta programación de celulares para proveer en tiempo real la información que requieren los Institutos de Salud.

APOYO A PAÍSES POBRES Dentro de este proyecto, los países más ricos del mundo tienen que poner mucho de su parte, tanto en recursos como en personas, pues estarán encargados de la asesoría financiera necesaria para apo- yar a los países sumidos en pobreza, determinando la forma de pago que los

CIFRAS IMPACTANTES

- Anualmente mueren 6 millones de niños debido a desnutrición, antes de cumplir 5 años.

- La malaria afecta anualmente a 400 millones de personas en promedio.

- 800 millones de personas, de los cuales 300 millones son niños, se van a dormir con hambre.

- Cada 3.6 segundos muere una persona por hambruna, en su mayoría niños de 5 años.

- 5 millones de niños mueren a causa de enfermedades relacionadas con la falta de agua potable.

- 2.6 billones de personas no tienen acceso a los servicios básicos sanitarios y de agua potable.

- Cada minuto muere una mujer embarazada o al nacer su hijo.

- La tasa de supervivencia de un hijo de una mujer con 5 años de estudio de primaria es 40% más alta que la de los hijos de una mujer sin educación.

gobiernos de éstos puedan aportar, así como de obtener otras aportaciones de donadores filántropos que quieran par- ticipar. Se requiere también una coordi- nación de esfuerzos con el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organización de las Naciones Unidas.

Algunos críticos han señalado que lo que quiere hacer Sachs no es nuevo, ya que en las décadas de 1950 y 1960 se hicieron planes similares en que se analizaron las necesidades de los países pobres, se identificó la cantidad de dinero que se requería para que salieran de ese estado y al final, a pesar de inyec- tar los recursos necesarios, no se llegó a un cambio significativo en la población más necesitada.

Los planes globales pueden caer en el dicho de "el que mucho abarca poco aprieta", y pensar que las soluciones específicas pueden ser más eficaces que las generales. Algo que pueden tomar en consideración los países subdesarrolla- dos son los planes de trabajo que se han hecho en China o India, que han aposta- do a su recurso humano bajo una serie de reformas económicas y políticas para controlar el crecimiento y desarrollo de sus países; todo esto ha llevado a que estas naciones hayan incrementado su PIB de manera asombrosa y constante. Pero cada país tiene su propia historia y las malas administraciones guberna- mentales, la corrupción, la manipu-

lación de las élites, la discriminación racial, la falta de identidad entre los ciu- dadanos, el analfabetismo, entre muchos otros factores, son paredes muy difíciles de derribar y en ocasiones infranque- ables.

CAMINO PRIORITARIO Un punto central debe iniciar con la edu- cación del recurso más preciado que tiene cada país: sus ciudadanos, quienes son los arquitectos del destino de su nación y de su vida. La rápida incorpo- ración al mercado laboral, sumada con la especialización de nuestros conocimientos, debe ser un camino prio- ritario para la política de cualquier gobierno, así como la creación de "clus- ters" industriales para fomentar el empleo apoyado con la investigación en la ciencia para su posterior aplicación en desarrollo tecnológico. También es de señalar la necesaria vinculación entre universidades, empresas y gobierno, para generar la sinergia necesaria en materia económica.

Regresando con el profesor Sachs, podemos mencionar su proyecto "Millenium", el cual es un cuerpo inde- pendiente comisionado por la Secretaría General de la ONU para asesorar a este último organismo en relación con acciones destinadas a reducir la pobreza, el hambre, el analfabetismo, la discrim- inación de la mujer y cuidar el medio ambiente.

CIENCIA ECONÓMICA

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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CIENCIA ECONÓMICA

También, reducir la pobreza y preservar el ambiente

Fortalecer la equidad, compromiso de Nuevo León

E l proceso de globalización que vive el país en general y el

Estado de Nuevo León en par- ticular, impone retos y nuevos desafíos en todos los órdenes, los que tienen que enfrentarse con creatividad y en el marco de un enfoque de política integral de largo plazo. La visión de Nuevo León, entidad federativa pujante y mo- derna, para ser congruente con su trayectoria histórica como polo de industrialización y uno de los estados líderes del país, debe incorporar estrate- gias que promuevan y fortalezcan la equidad, reduzcan la pobreza, preser- ven el medio ambiente y amplíen la par- ticipación ciudadana. Esta imagen-obje- tivo sólo se podrá lograr a través de

Lilia Palacios y Guillermo Flores Briseño

esfuerzos concertados que consideren en forma holística temas económicos, ambientales, sociales y culturales, y desde la perspectiva del desarrollo sus- tentable.

Bajo esta visión estratégica, un grupo de investigadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León y otras insti- tuciones nacionales de educación supe- rior, integrados en el Seminario Permanente creado por el Instituto de Investigaciones Sociales de la UANL, asumió el compromiso de establecer puentes entre los niveles públicos y pri- vados, que permitan aportar elementos para una estrategia global que asegure el desarrollo sustentable del Estado de

Nuevo León, dentro de un horizonte de mediano plazo. Con tal propósito se elaboró el proyecto de investigación, colegiado y multidisciplinario, Visión y Estrategia para el Desarrollo Sustentable del Estado de Nuevo León, 2005-2025, apoyado por el Consejo de Ciencia y Tecnología en el Estado de Nuevo León a mediados de 2004.

Los resultados, en su primera etapa, presentan 14 estudios especializados de análisis, prognosis y prospectiva en torno a tres campos de conocimiento fundamentales de la realidad de nuestro estado: 1) Desarrollo y Equidad, 2) Ambiente y 3) Sociedad y Cultura.

