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CESUVER SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

Jess Ivn Carvallo Mireles Maestra: Elba Alvarado Cuervo 02 de febrero de 2012

Reflexiones sobre el yo de docente en el Sistema Educativo Mexicano, un viaje en la mente de los maestros Mexicanos.

El Sistema Educativo Mexicano, la mayora de las veces sealado y criticado a un mas, es causa de nuestra reflexin diaria, ya sea en una pltica comn, como en un estudio cientfico publicado en una gaceta. El hecho de ser continuamente mencionada por todos nos hace participes de su anlisis y evaluacin de manera abrupta, es decir sin tener argumente legibles y sustentables en nuestros pensamientos. Nos basamos la mayora de las veces en un sistema emprico para realizar nuestras crticas constructivas o no, en dicho tema. Todo el tiempo se oye hablar, se discurre y escribe acerca de los problemas educativos. Con frecuencia, cuando se analizan los problemas del pas (de prcticamente cualquier pas), igual en cafs y corredores que en coloquios, congresos, libros y conferencias magistrales, el punto final sobreviene, tarde o temprano, cuando alguien dice: el verdadero problema est en la educacin. (Lloren, 2006:199) Es crucial saber que bien o mal es SEM es una respuesta a la sed de desarrollo que tiene como fundamento nuestro sistema econmico capitalista para realizar nuestra utopa de pas. Por lo cual es y ser un eje con el cual seremos evaluados a nivel regional, estatal y mundial, ponindonos a diario en tela de juicio en un mundo globalizado. Es implcito ver que nuestro SEM este

inminente un Colapso no tan solo por sus actores si no por el mismo Sistema, entonces demos la vuelta a la hoja y empecemos a ser proactivos con la problemtica dando alternativas de cambio a cada uno de sus actores y del mismo sistema. un primer conjunto de indicadores, sobre los procesos de deterioro y colapso de instituciones sociales, particularmente las dedicadas a la educacin(Llorens, 2006:197) Es importante al hacer una revisin del SEM dejar de lado todas las partes que lo conforman de una manera general: los alumnos, los padres de familia y los maestros o docentes. Tomando en cuenta que el tema es basto y digno de mltiples reflexiones o tesis quiero enfocarme en solo una parte de los engranes, y para mi fundamental en su funcionamiento idneo, los maestro o basndonos el nuevo sistema los docentes. Estos personajes que suelen ser Dioses o mendigos del destino son en los que recae el mayor peso de nuestro SEM, por lo cual veo la necesidad de su anlisis o reflexin de una manera ms profunda que solo pensamientos al azar de manera negativa hacia su persona. Proponiendo un sistema de reflexin interdisciplinario analizo los componentes de un maestro o docente en su vida personal, como en su profesin desde un punto de vista psicoanaltico, anteponiendo la

mejorara como reflexiones.

el

fin

de

las

El maestro preso del sistema. La psicologa del Yo nos habla de que un individuo es un ser social que vive y reacciona de manera sinrgica con su entorno en cual se est desenvolviendo, Esta energas que se produzcan como resultado de sus contaste interaccin determinaran las respuesta de los individuos, ya sabe sea positivamente o negativamente. No es una manera de justificar la falta de trabajo de un docentes, pero ya lo dice Llorens en sus escritos del colapso del SEM, el Sistema tiene una vida propia que se ha formado a los largo de un siglo en la cual existen problemticas y las soluciones no han evolucionado. Veamos desde otro punto de vista, Muchas veces las condiciones y vida de los maestros dentro de las escuelas est rodeada de actividades negativas por citar algunas de las ms comunes estn los chismes, la poltica, el compadrazgo, el favoritismo, la burocracia, y la falta de capacitacin, todas estas manifestaciones son dignas de un sistema que su crecimiento exponencial se di de una manera de control de las masas y no como una forma de alcanzar metas en beneficio de sus integrantes. Nuestro SEM y la mayora de la voluntad de los maestros es de mejorar, pero el mismo sistema lo retiene sabiendo que la mejor

