PLAN DE CLASES

AÑO LECTIVO 2020

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PÁGINAS

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES

AÑO LECTIVO 2020
Sede: JEG Jornada: TARDE Docente: YOLANDA MURILLO
Área: LENGUA Asignatura: LENGUAJE Grado: 5 Periodo: 2 Fecha Inicial: 28
CASTELLANA ABRIL- 2022

Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

PRODUCCIÓN TEXTUAL Comprende diferentes tipos de textos, teniendo
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la en cuenta su estructura, la intención
entonación, la articulación y la organización de comunicativa y los mensajes existentes dentro
ideas que requiere la situación comunicativa. del mismo
• Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
• Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la
información. LITERATURA
• Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y el contexto.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Construye diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo a partir de
palabras o temas básicos aplicándolo a diversas situaciones comunicativas.
2. Escribe diferentes tipos de textos atendiendo a los contenidos, estructuras y grados de formalidad que permiten
lograr un propósito comunicativo.
3. Socializa y analiza textos producidos con base en información tomada en diferentes fuentes y establece sus
diferencias.
4.Produce textos, atendiendo a requerimientos formales, conceptuales y ortográficos mejorando su creatividad
lingüística.
5. Sintetiza las conclusiones y las ideas globales de un texto leído.
RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

 Releen y marcan en • Desarrollan ideas  Reemplazan  No realizan las
su texto: oraciones que son relevantes al palabras, corrigen correcciones
que no se tema • Aclaran sus ortografía y ortográficas y
comprenden, ideas dudas de ortografía a gramática, siguiendo gramaticales
que hay que explicar medida que redactan. las sugerencias del sugeridas por el
mejor párrafos en los • Seleccionan textos docente al momento docente.
que falta información. para leer por su de la revisión.  No lee los textos
 Relacionan cuenta.  Su producción sugeridos por el
situaciones de la vida • Recomiendan textos textual es mínima, se docente.
cotidiana con a otros. restringe a oraciones Su producción textual
personajes o acciones  Tiene en cuenta la que carecen de es deficiente, carece
de los textos leídos en intención aspectos de sentido, no tiene
clase o comunicativa del gramaticales y en cuenta elementos
independientemente. texto, el propósito y ortográficos. ortográficos ni
 Relacionan el auditorio.  Lee solamente los gramaticales.
aspectos de un texto  Presenta el texto de textos asignados en Sus textos no
leído y comentado en acuerdo con la la IE. relacionan los
clases con otros tipología textual  Debe presentar aspectos leídos o
textos leídos solicitada. actividades o solicitados.
previamente.  Identifica los estrategias  En sus escritos, las
 Alcanza todos los elementos pedagógicas de oraciones carecen de
logros propuestos en importantes que se apoyo. coherencia y
el plan de estudios. requieren en para cohesión entre si.
 Sus producciones una producción  No logra superar las
textuales atienden al textual satisfactoria. dificultades con las
propósito y la  Ofrece información estrategias
intención relacionada a lo pedagógicas de
comunicativa, enseñado en clase. apoyo.
respetando la tipología
textual, aspectos
ortográficos y
gramaticales.

ACCIONES PARA LA CLASE

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN
Realizar lectura del siguiente texto (proyectar o socializar por escrito a los estudiantes) Vamos a
necesitar diccionario para buscar algunas palabras.
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Parece el nombre de una diosa de la mitología griega, pero en realidad significa (en griego) "todas
las tierras" y es el nombre con el que un meteorólogo alemán, Alfred Wegener, bautizó al
supercontinente que, según él, existió hace cientos de millones de años y del que se originaron los
continentes conocidos hoy día. La idea de Pangaea comenzó a tomar forma en la mente de los
hombres mucho tiempo antes de que Wegener la publicara, quizás desde que aparecieron los
primeros mapas mostrando los continentes del mundo, porque en ellos se notaba la gran similitud
que había entre los límites de algunos continentes (por ejemplo, entre la costa occidental de África
y la costa oriental de Sur América), que sugería la idea de que en un tiempo remoto los continentes
estaban unidos. Francis Bacon, famoso abogado y político inglés, dedicado a la filosofía luego de
ser juzgado y encarcelado por cohecho y prevaricación, destacó esta similitud hace más de 370
años (en 1620), pero sin atreverse a mencionar la posibilidad del supercontinente, quizás temeroso
de la represalia que una idea tan revolucionaria podría acarrearle. Posteriormente esta idea fue
considerada en diversas ocasiones por otros pensadores pero sin lograr la atención del mundo
científico del momento. En el caso de Alfred Wegener la situación no fue más sencilla, a pesar de
que expuso su teoría de la Deriva Continetal y de la antigua existencia de Pangaea en una época
relativamente moderna (1912), pasaron cincuenta años antes de que su idea fuera aceptada.
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En la época de Wegener predominaba la concepción de que la Tierra se encontraba, en el momento