El primer campo de conocimiento tiene el objetivo de lograr el desarrollo con equidad, dado que, en última instancia, los procesos de creación de riqueza material pierden todo sentido humano y, a la larga, eficacia pro- ductiva, si no incorporan al mismo tiempo, sobre una base de equidad y justicia, a los sectores mayoritarios y más marginados de la población a los frutos del cre- cimiento. Dicho campo quedó integrado con las sigu- ientes investigaciones:

Equidad y Desarrollo

"Identificación preliminar de agroecosistemas en Nuevo León y premisas para un desarrollo agropecuario sus- tentable con equidad"

"La apertura comercial, la competitividad y el futuro de la industrialización Nuevo León: diagnóstico y perspec- tiva"

"Empresa regiomontana e innovación: nuevas relaciones laborales hacia la sustentabilidad"

"Inestabilidad laboral, subempleo y estrategias laborales. Un estudio sobre las condiciones laborales actuales de los profesionistas en la Zona Metropolitana de Monterrey"

"Perspectivas de bienestar: distribución del ingreso,

hábitos de consumo, desarrollo humano y sustentabili- dad"

El segundo campo tiene que ver con la preservación del medio ambiente en la medida en que solamente cuidan- do los ecosistemas podremos salvaguardar los soportes naturales de toda actividad humana, y preservar para las generaciones futuras esta invaluable herencia que ofrece el planeta. Este campo cubrió las siguientes temáticas:

Ambiente

"Uso sustentable del agua: distribución y preservación"

"Cambio de uso del suelo en el Estado de Nuevo León, su impacto en el desarrollo"

"Diagnóstico y prospectiva de los suelos del Estado de Nuevo León" "Educación ambiental como estrategia para el desarro- llo sustentable en el Estado de Nuevo León"

"Salud ambiental, evaluación de la calidad ambiental en Nuevo León"

Finalmente, el tercer campo va encaminado a proponer lineamientos que permitan asegurar la participación ciu- dadana, de manera libre y democrática, en los esfuerzos

para alcanzar el desarrollo con sustentabilidad en el esta- do. Es en este sentido en que el desarrollo sustentable incorpora, como una de sus dimensiones consustanciales, el papel activo de todos los sectores de la población, sin importar consideraciones de clase social, género, creen- cias religiosas o filiación política alguna. En esta área quedaron incluidos los siguientes estudios:

Sociedad y Cultura

"Desarrollo político para el desarrollo sustentable. Diagnóstico del Estado de Nuevo León" "Pobreza y exclusión social, alternativas para el desa- rrollo sustentable"

"Discapacidad y políticas sociales: Un nuevo paradigma prospectivo para el desarrollo sustentable en el Estado de Nuevo León"

"Los estudios de las identidades colectivas en Nuevo León. Un diagnóstico"

Es conveniente que, con el propósito de asegurar la retroalimentación y confrontar los resultados de esta investigación con las realidades que se ha pretendido diagnosticar, sean puestos a la brevedad a la lectura analítica de los actores sociales involucrados, como una de las formas críticas que validen su sustento científico y pertinencia práctica.

Linda E. Muñoz Espinosa L os avances científicos han logrado que los trasplantes de órganos, tejidos y células de seres humanos representen

una alternativa terapéutica efi- caz para la resolución de los estadios funcionales terminales e irreversibles de problemas crónicos, degenerativos, neo- plásicos u otros de algunos órganos.

Los trasplantes son un recurso terapéu- tico de primera línea, que no puede ser sustituido por otras formas de tratamiento, y es más económico, efi- ciente y ofrece mejor calidad de vida a los pacientes que los reciben; es el avance más importante en la medicina.

En el Hospital Universitario se realizó en 1966 el primer trasplante renal, y en

1991 el primer trasplante hepático.

Hasta 2004, se habían llevado a cabo 222 trasplantes renales, 49 hepáticos, incluyendo un trasplante de donador vivo relacionado; uno de páncreas- riñón, dos de pulmón, 56 de córneas, 175 injertos de hueso y 76 trasplantes de células progenitoras hematopoyéticas.

TRASPLANTE DE RIÑÓN El trasplante de riñón y páncreas es en la actualidad el tratamiento de elección que puede ofrecerse a un grupo de pacientes afectados por una diabetes mellitus y de una insuficiencia renal. Entre los factores que más han con- tribuido a mejorar los resultados, figura el establecimiento de una indicación adecuada y precoz, una marcada dis- minución de las complicaciones técni- cas, así como la utilización de nuevas pautas de tratamiento inmunosupresor.

TRASPALNTE DE HÍGADO El trasplante hepático hasta ahora es la única opción de tratamiento para pacientes con enfermedad hepática ter- minal. En 1991 se inició la primera fase del programa de trasplante hepático ortotópico (THO) en humanos en nuestro hospital; esta fase concluyó en

1993 con 4 trasplantes En 1993 rea-

lizamos el primer trasplante hepático de donador vivo relacionado; a la fecha se han realizado 51 trasplantes hepáticos (hasta febrero de 2005).

Trasplante de órganos y tejidos, recurso terapéutico de primera línea

TRASPLANTE DE HUESO El Banco de Hueso y Tejidos ha realiza- do más de 175 injertos óseos, además de procurar y distribuir aloinjertos a nivel nacional. Evalúa las lesiones del cartíla- go articular que progresan hacía la

lesiones del cartíla- go articular que progresan hacía la degeneración de la superficie articular, con la

degeneración de la superficie articular, con la implantación de condorcitos autólogos (ICA), que es una de las primeras biotecnologías disponibles en la ortopedia.

TRASPLANTE DE CÉLULA MADRE Las células hematopoyéticas con capacidad pluripotencial se utillizan en la actualidad para el trasplante hematopoyético en enfermedades que alteran la producción sanguínea, como leucemia, anemia aplásica, talasemia y otras.

