“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

DEL PRIMER GRADO – VI CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
1.5 ÁREA: LENGUA MATERNA COMO SEGUNDA LENGUA
1.6 CICLO: VI
1.7 NIVEL: Secundaria
1.8 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B”Y “C” 2°“A” “B”, “C” “D”
1.9 HORAS SEMANALES TRES HORAS
2.0 AÑO ACADÉMICO 2022
2.1 DOCENTE RESPONSABLES

2.2 COORDINADOR PEDAGÓGICO

2.3 DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

Nuestro país tiene una gran diversidad lingüística y cultural; por ello, en nuestras aulas, contamos con estudiantes que, como parte
de su herencia cultural y lingüística, hablan una lengua originaria, la cual suele ser su lengua materna. Según el contexto
 lingüístico en el que se ubiquen, además de consolidar el aprendizaje de su propia lengua, lo harán en una segunda lengua, el
castellano. Esta será el puente de comunicación intercultural entre hablantes de diferentes lenguas, además de una forma de
acceder a nuevos conocimientos.
Si bien hay similitudes entre la adquisición de la lengua materna y la segunda lengua, los procesos son diferentes. En el caso de la
adquisición de la segunda lengua en la escuela, el estudiante tiene que desarrollar competencias comunicativas en una segunda
lengua a partir
del logro paulatino de competencias en su lengua materna.
Por ello, con el objetivo de respetar el proceso de adquisición de ambas lenguas, contamos con un área de castellano como
segunda lengua. Esta área contribuiría a que los estudiantes establezcan relaciones sociales con otras personas en diferentes
ámbitos de sus vidas, se comuniquen, y ejerzan su ciudadanía en contextos públicos y privados, más allá del ámbito escolar.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Castellano como Segunda Lengua se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica que los
estudiantes de instituciones
educativas interculturales bilingües que tienen una lengua materna distinta del castellano desarrollen las siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
• Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
• Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
 El área de Quechua como segunda lengua comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e interpreta
oral. el propósito reconociendo la intención
 Infiere e interpreta información comunicativa del interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones
comunicativas formales e informales; usa
del texto oral.
vocabulario variado. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema incorporando
 Adecua, organiza y desarrolla las diversas fuentes de información.
ideas de forma coherente y Utiliza recursos no verbales y paraverbales en diferentes contextos. Evalúa y opina
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
cohesionada. sobre un texto justificando su posición.
 Utiliza recursos no verbales y En un intercambio, participa espontáneamente para contribuir eficazmente al tema.
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona
escrito.
MATERNA
 Infiere e interpreta información información ubicada en distintas partes del
del texto. texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales.
  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Interpreta integrando información para construir
el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural.
Explica la intención de elementos formales
del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto
sociocultural en el que fue escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y registro, utiliza
diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen
de diversos contextos socioculturales.
Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario
variado y especializado. Relaciona ideas
del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes
recursos ortográficos para darle claridad al texto.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se
desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros
textos similares.

III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE EXPERIENCIA INICIO TÉRMINO SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN 01/03/22 11/03/22 02
Diagnóstica 14/03/22 25/03/22 02
I BIMESTRE 01 28/03/22 22/04/22 04
02 25/04/22 13/05/22 03
SEMANA DE GESTIÓN 16/05/22 20/05/22 01
03 23/05/22 17/06/22 04
II BIMESTRE
04 20/06/22 22/07/22 05
Registro de calificaciones pendientes del año escolar
25/07/22 05/08/22 02
2021 en el SIAGIE
05 08/08/22 02/09/22 04
III BIMESTRE
06 05/09/22 07/10/22 05
SEMANA DE GESTIÓN 10/10/22 14/10/22 01
07 17/10/22 11/11/22 04
IV BIMESTRE
08 14/11/22 16/12/22 05
Registro de calificaciones del año escolar 2022 en el
19/12/22 30/12/22 02
SIAGIE
 III.-METAS DE APRENDIZAJE: rellenar de acuerdo a su grado
2021 2022
NIVELES DE LOGRO ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
AD 18 – 20 2
A 14 – 17
B 11 – 13
C 00 - 10
TOTAL 100% 100%

IV.- DIAGNÓSTICO:
rellenar de acuerdo a su grado
N° DE APRECIACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO Y SECCIÓN ESTUDIANTES QUE
ESTUDIANTES PARTICIPARON EN
MATRICULADOS LA EVALUACIÓN C B A AD
DIAGNÓSTICA

1° A 17 16 16 - - -
1° B 18 17
1° C 17 16
TOTAL 52 51

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:

BI TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
EdA EJE TEMÁTICO DURACIÓN FECHA
M APRENDIZAJE
01 CUIDADO DE LA SALUD Y DEL  “Aplicamos los protocolos de 4 semanas Del 28 de marzo al 22 de abril
AMBIENTE bioseguridad en el cuidado y la
conservación del ambiente y la
I BIMESTRE

salud”
02 NIVEL DE LOGRO DE LOS “Reflexionamos sobre los logros y 3 semanas Del 25 de abril a 13 de mayo
DESEMPEÑOS EN TIEMPOS DE dificultades en el proceso de
PANDEMIA aprendizaje para aplicar estrategias
de mejora”
 03 HABITOS DE LECTURA Y “Practicamos los hábitos de lectura y 4 semanas 23 de mayo a 17 de junio
II BIMESTRE ALIMENTACION SALUDABLE nos alimentamos saludablemente”
04 USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL “Utilizamos adecuadamente la 5 semanas 20 de junio a 22 de julio
PROCESO DE APRENDIZAJE tecnología en el proceso de
aprendizaje”
05 DIVERSIDAD, INTERCULTURALIDAD “Valoramos la diversidad cultural, 4 semanas 08 de agosto al 02 de setiembre
III BIMESTRE