de su formación, a muy alta temperatura y en un estado semilíquido (material fundido), que luego
se fue solidificando y contrayéndose al enfriarse. Este modelo explicaba razonablemente bien
algunos aspectos importantes, tales como el proceso de formación de montañas (que surgían de una
manera similar a como aparecen las arrugas en la superficie de una ciruela que se seca) y el origen
de los océanos y continentes; pero no explicaba, entre otros aspectos, la similitud entre las costas
de los continentes de África y Sur América, la presencia de algunos fósiles idénticos (de animales
y plantas) en continentes que distan miles de kilómetros entre si, ni tampoco el hecho de que las
montañas no aparecieran distribuidas uniformemente sobre la superficie del planeta sino formando
cadenas de montañas en forma de arcos. La hipótesis de Wegener de que los continentes estaban en
movimiento muy lento, flotando sobre un sustrato que actúa de forma similar a un fluido de muy
alta densidad (como un aceite extraordinariamente espeso), y que inicialmente estaban unidos
formando al supercontinente Pangaea, prácticamente respondía a todas las interrogantes existentes
para la época y hoy en día es la base de la moderna teoría de la tectónica de placas: ..... pero nadie
le quería creer, aunque si las tomaron en cuenta pero para atacarlas duramente. ¿Por qué?

Varios factores contribuyeron a que las ideas del meteorólogo alemán se mantuvieran marginadas durante
cincuenta años. Entre otras cosas, cuando él propuso su hipótesis no se disponía de la cantidad de
información actual y no era tan evidente la conveniencia de su modelo, Por otro lado, el antiguo modelo
geológico de la Tierra estaba demasiado bien arraigado en la mente de sus contemporáneos y aceptar las
ideas de Wegener implicaba revolucionar todo lo que el hombre pensaba a comienzos del siglo XX acerca
del origen y evolución del planeta. Sin embargo, ninguno de estos argumentos puede explicar los cruentos
ataques que sufrió su teoría por parte de los más eminentes especialistas de la época, ni la indignación con
que eran comentadas sus ideas. Quizás lo que molestó especialmente a los adversarios de Wegener fueron
sus métodos de trabajo, fundamentados más en la intuición y la imaginación que en el rigor de pruebas
científicas irrefutables, y el hecho de que no fuera un geólogo sino un meteorólogo quien se atreviera a
intentar cambiar la sólida imagen que el hombre tenía acerca del planeta que habitaba.

Wegener no respondió a la inmensa cantidad de críticas que despertó su hipótesis, ni siquiera a aquellas
que cuestionaban su capacidad para opinar en un campo de la ciencia en el cual no había realizado
trabajos anteriores, Sabiamente decidió que el tiempo ayudado por el trabajo de otros investigadores,
dijera la última palabra, aunque él ya no estuviera aquí para escucharla y sonreír.

ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas basadas en el texto anterior.

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1. ¿Qué significa Pangaea en griego?

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________________________________________________________________

2. ¿Qué sustenta la idea de que los continentes habían estado unidos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. En 1620, ¿quién destacó la similitud entre los continentes?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. ¿Cómo llamó Wegener a su teoría?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. ¿Cómo se entendía en la época de Wegener la formación de la Tierra?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. ¿Cómo se llama actualmente a la teoría que sustenta el movimiento de los continentes?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. ¿Por qué las ideas de Wegener se mantuvieron marginadas por tantos años?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. ¿Qué actitud asumió Wegener ante la crítica de sus detractores?

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Busca el significado de:

a. continente________________________________________________________
________________________________________________________________
b. mapa____________________________________________________________
________________________________________________________________
c. cohecho__________________________________________________________
________________________________________________________________
d. prevaricato________________________________________________________
________________________________________________________________
e. solidificar_________________________________________________________
________________________________________________________________
f. fósil_____________________________________________________________
________________________________________________________________
g. sustrato__________________________________________________________
________________________________________________________________
h. fluído____________________________________________________________
________________________________________________________________
i. densidad_________________________________________________________
________________________________________________________________
j. tectónica_________________________________________________________
________________________________________________________________
k. meteorología______________________________________________________
________________________________________________________________
l. intuición__________________________________________________________
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________________________________________________________________
m. hipótesis_________________________________________________________
________________________________________________________________
n. teoría____________________________________________________________
________________________________________________________________

MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN
TEXTOS INFORMATIVOS O EXPOSITIVOS
VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=n7RIOiCh44Q

ACTIVIDAD:
 Escribe 3 datos del texto “PANGAEA” que pueden servirte para realizar un texto
informativo.
 Consulta en el texto “PANGAEA” un dato importante que pueda servirte para realizar una
exposicion.