En la actualidad, la mayoría de los transplantes se llevan a cabo con células de la sangre periférica, y la utilización del cordón umbilical como origen de estas células aumenta notoriamente.

Es reconocido por la comunidad médica internacional que el nivel de medicina en los centros donde existen programas de trasplante de órganos es superior al que tienen los hospitales que no cuentan con esta alternativa terapéutica; esto obedece a que se requiere de especialis- tas altamente capacitados en todas las áreas de la medicina para poder hacer frente a los retos que imponen los pro- gramas de trasplante de órganos, que implican la identificación temprana tanto de complicaciones como de pre- vención de posibles problemas que puedan interferir con el correcto fun- cionamiento del programa.

En el Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León (COCyTE) existe gran interés por fortalecer los programas de trasplante de órganos y tejidos. Recientemente se elaboró un convenio con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España (CSIC) a través del Consejo Superior de Investigaciones Científicas del Instituto de Investigaciones Biomédicas de Barcelona, con los siguientes obje- tivos:

1.- Transferencia de investigadores y tecnólogos para entrenamiento y coo- peración en la transferencia del conocimiento. 2.- Acercamiento en contribuciones mutuas a Proyectos Internacionales, en el tópico de Trasplantes. 3.- Formación pre y posdoctoral de investigadores mexicanos. 4.- Intercambio de conocimiento en ambos territorios (México y España) con relación al acercamiento de éste y las experiencias de cada país implicadas en el área de trasplantes. 5.- La co-tutelación de tesis doctorales 6.- La organización de cursos de doc- torado y de especialización

CIENNCIAS MEDICAS

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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Salva la vida a leucémica trasplante de células madre en el Hospital Universitario U n

Salva la vida a leucémica trasplante de células madre en el Hospital Universitario

U n exitoso trasplante de células madre del cordón umbilical, practicado a una mujer por médicos regiomontanos del

Hospital Universitario de la UANL, con tec- nología nacional ciento por ciento, salvó de morir a la paciente atacada por leucemia, y llevó a Monterrey a muy destacado lugar de la medicina mundial moderna.

EL trasplante de células madre de un recién nacido a un adulto consigue regenerar los tejidos del paciente mayor, como ocurrió en este caso, y el logro se atribuye muy justa- mente al equipo multidisciplinario del Servicio de Hematología de la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario de la UANL, cuyo director es el doctor David Gómez Almaguer.

LEGÍTIMO ORGULLO El hecho es significativo por demás, si se toma en cuenta que en todo el mundo se han logrado cuando mucho cien operaciones de esa naturaleza; esto es, el implante de célu-

Raymundo Yzcoa Flores

las madre del cordón umbilical, y para el Hospital Universitario constituye un orgullo legítimo.

Resulta excepcional el caso de Rosa Nelly González, de 35 años, a quien se implan- taron células madre del cordón umbilical de un recién nacido. Ella llegó en busca de ayuda al Hospital Universitario doctor José Eleuterio González, atacada por una mortal leucemia. Rosa Nelly precisaba de un trasplante de médula ósea para sobrevivir.

ALLANAN DIFICULTADES Setenta de cada cien enfermos del mal mueren si no se les practica el trasplante. Rosa Nelly fue atendida en el Hospital Universitario, y se buscó la médula ósea compatible entre sus nueve hermanos, pero ninguno poseía el tipo sanguíneo requerido.

Se optó entonces por el trasplante de células madre del cordón umbilical, y aunque jamás se había intentado ese trasplante, se decidió llevarlo a cabo. Las células madre, con-

tenidas en el cordón umbilical que une a los bebés con sus madres, tienen una naturaleza similar a las de la médula ósea y son capaces de regenerar tejidos.

MÁS IMPEDIMENTOS Se pidieron las células madre del cordón umbilical al banco de esas células en Monterrey y no se encontró el compatible. Se solicitaron al banco de células de la ciu- dad de México, pero ninguna compañía aérea quiso transportarlas, ya que se carece de la reglamentación correspondiente, y el esposo de Rosa Nelly, Martín Zavala, trans- portó en su camioneta las células madre de la ciudad de México a Monterrey, y las entregó en el Hospital Universitario.

FINAL FELIZ Hubo que acortar la estancia hospitalaria de Rosa Nelly, lo que significó otro logro para el equipo multidisciplinario del Servicio de Hematología del Hospital Universitario y se dio así un final feliz a la historia.

El doctor David Gómez Almaguer, quien dirigió la operación del trasplante de células madre en todos sus aspectos, reiteró final- mente que lo más destacable del caso fue que se trató de un logro mexicano en todos sus aspectos: es mexicano en todos los sen- tidos, con células mexicanas de un banco de células también mexicano, sin fuga de divisas, con tecnología mexicana.

UN LOGRO ECONÓMICO En el ángulo económico, concluyó Gómez Almaguer, los logros son mayores, pues la mayoría de los pacientes tratados no hubie- ran podido desembolsar los casi 600 mil dólares (alrededor de siete millones de pesos) que se les cobrarían por un tratamien- to así en los centros médicos del extranjero.

Gómez Almaguer concluyó que resulta muy justificado el orgullo que expresaron los miembros del equipo por el éxito alcanzado.

El rediseño del gobierno está en marcha

CIENCIA POLÍTICA

U José Cárdenas Cavazos no de los más profundos y sensibles propósitos de la administración pública

Rediseñar el Gobierno debe ser la labor constante e incansable en aras de satisfacer los más sentidos reclamos de la sociedad:

estatal es el que se orienta al cambio del Gobierno.

Esto implicará, como condición indis- pensable, un alto sentido humano y una clara visión del futuro.

