“Escribimos diálogos”
1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA
 DIRECTOR
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA DE APLICACIÓN
 AREA CURRICULAR
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y
CAPACIDADES
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Enfoques transversales
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Preparar tablas sobre el Plan de escritura sobre los
diálogos.
- Elaboran una ficha de autoevaluación sobre los
diálogos cortos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
:
:
:
: 3º
: 04 de abril del 2024.
: Comunicación
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Adecúa el texto a la situación Escribe diálogos cortos de forma
comunicativa considerando el propósito cohesionada considerando el
comunicativo, el destinatario y las propósito comunicativo, el
características más comunes del tipo destinatario y usa recursos
textual. Distingue el registro formal del ortográficos.
informal; para ello, recurre a su
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
experiencia .y a algunas fuentes de
información complementaria. Rúbricas
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Actitudes o acciones observables
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Papelógrafos, plumones, cinta, hojas de colores,
cuadernos, fichas, portafolio.
Tiempo aproximado: 20
- En equipos, leen el siguiente diálogo DE Doki y una radiografía.
Responden a preguntas
- ¿De qué tratan los diálogos? ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los personajes?
- Recuperan los saberes previos respondiendo preguntas ¿Cuáles son las características de los diálogos?
¿Cuáles son los elementos del lenguaje en este diálogo? ¿Cómo se empieza un diálogo generalmente?
- Plantean el conflicto cognitivo ¿Cómo planificamos los diálogos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes escriben y revisan textos cortos con diálogos sobre las
características personales de cada uno.
- Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:
- Cuidar los materiales entregados.
- Mantener limpio su lugar.
- No interrumpir en aula.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Conversan en equipos las siguientes interrogantes ¿Cuáles son las características de los diálogos? ¿Qué son
los diálogos?
- Observan información sobre los diálogos, leen y comentan.
PLANIFICACIÓN
- Responden las preguntas ¿Cómo podemos planificar los diálogos sobre las características de cada uno?
- Completan el Plan de escritura para escribir diálogos sobre las características personales de cada uno.
PLAN DE ESCRITURA
¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Cuál será el tema principal?
TEXTUALIZACIÓN
- Recuerdan las historias personales de sus compañeros ¿Qué contaron? ¿Cuáles eran las características?
¿Qué tenían en común?
- Dialogan en equipos recordando las historias personales.
- Redactan en un primer borrador diálogos cortos, se monitorea para ver la coherencia de las ideas.
REVISIÓN
- Dialogan ¿Cómo escribieron sus diálogos?
- Comentan ¿Creen que es necesario revisar lo que escribieron con el diccionario?
- Revisan palabras dudosas con ayuda del diccionario, y luego con el docente.
- Pasan a limpio sus diálogos, agregan ilustraciones.
- Al finalizar, intercambian sus escritos con el compañero del costado, y luego con los demás grupos, leen y
comentan qué les parecen las historias personales de cada uno.
- Revisan sus escritos con una ficha de autoevaluación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Cada grupo menciona los procedimientos que siguieron para producir y revisar sus diálogos.
METACOGNICIÓN
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos escrito?
- ¿Qué dificultades tuvimos al escribir los diálogos?
- ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
TAREA O TRABAJO EN CASA:
- Escriben textos con diálogos de acuerdo a ilustraciones sobre la importancia de la alimentación y los hábitos
 saludables que practican.
- Comparten con sus padres lo que aprendieron.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes producir y ¿Qué dificultades tuvieron los

revisar sus diálogos? estudiantes?

¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y

la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICAS
CRITERIOS 10-9 8-6 5-4
Escribe diálogos
Escribe diálogos Escribe diálogos sobre la
sobre la historia
sobre la historia historia personal sin
REDACCIÓN DE personal con
personal con coherencia lógica y con
DIÁLOGOS coherencia y uso de
coherencia pero con algunos recursos
recursos
disgresiones. ortográficos.
gramaticales.
Todos los Pocos elementos Casi ninguno de los
Relación con el elementos usados usadas guardan elementos usados se
tema guardan relación relación con el tema relacionan directamente al
con el tema principal. tema.
principal.

REDACCIÓN DE
Relación con el tema
APELLIDOS Y NOMBRES/ CRITERIOS DIÁLOGOS

10 - 9 8-6 5-4 10 - 9 8-6 5-4