ACTIVIDAD DEL LIBRO, LENGUAJE ENTRE TEXTOS SEMESTRE A: PAG: 25, 26, 27, 28,
29, 30, 31, 32, 33.
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LA NOTICIA

VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=ZtJJXE8X8hA

LIBRO ENTRE TEXTOS SEMESTRE B PAG: 54, 55, 56,

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EJEMPLOS: Analiza los siguientes textos y escribe que tienen de similar.

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La Tierra es el planeta donde vivimos. La

El elefante es un animal mamífero terrestre, el
Tierra es el tercer planeta desde el Sol. Es el
más grande que existe. Viven en manadas,
mayor de los cuatro planetas terrestres de
que a veces tienen cientos de integrantes.
nuestro sistema solar, lo que significa que es
Tiene piel gruesa de color gris o amarronado y
un planeta sólido, y no gaseoso (los otros tres
una muy buena memoria.
planetas terrestres son Mercurio, Venus y
Marte).
Existen hoy en dos géneros distintos: el
elefante africano y el elefante asiático. Entre
El volumen de la Tierra es más de un millón de
los géneros extintos de esta familia destacan
veces menor al del Sol.
los mamuts.
Al igual que los demás planetas del sistema
solar, la Tierra orbita alrededor del Sol, y le da
Normalmente viven de 50 a 70 años. El
una vuelta completa en aproximadamente 365
elefante más grande que se ha cazado, de los
días (a esto se le llama un año). También gira
que se tiene registro, pesó alrededor de 11
alrededor de su propio eje, dando un giro
000 kg
completo en 24 horas (a esto se le llama un
día).

EL PERIODICO IMPRESO Y EL DIGITAL

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ACTIVIDAD EN CLASE

Traer un periódico a clase, organizarse en parejas y revisar cada una de las partes de este,
escribirlas, definir de que se trata cada una y hacer un pequeño ejemplo.
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ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

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HAGAMOS UN PERIODICO MURAL

Formar grupo de 8 personas y repartir el trabajo teniendo en cuenta la siguiente información
de interés…
1- SOCIAL: consulta sobre el ultimo evento realizado en tu escuela, ¿de que se trato?
¿Quiénes participaron? ¿Qué se hizo? Consigue fotos.

2- DEPORTES: consulta sobre los últimos eventos deportivos o que están próximos a
celebrarse y que son de interés general.

3- FAMILIA: Consulta sobre un tema familiar importante, que sea de interés general.

4- AMISTAD: consulta sobre temas de amigos o sobre cómo fortalecer los lasos.
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5- CLASIFICADOS: consulta si hay objetos o servicios que a otros puedan interesarle y

puedan ser ofrecidos.

6- FECHAS ESPECIALES: Consulta sobre las fechas especiales que se celebran ese mes.

7- VALORES: Elige un valor y consulta sobre el, da ejemplos y anuncia también su antivalor.

8- CUMPLEAÑOS: deséale un feliz cumpleaños a todos los cumpleañeros del mes, deberás
buscarlos en cada grupo.

Cada uno de los encargados, organizara la información en un octavo de cartulina para luego
pegarla en el mural de la escuela.

TEXTOS INSTRUCTIVOS
VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II
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TEXTOS INSTRUCTIVOS: Los textos instructivos tienen como propósito dirigir las acciones del
lector. Muestran pasos a seguir, materiales y como lo dice su propio nombre: instruyen en
alguna actividad. Generalmente se aplican para resolver problemas de la vida cotidiana, por
ejemplo: cómo utilizar un televisor, cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una
computadora, cómo pintar un cuarto, etc.
FUNCIÓN: Los textos instructivos tienen como función orientar los procedimientos en forma
detallada, clara y precisa para realizar alguna característica, guían sobre cómo accionar algún
aparato o sistema, como, por ejemplo, los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar
artefactos, etc.

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO

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Título del texto. Breve introducción a la actividad a realizar.

Materiales o Ingredientes a usar.
Procedimiento o Preparación (en caso de ser una receta): Indica la forma de realizar alguna
actividad de manera clara y específica.
Imágen (opcional, pero no menos importante): Es recomendable agregar una, para mejorar la
experiencia del lector; aunque muchos prefieren no utilizarlo.