Ya en las iniciativas de reformas se ha aseverado que impulsar el crecimiento económico, prestar eficientemente los

servicios públicos y consolidar la democracia electoral no es suficiente para

 

un buen gobierno; además de eso, se requiere la implementación de una

administración pública que gobierne con humanismo.

Menor burocratismo ineficiente y más servidores públicos respon-

sables y con auténtica vocación de servicio; Menos corrupción e irrespon- sabilidad en la función pública y más honestidad y cumplimiento.

Un gobierno humanista es aquél que gobierna con sensibilidad social y se preocupa por ayudar realmente a los más necesitados; es aquél que abre espa- cios para la cultura y el arte, que cultiva los valores del origen, las tradiciones y la historia, que concilia el sentido de pertenencia local con lo universal; en fin, es aquél que finca la acción pública en los valores de la moralidad y la ética.

El rediseño del Gobierno, uno de los más profundos y sensibles propósitos de la administración pública está en mar- cha. Los resultados habrán de presen- tarse en el corto y mediano plazo; así lo presagian los grandes proyectos y las acciones concretas que apuntan hacia esa transformación integral que deman- da y merece la sociedad nuevoleonesa.

Menos trámites innecesarios y más eficiencia en los servicios,

Menos administración excesiva y más participación social.

Menos centralismo y más agilidad en la asignación de recursos y en

la realización de obras.

Menos cantidad de legisladores y más calidad en sus tareas

Menos dependencia judicial y más autonomía en las decisiones

jurídicas.

En el ejercicio de la función pública, el poder debe equilibrar al

poder; debe haber contrapesos y balances reales". Ésa es la tesis y la visión del Ejecutivo.

 

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

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CIENCIA POLÍTICA

Para prevenir fraudes como los de Enron y WorldCom

Cumple 50 años de sacerdocio el presbítero Aureliano Tapia Méndez, defensor de la historia y ética del cristianismo

Cumple 50 años de sacerdocio el presbítero Aureliano Tapia Méndez, defensor de la historia y ética

Invita Bernardo Kliksberg a tomar la ética como principal motor del desarrollo económico

Rodrigo Soto

E l tema de la ética nos remonta a las pláticas filosóficas que los hombres tuvieron al establecerse en comu- nidades buscando regular su conducta moral, y tener de esta forma un bienestar colectivo.

La ética (del griego ethika, de ethos, comportamiento, costumbre), principios o pautas de la conducta humana, es a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, costumbre) y, por extensión, el estudio de esos principios a veces es llamado filosofía moral.

Si entramos en los argumentos expuestos en el libro de Kliksberg, estamos hablando de "denunciar escándalos éticos", y podemos men- cionar los famosos casos de fraude financiero que se han dado en empresas estadounidenses, como ENRON y WorldCom.

Esta última fue noticia de primera plana en diversos periódicos de ese país, debido a que el ex presidente de esta corporación, Bernard Ebbers, fue encontrado culpable de formar parte de un enorme fraude contable en la compañía ahora conocida como MCI. Su estafa se eleva a la cantidad de 11 billones de dólares, por lo que Ebbers puede alcanzar una pena que va desde 25 años en prisión hasta la cadena perpetua.

La lista no termina ahí, ya que al igual que Ebbers, existen una serie de personajes que tienen el mismo perfil que el futuro sentenciado, como Ken Lay, expresidente y exdirector de ENRON; Dennic Kozlowski y Mark Swartz, expresidentes de Tyco; Richard Scrusshy, expresidente de HealthSouth, etc.

La pregunta es: "¿Por qué el fraude?" Es decir, ¿por qué después del arduo trabajo de convertir una pequeña compañía de larga distan- cia, como lo era WorldCom, en una de las más grandes proveedoras de comunicaciones en el mundo, y tener la opción de hacer millones de dólares en ganancias, se procede a maquillar los libros contables y mantener alto el precio de la acción, fingiendo ante los accionistas y demás personas relacionadas con la organización?

EL PODER CORROMPE AL HOMBRE Todo esto nos dice que la falta de ética no sólo se presenta en países subdesarrollados; que ante la falta de los medios necesarios, los ciu- dadanos se justifican para pasar por encima de los derechos de los demás.

También pareciera que el poder corrompe al hombre y que éste, al tener una posición económica favorable sobre los demás, no encuen- tra límite y se desborda tratando de adquirir más y más de estas dos variables: "poder y dinero".

Retomando al doctor Kliksberg, debemos recordar que las personas que han cometido este tipo de estafas tuvieron acceso a niveles altos en materia educativa. Es decir, muchos de ellos acudieron a escuelas de primer mundo, y por lo tanto, eran considerados como ejecutivos de primera clase y modelos idóneos a seguir en su país.

LA ÉTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Para Bernardo Kliksberg, la respuesta está en que los países tomen el modelo de la ética como principal motor del desarro-llo económico. Es así como tomamos el punto número 4 de los argumentos, para decir que la ética puede llegar a crear un modelo de crecimiento económico sostenido.

La clave estriba en incorporar la ética dentro del sistema de edu- cación básica, y que los profesores, que muchas veces pasan más tiempo con el niño que los mismos padres, sean quienes esculpan el futuro comportamiento de estas personas en su vida económica como verdaderos profesionales en su materia, trabajando dentro de un marco ético de comportamiento.

Para finalizar, sería interesante que buscaran leer los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift. En esta obra, el personaje principal se encuentra en un nuevo mundo donde existen los "Yahoo", que son una raza de seres humanos sin valores éticos ni morales, que son tratados como bestias de carga por los Houyhnhnms (hoonums) una raza de caballos racionales, cultos y con valores éticos. De esta forma, Swift nos muestra lo que el hombre es actualmente (Yahoo) y lo que aspiraría a ser en un mundo ideal, aunque utópico, con los Houyhnhnms.