manera de tener acceso a un ascenso es por las vas ya mencionadas, es decir, la famosa carrera magisterial. De qu manera queremos que mejoren nuestros docentes?, sino corrigen de raz todos estos males organizacionales que han detenido la evolucin de nuestro SEM por dcadas y no dejan que tengas alcances profesionales los maestros en su vida magisterial. Tenemos que pensar si en verdad nuestro SEM y su sistema de trabajo es la mejor soluciona para nuestra problemtica de educacin en la actualidad, y parafraseo a Llorens pensando que no naci esta nacin con SEM de tal manera que podemos prescindir de el en cualquier momento. Las pulsiones de vida que se estn llevando en el SEM estn deteriorando la vida psicolgica que tiene sus integrantes y el resultado de esto puede ser una patologa colectiva que deteriora o colapsara el sistema. Ya solo nos queda ver los escombros o empezar a reconstruir una nueva forma de gobierno para nuestros maestros donde se tom su vida organizacional dentro de las instituciones como fundamento para su mejora continua. El maestro es una persona de carne y hueso La psicologa del Yo nos dice que las personas no son perfectas, es decir, la imperfeccin nos da nuestra condicin humana, de tal manera que

nuestra una persona se equivoque, analice, comprenda y modifique (funciones yoicas), sus accin y pensamientos lo harn tener una mejor calidad de vida. La mayora de las personas hacemos juicios de valores en cuento a las equivocaciones de las personas y pensamos que nuestras ms se equivoquen sern peores personas. Tomemos en cuenta estas palabras y reflexionemos cuentas veces hemos juzgado a un maestro por sus equivocaciones, juzgndolo de mal maestro y de incompetente la mayora de las veces. Veamos desde el punto de vista de Llorens, viendo a una persona como un sistema, donde nos dice que un sistema que est colapso pierde su habilidad de flexibilidad : un escenario de colapso potencial de la institucin, la flexibilidad, adaptativa o proactiva, de la institucin, es el factor clave para evadir un estado de deteriore Irreversible (Llorens, 2006:221). Esto no permite ver que la flexibilidad es la habilidad de ser y cambiar para que un sistema contine, es decir para que siga teniendo vida. Los maestros son personas de carne y hueso que se equivocan de una manera constante como lo hacemos nosotros mismo en nuestra vida diaria, la diferencias de este aspecto es no quedarse con solo la equivocacin en las manos, sino todo lo contario y lo que da sentido a la

vida, aprender de cada una de tus equivocaciones y de esta manera transformar nuestra vida para poder ser mejores. Esto es lo que suena mejor en letras, pero como personas nos cuesta mucho ms realizarlo, no podemos juzgar y catalogar a un maestro por su falta de aprendizaje de sus errores, cuando no se les ha enseado a ser seres humanos, a que es vlido equivocarse, pero es ms valioso hacer mil intentos para hacerlo mejor, que la mas mayor satisfaccin que puede existir en una personas a resolver y hacer mejor su vida con su propio aprendizaje. El maestro como una forma de cuidado En psicologa del yo y las funciones yoicas se determinan por los factores emociones de las personas, estas emociones dan fortaleza y vida a cada uno de los pensamientos que van rigiendo nuestra vida. La falta de trabajo con las emociones bsicas de las personas que requieren sus pulsiones de vida se manifiestan en alteraciones de las persona. El cuidado y la compasin son emociones bsicas del ser humano y de nuestra esencia, como lo dice Leonardo Boof. No podemos desprender de nuestras entraas aquello que nos hace humano, que nos ha el sentido de pertenencia y supervivencia. En la actualidad se dice que los maestros han perdido el compromiso de la enseanza, es decir, que no les interesa dejar una

huella imborrable en los alumnos que les haga decir ese maestro le enseo. La tecnologa es una de las ms grande invenciones del ser humano y que nos hace la vida diaria ms cmoda, pero nos ha dejado una gran brecha emocional en nuestro trabajo con las emociones bsicas los afectos. Pensemos en un maestro que se le da nuevas herramientas de trabajo como el internet o computadoras para hacer su tareas ms didctica, pero no se les ha enseado a trabajar antes el valor del cuidado; de proveer y dar atencin a las personas que estn a su cargo, de saber que cada alumno es una persona que requiere de diferentes cuidados o compasiones, y de acuerdo a esto va ser su desarrollo en un saln de clases; no crees que causara un brecha ms grande en indiferencia de ambas partes. Leonardo Boff ve en la educacin, como en la vida, una falta de cuidado que va en aumento por vida tecnolgica, donde la conviccin de cuidado esta desvirtuada por monitores o sensores y deja de estar enriquecida por el estmulo de las emociones de las personas en interaccin presencial de otras personas. El cuidado de las personas nos ha hecho hacer grandes cosas en la humanidad y nos ha dado el significado de dignidad humana. La proteccin de unos a otros es esencial en la visin de las personas