EJEMPLOS
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ACTIVIDAD: Señala en la siguiente imagen las partes del texto instructivo.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS
VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=HxAAYP7JIys

Escribe de manera breve lo que opinas sobre los siguientes temas. No olvides justificar tu
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respuesta. Comparte tus respuestas en clase y conoce las opiniones de tus compañeros.

ESQUEMA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

ACTIVIDAD: Escribe argumentos a favor de los siguientes puntos de vista

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LIBRO ENTRE TEXTOS SEMESTRE B: PAG: 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52.

Otro aspecto que debes tener en cuenta al momento de escribir un texto argumentativo, o
cualquier otro tipo de texto es su coherencia. Además del uso de conectores textuales, esta se
logra en gran medida a través de la ortografía y la puntuación. Revisar que las palabras estén
bien escritas y utilizar correctamente los signos de puntuación para establecer pausas, ayuda a
darle claridad al texto.
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A continuación encontrarás los principales signos de puntuación y sus usos:

• Los signos de interrogación (¿?) se escriben siempre al comienzo y final de una pregunta.
• El punto (.) se utiliza para marcar una pausa e indica el final de una idea dentro del texto.
Recuerda que el punto puede ser seguido o aparte.
• Los dos puntos (:) se utilizan para marcar el inicio de una enumeración o para introducir los
elementos de una lista.
• La coma (,) se utiliza para marcar una pausa breve dentro del texto, también para separar los
elementos de una lista o enumeración, o separar ideas cortas dentro de una misma oración.
• El punto y coma (;) se utiliza para separar ideas largas pero relacionadas dentro de un misma
oración, las cuales no pueden ser separadas por un punto, ya que afectarían el sentido de lo que
se quiere expresar.
• Los signos de admiración (¡!) se utilizan al comienzo y al final de oraciones exclamativas, y
sirven para marcar la entonación (sorpresa, emoción, alegría, miedo, entre otros.
• Las comillas (“ ”) se utilizan principalmente para citar o mencionar dentro del texto algo que dijo
una persona diferente al autor.

ACTIVIDAD: Mira las siguientes imágenes y escribe tu opinión, razones y una conclusión para
cada una.
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LA INFOGRAFIA
VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=eYi_PApHKmc

Partes de una infografía

Para la elaboración de una infografía debemos tomar en cuenta los siguientes elementos
(esenciales) que debe llevar una buena infografía, aquí mismo les detallo: 

 El titular debe ser directo, preferentemente sintético a la vez que expreso el contenido de

la infografía.
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 El encabezado. Subtítulo que representa el segundo dato importante.

 El texto debe ser breve, preciso y proveer al lector de toda la explicación necesaria para
la comprensión del gráfico. Lo que el cuerpo de la infografía no explica debe ser explicado
por dicho texto.
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 El cuerpo viene a ser la esencia misma del cuadro, la propia información visual: las
barras, los pasteles, las líneas de fiebre, el mapa, etc. Este cuerpo necesita y presenta
información tipográfica explicativa a manera de etiquetas, que pueden ser números,
fechas o palabras descriptivas.

 La fuente indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en el

infográfico. Puede ser primaria o secundaria.

 Crédito, que señala el nombre del autor o autores de la infografía, tanto de la

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investigación como la del diseño de la misma. 

A continuación te muestro la infografía completa sobre Redes Sociales, para que puedas tener la
idea visual de la presentación de la misma, es una muy buena infografía, pues lleva cada uno de
los elementos esenciales para la presentación de las mismas.Han recolectado y ordenado la
información de tal manera que su compresión sea precisa, exacta, fácil y sencilla.Han usado
elementos visuales y datos estadísticos, que a pesar de ser números, al leerlos no aburren al
lector.
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EL MAPA CONCEPTUAL
VER EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=_vnxQG8uebY

LIBRO ENTRE TEXTOS SEMESTRE B, PAG: 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69

Es el gráfico que representa los conceptos organizados de un texto según un orden y jerarquía,
a partir del concepto más general hasta llegar a los ejemplos. Cada uno hace su mapa
conceptual. No hay dos mapas conceptuales iguales. Dependerá de la comprensión de la lectura
que tenga cada lector.

ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL

CONCEPTOS LINEAS
PALABRAS - ENLACE ORDEN

LOS CONCEPTOS
Son los objetos: animales, personas, cosas.
Son los acontecimientos, lo que hace, lo que sucede
Son las imágenes mentales que, en el mapa conceptual se colocan con elipses.

PALABRAS-ENLACE
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar las relaciones entre ellos,
no tienen imágenes mentales.
Intenta Imaginar estas palabras:
Tiene entonces cuando formados por de
Partes gran se clasifican se dividen
están en

LAS LINEAS
Sirven para unir los conceptos y las palabras-enlace.
ORDEN
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Los conceptos se ordenan según la jerarquía. Los más generales se colocan en la parte
superior y los menos generales debajo hasta llegar a los casos concretos.