Si queremos cambiar nuestro país, debemos empezar primero por cambiar nosotros mismos, y de ahí que el cambio se vaya gestando por convicción dentro de cada individuo.

Prioridades entre vecinos, una visión distinta y distante

R elacionarnos con nuestros vecinos del norte no es sencillo. Diferencias políticas, sociales, comer- ciales, migratorias, ambientales, de seguridad,

entre otras, hacen que dicha vecindad se dé en un marco de conflictos, debido a la dimensión que cada parte otorga a las temáticas comunes.

Omar Suro, IAPNL

Si queremos entender un poco más el tipo de relación entre ambos países, existen cuatro aspectos que considero funda- mentales.

NARCOTRÁFICO La opinión pública y los medios de comunicación afirman que la mayor cantidad de enervantes y estupefacientes que con- sumen nuestros vecinos pasan por nuestra frontera, visión compartida por las autoridades norteamericanas. También afirmamos que si bien el narco utiliza principalmente nuestro suelo y espacio aéreo para el traslado de este tipo de mer- cancías, es también cierto que si la sociedad norteamericana no fuera tan adicta a este tipo de productos el problema tomaría dimensiones distintas. Es decir, tenemos una idea del problema orientada al consumo y no a la producción y traslado de mercancías, que es la visión primordial de nuestros vecinos.

Al tener una apreciación distinta del problema, los mecanis- mos diseñados por ambas partes suelen ser desacreditados y de poco impacto, cuando se deberían compartir ambas visiones, que en el fondo tienen mucho de cierto, y compartir compromisos, recursos, talento y disposición para trabajar de manera conjunta.

MIGRACIÓN El tránsito de personas por la vía legal o ilegal es un asunto primordial para ambas partes. Nuestros vecinos lo ven como un problema ligado a la seguridad nacional, más que a la posi- bilidad de que estos migrantes desplacen a sus nacionales en la ocupación de puestos de trabajo, o los gastos en materia de seguridad social que ocasiona el tener que sumar cada año cerca de 400,000 migrantes nuevos que deciden buscar mejores oportunidades de vida. En este sentido, los norte- americanos adoptan medidas cada vez más férreas. La

norte- americanos adoptan medidas cada vez más férreas. La construcción de un muro, la militarización de

construcción de un muro, la militarización de la frontera, inci- tar la participación de grupos paramilitares para "cazar" ile- gales, utilización de balas de goma, deportación masiva de indocumentados, todo ello en aras de una supuesta seguridad.

Para nosotros, el migrante es fuente de ingresos. Sólo en 2004 representó la mayor fuente de captación de divisas después del petróleo, lo que inyecta a nuestra economía dinero fresco que jamás hubiéramos podido generar, además de paliar un con- flicto social por la creciente demanda de empleo.

CIENCIA POLÍTICA

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

Al menos en fútbol somos superiores

Mexico 2 EEUU 1

Al menos en fútbol somos superiores Mexico 2 EEUU 1 E felix ramos gamiño l triunfo

E felix ramos gamiño l triunfo de dos goles contra uno logrado por la Selección Nacional de Fútbol de

México ante su homologo de los Estados Unidos puso fin a una racha de ocho juegos de los norteamericanos sin perder ante nuestro conjunto. Asimismo, con esta victoria, México llega a 23 ganados y un empate sin der- rota ante el conjunto estadounidense, en

partidos celebrados en nuestro territo- rio.

El primer gol del Tri, logrado por Jared Borgetti, en el minuto 30 del primer tiempo, puso fin a una sequía de goles de México ante Estados Unidos, que se había prolongado a lo largo de 465 min- utos. El último gol mexicano ante el conjunto de las barras y las estrellas lo había logrado el propio Borgetti el últi- mo de julio de 2001.

En el juego del domingo 27 de marzo celebrado en el Estadio Azteca, ante una entrada de 90 mil 404 aficionados, que en todo momento apoyaron al tricolor, los jugadores nacionales dominaron prácticamente durante todo el tiempo, y sólo permitieron unas leves reacciones del equipo comandado por Bruce Arena.

LAS ANOTACIONES El primer gol mexicano cayó al minuto

30 en una jugada iniciada por Francisco "Kikín" Fonseca por la entre ala de la derecha. Después de burlar a un defensa

salió expulsado al minuto 41 por recla- mar las decisiones del árbitro, el sal- vadoreño Rodolfo Sibrián.

norteamericano, Fonseca se trabó, pero pudo reponerse y retrasar el balón a Salvador Carmona, quien lo envió por

Para las acciones del segundo tiempo, el equipo mexicano pareció más confiado,

alto hasta el otro extremo del área chica,

y

en el pecado llevó la penitencia, pues

donde Jaime Lozano lo regresó de

al

minuto 59, el capitán norteamericano,

cabeza a Jared Borgetti. Éste, encimado por un defensa norteamericano pudo, sin embargo, rematar y vencer al arquero Kasey Keller, ante la euforia de los aficionados mexicanos.

Landon Donovan, controló el balón y cedió a Eddie Lewis, quien disparó raso, pegado el poste izquierdo de la portería defendida por Oswaldo Sánchez, para acortar la ventaja mexicana e imponer el marcador definitivo de 2-1.

Sólo cuatro minutos más tarde, Cuauhtémoc Blanco recibió un balón de la defensa mexicana por el corredor

LAS ALINEACIONES Por el equipo mexicano alinearon:

izquierdo, y de primera intención lanzó un pase de más de 40 metros hasta el centro del área. Borgetti lo recibió de cabeza y dio un pase medido a Antonio Naelson Sihna, quien sin dificultades venció al portero Keller para el dos cero.