y por lo tanto de las personas que forman personas, los maestros. No necesitamos ser sabios para saber que si queremos formar en emociones bsicas para el desarrollo de estrategias mentales, tenemos que aplicarlas en las personas que la ensean y desarrollarlas de una manera creativa en inteligencia y libertad. El maestro que educa para la vida La psicologa del yo determina que el desarrollo sin conflictos de una persona esta determina por los procesos mentales que realiza en las emociones. Las emociones en un proceso que no podemos prevenir, pero si podemos aprender a que dejar de sentir y que podemos seguir sintiendo, de tal manera que una persona es sana mentalmente por su trabajo diario en el control de su vida en cuento a las emociones. Errneamente pensamos que el xito dentro de una persona es la capitalizacin de inversin privada y que eso nos hace superiores como personas ante los dems. Es comn saber que la mayor manifestacin de gratitud es cuando t no acumulas, sino como lo contrario das. Para los maestros tener la profesin de educar a las personas no es bien remunerada econmicamente pero si en aspecto gratificacin personal. Es necesario que los maestros se evalen, Para qu estn enseando a tus alumnos?. Para ser un producto

parte de una sociedad mercantilista capitalista que solo tenga conciencia para el trabajo sin ningn otra satisfaccin personal que el consumismo o lo estas educando para la vida, el bienestar de l y su entorno con una mejor calidad de vida. Margarita Canal dice A eso otorgan prioridad los padres de familia, los profesores, la sociedad en general y los mismos estudiantes, reforzando el sentido de la educacin formal como va para llegar a esas metas, sin tomar en cuenta la necesidad de procesos de aprendizaje para el logro de una vida plena (2011). Las personas nos hemos construido un universo que todo se crea y se hace a la perfeccin, donde todo es fsico material y se deja de lado el sentido espiritual de las persona, su necesidad de creer y capacidad para pensar. La escuela tiene que ser el ambiente donde se provea de todo esto, donde el nio deje de ser una matrcula y empec a ser persona, que ra y juegue pero ms an que aprenda para tener una mejor calidad de vida integral. Hoy es el tiempo de educar con miras de hacer mejores seres humanos, retomando los valores como esencia de personas y la capacidad de reflexin como una forma de desarrollo humano. A manera de conclusin puede decir que son reflexiones de lo que puede ser un maestro si trabaja en su desarrollo mental, tenemos que tener

en cuenta que estamos luchando con un Sistema Educativo Mexicano, que por ms que veamos que se est desmoronando continua de pie y nuestro trabajo entonces sea desde nuestra trinchera como maestros, educadores o docentes, tomando en cuenta la necesidad de un cambio radical en nuestra manera de pensar y de actuar. La aplicacin de la psicologa del yo, es una manera en la que maestro puede tener una estrategia para poder solucionar la problemtica que estamos viviendo y ms an proponer innovaciones que seas sustentables en un futuro con la capacidad de modificacin. Como dice Guillaumn en su estudio Hacia una pedagoga dela complejidad: Pero, Por qu esta bsqueda de un camino alternativo y distinto? Por qu en este tiempo de crisis de todo tipo la educacin superior se ha convertido en el centro de atencin de polticos, expertos y administradores. La respuesta el mismo la da al decirnos citando a Edgar Morin: La enseanza tiene que convertirse en una tarea poltica, (en una misin de transmisin de estrategias para la vida) y que la necesita de competencia, pero tambin de la tcnica y del arte. (Guillaumn, 2006: 169,178) La manera de criticarlo ya est y lo han hecho durante dcadas de SEM, pero la manera de enfrentar y lo mejorarlo eso son muy pocos lo que

sean atrevido a realizarlo, que nos queda a nosotros si no darle un mejor sentido a nuestra vida trabajando por

ser mejores personas y as lograr un mejor mundo.

Bibliografa:
1.-Boff, Leonardo (2002). El cuidado esencial. tica de lo humano, compasin por la Tierra. Madrid: Editorial Trotta. 2.-Canal, et. al. (2011). Educacin Relacional: hacia un nuevo paradigma educativo. Xalapa, Veracruz, Mxico: IETEC-Arana Editores. 3.-Guillaumn Tostado, Arturo. (2006). Pedagoga de la complejidad. En Miguel Santos Rego y Arturo Guillaumn Tostado (eds.) Avances en complejidad y educacin: Teora y prctica. Barcelona: Octaedro. 4.-Llorns Bez, Luis. (2006). El colapso de las instituciones educativas: un ejercicio de imaginacin prospectiva. En Miguel Santos Rego y Arturo Guillaumn Tostado (eds.) Avances en complejidad y educacin: Teora y prctica. Barcelona: Octaedro.