Especialidad

Nombre del Profesor(es)

Recomendaciones generales previas a la elaboración del instrumento (uso docente):

a. Es importante diversificar el instrumento, por lo tanto, cada ítem debe ofrecer la oportunidad de constatar el
aprendizaje del estudiante de una forma diferente.
b. Redacte siempre de manera positiva y motivadora las instrucciones y enunciados.
c. Declare transparentemente los puntajes asignados a cada ítem o pregunta.
d. En el caso de registro de acciones para la evaluación diversificada, se debe tener presente el foco DUA (trabajar con
educadora del curso), sin embargo, se deben registrar las acciones generales e individuales para estudiantes del
Programa de Integración.
e. Las instrucciones, imágenes y textos empleados deben ser muy claros y aportar directamente a lo que se pretende.
Por lo tanto, no se recomiendan elementos distractores, problematizaciones que escapen del objetivo o reducción del
tamaño de letra para ajustar páginas. 1
f. Es importante considerar que el uso de ítems de respuesta abierta o de desarrollo permite evaluar, en general,
habilidades de los primeros niveles cognitivos (conocimiento y comprensión) por lo que se debiera combinar su uso
con preguntas que permitieran evaluar también habilidades de nivel superior (análisis, evaluación, creación), de
modo de no estar evaluando solo cuestiones básicas.
g. Recomendaciones generales para uso de preguntas abiertas/desarrollo:
i. Asegúrese que la pregunta y las instrucciones sean claras y precisas, explicitando el nivel de profundidad y
cantidad de aspectos de la respuesta (ejemplo: Señale y explique dos consecuencias del mal uso de la llave
de torque).
ii. Evite comenzar su pregunta con palabras como “quién”, “qué”, “cuándo”, “dónde”. Utilice palabras
iniciales como “describa”, “explique”, “compare”, “analice” u otras que apelen a habilidades de nivel
superior.
h. Durante la aplicación de la prueba, el docente debe acompañar la lectura general de las instrucciones, explicar las
instrucciones de desarrollo de cada ítem y monitorear constantemente el trabajo de los estudiantes.
i. Siempre, lo más importante es el momento de retroalimentación con los estudiantes (los estudios lo demuestran),
por lo que es obligatorio consignar dentro de su planificación el tiempo de retroalimentación de los hallazgos
obtenidos con el instrumento, tanto a nivel general o individual si lo amerita. Validando y valorando los aspectos
destacados en la ejecución de la prueba y motivando los elementos que se identificaron que se deben mejorar,
estableciendo la acción remedial para lograr el aprendizaje.
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Nombre del Profesor(es)

Módulo: NOMBRE DEL MÓDULO CORRESPONDIENTE (N° MÓDULO)

Evaluación: “Título o Contenido de la Evaluación”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN / OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN:

⮚ Copie y pegue el o los criterios de evaluación a los cuales esta evaluación corresponde, o indique el objetivo del
desarrollo de este instrumento de evaluación.

REGISTRO DE PUNTAJE:
NOTA
ITEM I II III IV TOTAL NOTA 4.0
OBTENIDA
PUNTAJE ITEM XX
XX puntos
PUNTAJE OBTENIDO
2
IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTE:
Nombre del Estudiante: Apellidos del Estudiante: Nº Lista

Fecha de aplicación: Curso: Tiempo:

INSTRUCCIONES GENERALES:
1. Esta prueba será evaluada con una escala de 2,0 a 7,0. La nota mínima de aprobación (4,0) se obtiene con el 60% del
logro, pero seguramente estarás por sobre eso.
2. Responda en forma clara y ordenada como lo hemos trabajado, use lápiz pasta solamente.
3. Debe entregar la totalidad de las hojas de este documento al docente.
4. Apague su celular. Queremos tu mayor atención, por lo que no queremos que te distraigas con el teléfono, excepto
bajo expresa autorización del docente.
5. Debes ser concreto en tus ideas.
6. Debes respetar los plazos asignados para la entrega.
7. Confía en tus capacidades. En caso de Copia o Plagio deberemos aplicar el reglamento de evaluación.

REGISTRO DE ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA (Uso Docente):

ESTRUCTURA
La prueba escrita ha sido modificada en su estructura.
Se han modificado los objetivos de la prueba.
Diversificación de ítems (Selección múltiple, términos
pareados, verdadero y falso, etc.)
DE MEDIACIÓN
Se insta al estudiante a verbalizar los pasos a seguir en el
desarrollo de los ejercicios, cuando se requiera.
Se acompaña y monitorea al estudiante en algunos
momentos de la evaluación.
Se cerciora que el estudiante ha comprendido las
instrucciones.
Durante la evaluación se ha empleado material
complementario (Especificar en observaciones)
Se complementa la evaluación de manera individual con
preguntas de forma oral.
Se responden preguntas del estudiante en torno a
instrucciones, términos o procedimientos.
DE CORRECCIÓN
En la evaluación no se puntúa la calidad de la
letra, errores específicos u ortográficos, según los
objetivos de la prueba.
Se verifica que el estudiante responde todos los
ítems de la evaluación.
Se ha complementado la evaluación mediante
otras alternativas como: trabajo de investigación,
disertaciones, tareas específicas, etc.
DE TIEMPO
Se otorga más tiempo al estudiante para responder
la evaluación.
Se fragmenta el tiempo de respuesta por ítem,
para optimizar el trabajo.
Se evalúa en otros momentos y/o espacios.
Observaciones:
 Especialidad
Nombre del Profesor(es)

II. Nombre del Ítem 1: Instrucciones relativas al ítem específico, la habilidad a desarrollar y el puntaje correspondiente.
1.
2.
3.

III. Nombre del Ítem 2: Instrucciones relativas al ítem específico, la habilidad a desarrollar y el puntaje correspondiente.
1.
2.
3.

IV. Nombre del Ítem 3: Instrucciones relativas al ítem específico, la habilidad a desarrollar y el puntaje correspondiente.
1. 3
2.
3.

V. Nombre del Ítem 4: Instrucciones relativas al ítem específico, la habilidad a desarrollar y el puntaje correspondiente.
1.
2.
3.