Oswaldo Sánchez, Salvador Carmona, Rafael Márquez, Ricardo Osorio, Carlos Salcido, Jaime Lozano (Luis Ernesto Pérez, 69), Pável Pardo, Antonio Naelson, Francisco Fonseca, Cuauhtémoc Blanco (Ramón Morales, 69), Pared Borgetti (Alberto Medina,

El equipo tricolor tuvo otras opciones de gol, pero las fallas de los delanteros mexicanos, en unos casos, y las acer- tadas intervenciones del portero en otros, salvaron la meta norteamericana de un marcador más abultado.

LAVOLPE SALE EXPULSADO El director técnico del seleccionado mexicano, Ricardo Antonio Lavolpe,

65).

El conjunto norteamericano saltó a la cancha con: Kasey Keller, Carlos Bocanegra (Pat Noonan, 76), Gregg Berhalter, Oguchi Onyewu, Steve Cherundolo (Brian McBride, 83), Pablo Mastroeni (Steve Rolston, 70), Claudio Reyna, Eddie Lewis, Lanson Donovan, Eddie Jonson.

Cumplen los Auténticos Tigres de la UANL y la dirección General de Deportes 60 años
Cumplen los Auténticos Tigres
de la UANL y la dirección
General de Deportes 60 años
E 1945 se creó en la Universidad Autónoma de Nuevo León lo que hoy se
n
conoce como la Dirección General de Deportes; en ese tiempo este impor-
tante departamento fue nombrado Oficina Coordinadora de Educación Física
y
empezó con un equipo de fútbol americano con el nombre de "Tigres",
cuyos colores distintivos fueron el azul y oro.
Esta oficina estuvo coordinada por Enrique Westrup, Raymundo "Chico" Rivera
Villarreal, Rodolfo Treviño, Héctor Zamacona Escandón y Roberto Escamilla. En 1973
el nombre de la dependencia cambió a la nomenclatura con la que actualmente se
conoce, bajo la dirección de Cayetano Garza Garza.
Con 60 años de trabajo, la Dirección General de Deportes continúa con el objetivo para
el cual fue creada: brindar servicio a los estudiantes con la finalidad de coadyuvar a su
educación integral y así garantizar los resultados deportivos en los niveles de excelen-
cia.
ACUMULAN "TIGRES" GRANDES LOGROS DEPORTIVOS
Bajo esta premisa y a través de los años, la dependencia ha cultivado notables logros en
el área deportiva; entre los más recientes destaca el campeonato nacional que ganó la
UANL en los Juegos Deportivos Nacionales Estudiantiles de Educación Superior, de los
que también fue sede. En febrero de 2001, el equipo de fútbol americano categoría inter-
media ganó el Campeonato Nacional de la Liga de Fútbol Americano Nacional
Estudiantil (LIFANE).
En 2002, los equipos representativos de "Tigres" se coronaron campeones de la
Universiada Nacional Estudiantil de Educación Superior que se llevó a cabo en Ciudad
Victoria y Tampico, Tamaulipas. En 2004 los equipos de la universidad repitieron la vic-
toria, esta vez en el evento que se realizó en las instalaciones de la Universidad
Autónoma de Hidalgo.
En cuanto a logros personales de deportistas, dentro de los premios anuales que otorga
el INDE a los mejores del deporte, la UANL ha aportado a deportistas que han ganado
este honor como: Edgar Salazar (frontenis), Sandra Góngora (boliche), Alonso
Murayama (karate), Patricia Palencia (ciclismo), Eduardo Gómez (karate) y Mayra
Rosales (fútbol soccer). Así mismo hay que señalar que por tercer año consecutivo
(2004-2003 y 2002) el equipo Tigres de voleibol obtuvo el campeonato nacional
Federación.
En la historia deportiva de la UANL, los equipos representativos también han obtenido
campeonatos nacionales en diferentes disciplinas, entre las que destacan el béisbol,
ciclismo, gimnasia, karate, levantamiento de pesas, polo acuático, softbol, voleibol, fút-
bol americano, soccer y rápido en ramas varonil y femenil. Actualmente, la Dirección
General de Deportes se encuentra bajo la dirección del ingeniero Jaime César Vallejo
Salinas.
Cuenta con la subdirección, a cargo de Roberto Méndez Cáceres, cuatro coordinaciones
directas, como lo son la de equipos representativos a cargo de Margarita Bautista
Espejo; la de torneos intra-universitarios a cargo de Marco Antonio Alcázar Díaz; la de
operaciones, cuyo titular es Juan Felipe Pérez, y la del programa del deporte femenil, a
cargo de Gabriela Martínez García.Las coordinaciones de apoyo son: la de relaciones
públicas, a cargo de Esthela M. Garza Álvarez, y la de prensa, a cargo de Manuel S.
González Guerrero así como el módulo de medicina del deporte cuyo responsable es
Jorge A. Mendoza.
Auténticos, campeones nacionales en los 70´s

HOMENAJE

El canto y la pintura, su pasión

Jorge Rangel Guerra, destacado impulsor de las Bellas Artes

L igado siempre al desarrollo cultural de la ciudad, muy especialmente con esa su pasión por el canto y la pintura, manifestaciones con las que logró un

lugar muy destacado en la historia del arte de nues- tra ciudad, Jorge Rangel Guerra es, también, uno de los más importantes impulsores de las bellas artes en el siglo XX.

Aunque si bien en su época dirigió a las más importantes instituciones culturales de Nuevo León, es su extraordinaria obra pictórica, presentada en numerosas exposiciones de ciu- dades como Brasilia, en Brasil, y San Antonio, en Estados Unidos, y muchas de nuestro país, como Guanajuato y la Ciudad de México; y su calidad de tenor, lo que lo colocan al lado de los grandes de la región.