La s a ve s
La s a ve s so n a n im a le s q u e p u e d en vo la r. Existe u n a va rie d a d d e e lla s y se cla sifica n e n
za n cu d o s co m o la cigü e ñ a , lo s p a lm íp e d o s co m o el p a to, la s ga llin á ce a s co m o la ga llin a ,
ra p a ce s co m o el h a lcó n , tre p a d o ra s co m o el lo ro y p á ja ro s co m o el go rrió n .

La s a ve s

so n pueden S e cla sific a n

a n im a le s vo la r
za n cu d a s p a lm íp e d a s g a llin á ce a s ra p a ce s

co m o co m o co m o co m o

cigü e ñ a p a to ga llin a h a lc ó n

Otro ejemplo:
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E l e sq u e le to h u m a n o
E l e sq u e le to h u m a n o e s e l a rm a zó n ó se o d e n u e stro cu e rp o .
Ta n to la s p e rso n a s co m o lo s a n im a le s ve rte b ra d o s p o se e n
u n e sq u e le to in te rn o q u e le s sirv e p a ra su ste n ta rse . E stá
fo rm a d o p o r u n o s d o scie n to s h u e so s a p ro x im a d a m e n te q u e
se e n cu e n tra n u n id o s p o r u n a s a rticu la cio n e s q u e so n
e lá stica s y fle xib le s, q u e fa cilita su m o v im ie n to.

Es q u e le to h u m a n o

es Lo tie n e n sirv e p a ra fo rm a d o p o r

a rm a zó n a n im a le s p e rso n a s su ste n ta rse 2 0 0 h u e so s

ó se o
u n id o s p o r

a rtic u la cio n e s

q u e so n

e lá stica s fle x ib le s

MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

ACTIVIDAD: Busca una noticia en el periódico, recorta sus partes y pégalas en el esquema que
aparece a continuación. Intenta armar una noticia, de modo que cada una de sus partes
aparezca en el lugar indicado: Titular, encabezado, desarrollo, cierre e imagen.
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ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y ordena los pasos para preparar la tortilla.
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ACTIVIDAD: DEFIENDO MI PUNTO DE VISTA.

En esta actividad, debes argumentar de manera escrita con el
fin de defender tu punto de vista sobre un tema de mucha
importancia para todos. Presta atención a lo que debes hacer:
1. Piensa en alguna comunidad del país que sea vulnerable y
necesite del apoyo de las personas. Por ejemplo, personas de
escasos recursos, campesinos, población desplazada,
habitantes de la calle, entre otros. Puedes apoyarte realizando
una búsqueda de información a través de periódicos, libros,
revistas o internet.
2. Escribe argumentos a favor de su protección, por ejemplo,
estrategias que puedan ser aplicadas para su bienestar o
soluciones para los problemas y necesidades sociales que
tienen.
3. Plantea tu punto de vista y defiéndelo a partir de los
argumentos que escribiste antes.
4. No olvides escribir un título, una introducción y una conclusión para tu texto.
5. Por último, presenta tu trabajo en clase y discútelo con tus compañeros para conocer sus
opiniones sobre el tema que elegiste.

ACTIVIDAD: Observa la siguiente infografía y responde las preguntas

LIBRO ENTRE TEXTOS, PAG: 72, 73, 74, 75, 76.

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ACTIVIDAD: Haz un mapa conceptual del siguiente texto.

LA VIDA DE LOS HOMBRES PRIMITIVOS

Los hombres primitivos vivían a la intemperie. A veces descansaban en cuevas para
protegerse del frío y de los animales. Eran nómades, no vivían en lugar fijo, se trasladaban de un
lugar a otro en busca de alimentos. Se alimentaban con carne de animales salvajes y frutas
silvestres. Sus armas y utensilios eran de piedra, hueso y madera. Las principales armas eran la
lanza y la flecha. Los utensilios más a la mano eran las hachas y los cuchillos. Se vestían con
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pieles de animales.

LIBRO ENTRE TEXTOS SEMESTRE A: PAG: 45, 46, 47.

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ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

- Libro XXXXX de la colección semilla

- Texto XXXX del área
- Implementos deportivos XXXX

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES

AÑO LECTIVO 2020
Sede: Jornada: Docente:
Área: Asignatura: Grado: Periodo: Fecha Inicial:

Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

ACCIONES PARA LA CLASE

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN
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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN:

MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

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OBSERVACIONES:
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