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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado:…2° “A”
TÍTULO: “Estimamos y medimos el tiempo”.

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias


Área Competencias/capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de
 Mide y compara el tiempo
Matemática

cantidad Resuelven problemas de


(horas exactas) usando
Usa estrategias y tiempo planteando
unidades convencionales y
procedimientos de soluciones.
no convencionales.
estimación y cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los


materiales ordenados y guardan estos últimos después de
Enfoque ambiental
usarlos.

II. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en


esta sesión?
Copiar el problema. Papelote
Fotocopiar hojas de trabajo. plumones.
Elaborar la lista de cotejo. Papel bond.
Revisa las páginas 95 al 98 del cuaderno de trabajo. Cuadernos de trabajo
Fotocopia de la imagen de un reloj

TIEMPO
Aproximadamente…90….minutos

III. MOMENTOS DE LA SESION:


INICIO ( tiempo aproximado 10 minutos)

 Recoge los saberes previos. Preguntándoles cuánto tiempo se demoran en hacer sus
actividades diarias, como ver televisión, desayunar, hacer las tareas, cuánto tiempo permanecen
en la institución educativa. También pregúntales a qué hora empiezan a hacer ciertas activida-
des, por ejemplo, ¿a qué hora te levantas? o ¿a qué horas sales de la institución educativa?

 Se comunica el propósito de la sesión: Medimos el tiempo en horas y minutos.

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( tiempo aproximado 60 minutos)
 Se presenta la situación problemática

Jaime y sus amigos han decidido subir a los carros chocones. Ellos
ingresaron a las 4.15 y salieron a las 4.30. Durante todo este
tiempo se han divertido y disfrutado chocándose con otros carros.

 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿cómo jugaremos?,
¿reconoces las horas que están en el problema?
 Pregúntales: ¿para qué sirve el reloj?, ¿podremos indicar las horas en este reloj?
 Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se llama la
manecilla larga?, ¿cómo se llama la manecilla pequeña?, ¿si quiero poner que son las 5 en
punto, en donde pondré la manecilla larga y dónde la corta?, ¿qué me indica la manecilla
corta?, ¿Qué me indica la manecilla larga?,
 Realizan la representación del problema con material concreto y mediante símbolos.

 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que el el reloj es un
instrumento que sirve para medir el tiempo que ocupamos en realizar nuestras actividades
diarias. Ejemplo

El minutero indica los minutos que duran las actividades.


El horario indica las horas que duran las actividades.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos desarrollados y pregúntales:
¿Qué actividades te ocupan más tiempo al realizarlas?, ¿es fácil indicar las horas exactas en el
reloj?, ¿será importante utilizar el reloj?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
Un integrante de cada grupo pone una hora diferente en el reloj que está en la pizarra.
 Desarrollan las páginas 95 al 98 del cuaderno de trabajo.
CIERRE ( tiempo aproximado 10 minutos)

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.


 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Te pareció fácil?
• ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?