Juan Roberto Zavala Treviño

Rangel Frías, fue, durante 18 años, director del Museo

Regional de Nuevo León, conocido como El Obispado. Luego

y

durante dos periodos fue director de la Facultad de Filosofía

y

Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

En 1973 el rector, doctor Luis Eugenio Todd, lo nombró director de Extensión Universitaria de la UANL, con lo que se le dio un gran impulso al arte en el estado, pues se ofrecían oportunidades y reconocimientos a los jóvenes talentos de la entidad. Al concluir este periodo siguió como catedrático en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y durante el resto de su vida se ha dedicado a pintar y estudiar canto.

Durante muchos años estudió canto con la maestra Enedina Guicochea, y al crearse en 1960 la compañía de Ópera

Universitaria, participó en tres presentaciones de La Traviata

y tres de La Bohemia, alternando, como tenor principal, con

Plácido Domingo. Asimismo, hizo diversas giras con la com- pañía de Ópera de Bellas Artes, cantando como tenor la ópera

Carmen, de Bizet.

TEMPORADAS DE ZARZUELA Famosas eran también aquellas temporadas de zarzuela que

organizaba para los nuevoleoneses en el Teatro Monterrey, en

el Aula Magna y en el Teatro María Teresa Montoya. Una de

ellas, la Verbena de la Paloma, con la española Pepita Embil, donde también participó como cantante.

Nació en Monterrey, Nuevo León, el 8 de noviembre de 1926,

y aunque se tituló en la Universidad Autónoma de Nuevo

León de médico cirujano dentista, en 1945 interrumpió sus estudios y durante un año estudió pintura en la Escuela de San Carlos en la Ciudad de México. Ya titulado, y con una beca del gobierno francés, en 1951 estudió pintura en la Escuela de Bellas Artes de París e Historia del Arte en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de París. En 1955 se trasladó a España, y estudió pintura en la escuela de San Fernando en Madrid e Historia del Arte en la Facultad de Filosofía y Letras de Madrid.

Al regresar a Monterrey y a partir de 1955 fue director del Taller de Artes Plásticas de la UANL y al mismo tiempo director de Arte A.C., que entonces era una Galería de Arte. Más adelante y por nombramiento del gobernador Raúl

40 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

era una Galería de Arte. Más adelante y por nombramiento del gobernador Raúl 4 0 CONOCIMIENTO,
A nuestros personajes importantes en la frontera con EUA Juan Roberto Zavala Treviño ISRAEL CAVAZOS

A nuestros personajes importantes en la frontera con EUA

Juan Roberto Zavala Treviño

en la frontera con EUA Juan Roberto Zavala Treviño ISRAEL CAVAZOS GARZA De entre sus obras
en la frontera con EUA Juan Roberto Zavala Treviño ISRAEL CAVAZOS GARZA De entre sus obras
en la frontera con EUA Juan Roberto Zavala Treviño ISRAEL CAVAZOS GARZA De entre sus obras
en la frontera con EUA Juan Roberto Zavala Treviño ISRAEL CAVAZOS GARZA De entre sus obras
ISRAEL CAVAZOS GARZA De entre sus obras publicadas mencionamos: "La contrarrevolución en la Independencia "
ISRAEL CAVAZOS GARZA
De entre sus obras publicadas mencionamos: "La contrarrevolución en la Independencia
"
Uno de los más prestigiados historiadores de México. Su
(1804-1838). (México, 1969); reeditado en inglés por la Universidad de Nebraska (1974);
excepcional y numerosa obra es clásica de la historiografía
"La frontera entre México y Estados Unidos. Desarrollo histórico" (Monterrey, 1976);
nacional y muy especialmente de la del noreste del país.
"Administración y política en la historia de México" (1981) y "Tarea educativa y queha-
Nombrado
por
el
Ayuntamiento,
desde
1990
es
el
cer cívico" (1983); "Evolución de la deuda externa de México (1950-1993)" (1995).
"Cronista de Monterrey". Nació en Guadalupe, Nuevo
León, el 2 de enero de 1923. Hizo estudios profesionales de
ARTURO GARCÍA ESPINOSA
historia en El Colegio de México, habiendo sido discípulo,
Economista regiomontano con formación internacional.
entre otros, de Silvio Zavala, José Gaos, Agustín Millares y
Nació el 6 de diciembre de 1950. Es egresado de la
Francois Chevalier.
Universidad Autónoma
de
Nuevo
León.
Obtuvo
la
Ha sido profesor de historia de México en las facultades de
Maestría en Economía en la propia UANL y el Master
Agronomía, Filosofía y Letras y del Colegio de Historia de la Universidad Autónoma de
In Arts en la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia de
Nuevo León, así como en la Escuela de Verano del Instituto Tecnológico y de Estudios
la Universidad Tufts, Estados Unidos. Tiene estudios de
Superiores de Monterrey.
posgrado en la Universidad Southampton, en Inglaterra, y
Ha recibido innumerables premios y distinciones de los que sólo mencionamos: en 1968
diplomados del Instituto Panamericano de Alta Dirección
la
Academia Nacional de Historia y Geografía le otorgó las "Palmas Académicas"; en 1986
de
Empresas (IPADE) y la Universidad de Minnesota.
el
Gobierno de Nuevo León le impuso la "Medalla al Mérito Cívico"; en 1990 el Gobierno
Fue presidente del Colegio de Economistas de Nuevo

de la República le impuso la condecoración del "Águila Azteca"; en 1996 la UANL le

León, y ha sido director de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo

otorgó su máximo galardón: la Medalla "Alfonso Reyes".

León, director general de Delegaciones de Secretaría de Relaciones Exteriores, director

de Secretaría de Relaciones Exteriores, director Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor
de Secretaría de Relaciones Exteriores, director Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor
de Secretaría de Relaciones Exteriores, director Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor
de Secretaría de Relaciones Exteriores, director Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor

Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor de 12 ensayos. Ha editado 11 libros. De ellos, sólo mencionamos: El muy ilustre Ayuntamiento de Monterrey, desde 1596 (1953 y 1980);

regional del Noreste de la SRE y administrador regional de Aduanas del Noreste. Actualmente es director general del Fideicomiso para el Desarrollo del Norte del Estado de

Cedulario autobiográfico de pobladores y conquistadores de Nuevo León (1964) y

Nuevo León.

y conquistadores de Nuevo León (1964) y Nuevo León. Catálogo y síntesis de los protocolos del

Catálogo y síntesis de los protocolos del Archivo Municipal de Monterrey, 1599-1801, 6

Ha sido profesor de Economía y Relaciones Exteriores y tiene diversas publicaciones

y Relaciones Exteriores y tiene diversas publicaciones volúmenes. Tiene, además, importantes estudios sobre el

volúmenes. Tiene, además, importantes estudios sobre el sitio y la toma de la ciudad de

sobre cruces fronterizos, comercio internacional y economía internacional. De ellas,

Monterrey por el ejército estadounidense.

sólo mencionamos: "Cambios en las Relaciones Económicas México-EUA: Más allá de la

frontera", y "La apertura comercial y la frontera norte de México" publicado por ANUIES-

ROMEO FLORES CABALLERO

UANL-UAC.

publicado por ANUIES- ROMEO FLORES CABALLERO UANL-UAC. Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido
publicado por ANUIES- ROMEO FLORES CABALLERO UANL-UAC. Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido

Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido

Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido activa participación en la vida pública y académica de
Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido activa participación en la vida pública y académica de
Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido activa participación en la vida pública y académica de
Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido activa participación en la vida pública y académica de

activa participación en la vida pública y académica de nuestro país. Dado su conocimiento sobre el desarrollo histórico y el estado actual de las relaciones México-

histórico y el estado actual de las relaciones México- GERARDO M. LÓPEZ GUAJARDO Destacado hombre de

GERARDO M. LÓPEZ GUAJARDO Destacado hombre de negocios regiomontano. Durante muchos años ha abonado la amistad entre México y

Durante muchos años ha abonado la amistad entre México y Estados Unidos es actualmente coordinador del
Durante muchos años ha abonado la amistad entre México y Estados Unidos es actualmente coordinador del

Estados Unidos es actualmente coordinador del Desarrollo

Estados Unidos, pues desde 1970 participa activamente en

Regional del Noreste y su Vinculación con Texas. Es profe-

el Consejo Internacional de Buena Vecindad, donde ha

el Consejo Internacional de Buena Vecindad, donde ha sor egresado de la Escuela Normal de Nuevo

sor egresado de la Escuela Normal de Nuevo León. Tiene

sido, en dos ocasiones, presidente de la Sección Monterrey,

sido, en dos ocasiones, presidente de la Sección Monterrey, y una vez presidente internacional. Con una

y una vez presidente internacional. Con una clara incli-

maestría en Pedagogía por el Sam Houston State Teachers College y otra en Artes de la Universidad de Texas. Es doc-

nación por la historia, es coautor del libro "Mesones y

nación por la historia, es coautor del libro "Mesones y tor en filosofía, con especialidad en

tor en filosofía, con especialidad en Historia de América

Hoteles en la Historia de Nuevo León".

Latina de esta misma universidad.

de Nuevo León". Latina de esta misma universidad. Ha sido catedrático en la Escuela Normal Superior

Ha sido catedrático en la Escuela Normal Superior de Nuevo León; en la Facultad de

Nació en la habitación número 1 del Hotel Reforma en

Economía de la UANL; en la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional Autónoma

Monterrey. Al fallecer su padre, se convirtió en hotelero a la edad de 17 años. Don Gerardo

se convirtió en hotelero a la edad de 17 años. Don Gerardo de México (UNAM); en

de México (UNAM); en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y

fue fundador de los hoteles López en 1961, América en 1968, Nuevo León en 1970,

en las Universidades de California, Nebraska y Arizona en los EUA. Fue profesor e inves-

Victoria en 1977 y el Down Town en McAllen Texas, en 1987.

Victoria en 1977 y el Down Town en McAllen Texas, en 1987. tigador de El Colegio

tigador de El Colegio de México.

en McAllen Texas, en 1987. tigador de El Colegio de México. Ocupó la Secretaría de El

Ocupó la Secretaría de El Colegio de México, a partir de 1972 fue secretario de Educación

Ha sido miembro activo de todos los organismos privados en los que la hotelería tiene

todos los organismos privados en los que la hotelería tiene y Cultura del Estado de Nuevo

y Cultura del Estado de Nuevo León y ha sido director de Asuntos Internacionales de la

participación, vicepresidente de turismo de la Cámara Nacional de Comercio de

Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial, director general de la Industria Metal

Monterrey; presidente de la Asociación Mexicana de Hoteles y Moteles de Nuevo León y

Asociación Mexicana de Hoteles y Moteles de Nuevo León y Mecánica de la Secretaría de Patrimonio

Mecánica de la Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial, cónsul general de

a nivel nacional ocupó, de 1979 a 1981, la presidencia de la Asociación Mexicana de

de 1979 a 1981, la presidencia de la Asociación Mexicana de México en Los Ángeles, California,

México en Los Ángeles, California, y director general de IMEVISION (Canal 7 y 13).

Hoteles y Moteles. A él se debe la compra de las oficinas que ocupa actualmente.