E INCLUSIÓN intelectual, afectiva, moral y

espiritual en nuestra comunidad”
06 COMUNICACIÓN DEMOCRATICA EN “Desarrollamos actividades de 5 semanas 05 de setiembre al 07 de octubre
EL HOGAR Y LA SOCIEDAD sensibilización para fortalecer los
vínculos familiares en la sociedad”
07 EDUCACIÓN EMPRESARIAL “Emprendemos proyectos 4 semanas 17de 0ctubre al 11 de noviembre
PRODUCTIVA productivos de acuerdo a las
IV BIMESTRE

necesidades de la comunidad
educativa”
08 IDENTIDAD Y COMUNIDAD “Realzamos nuestra identidad con la 5 semanas 14 de noviembre al 16 de
participación de la comunidad diciembre
educativa”

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS EdA 1 EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA
CAPACIDADES APRENDIZAJE DEL VI
DEL ÁREA 2 3 4 5 6 7 8
CICLO
Biosegu Logros Hábitos Uso de Divers. Actv. Proyec. Identi-
Ridad. y dific. lectura Tecnol. cultural Sensib. Produc. dad.
Obtiene Se comunica oralmente mediante
información del diversos tipos de textos. Infiere el
texto oral. tema e interpreta el propósito
Infiere e reconociendo la intención
interpreta comunicativa del interlocutor. Se
información del expresa adecuando su texto oral a
texto oral. situaciones comunicativas formales
Adecúa, organiza e informales; usa
vocabulario variado. Organiza y
y desarrolla las
Se comunica desarrolla sus ideas en torno a un
ideas de forma
tema incorporando diversas
oralmente en su coherente y X X X X X X X X
fuentes de información.
lengua materna. cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
Utiliza recursos paraverbales en diferentes
no verbales y contextos. Evalúa y opina sobre un
paraverbales de
 forma estratégica texto justificando su posición.
Interactúa En un intercambio, participa
estratégicamente espontáneamente para contribuir
con distintos eficazmente al tema.
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del texto
oral.
Obtiene Lee diversos tipos de textos
información del complejos que tienen vocabulario
texto escrito. variado. Relaciona información
Infiere e ubicada en distintas partes del
interpreta texto, infiere el propósito
información del comunicativo, el tema central y las
texto. ideas principales. Interpreta X X X X X X X X
Lee diversos Reflexiona y integrando información para
tipos de textos evalúa la forma, construir
escritos en su el contenido y
el sentido de un texto
lengua materna. relacionándolo con otros textos y
contexto del
su contexto sociocultural. Explica la
texto.
intención de elementos formales
del texto. Opina sobre sucesos e
ideas del texto, y lo relaciona con el
contexto sociocultural en el que
fue escrito.

Escribe diversos Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de textos de forma

reflexiva sobre temas variados. Adecúa su
tipos de textos en la situación texto al destinatario, propósito y registro,
su lengua comunicativa. utiliza
materna. Organiza y diversas fuentes de información
complementaria y/o divergente entre sí,
desarrolla las que provienen de diversos contextos
ideas de forma socioculturales.
coherente y Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos
cohesionada. en torno a diversos temas y usa vocabulario
variado y especializado. Relaciona ideas
Utiliza del texto mediante el uso de diversos
convenciones del referentes gramaticales, usando diferentes
lenguaje escrito recursos ortográficos para darle claridad al
texto.
de forma Reflexiona sobre el contenido del texto, la
pertinente. organización y el contexto donde se X X X X X X X X
Reflexiona y desarrolla, y evalúa comparando su texto
con otros
 evalúa la forma, textos similares.
el contenido y
contexto del texto
escrito.
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE EdA 1
TRANSVERSALES 2 3 4 5 6 7 8
DEL VI CICLO
Se desenvuelvePersonaliza Se desenvuelve en los X X X X X X X X
en los entornos entornos entornos virtuales cuando
virtuales virtuales. integra distintas actividades,
generados porGestiona actitudes y conocimientos
las TIC. información del de diversos contextos
entorno virtual. socioculturales en su entorno
Utiliza virtual personal. Crea
convenciones del materiales digitales
lenguaje escrito (presentaciones, videos,
de forma documentos, diseños, entre
pertinente. otros) que responde a
Crea objetos necesidades concretas de
virtuales en acuerdo sus procesos
diversos cognitivos y la manifestación
formatos. de su individualidad.
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje. manera autónoma al darse
manera Organiza cuenta lo que debe aprender
autónoma. acciones al distinguir lo sencillo o
estratégicas para complejo de una tarea, y por
alcanzar sus ende
metas. define metas personales
Monitorea y respaldándose en sus
ajusta su potencialidades. Comprende
desempeño que debe organizarse lo más
durante el específicamente posible y
proceso de que lo
aprendizaje. planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan
realizar una tarea basado en
sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
 previamente establecidas al
evaluar el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando
disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES EdA 1 EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA
VALORES ACTITUDES
TRANVERSALES 2 3 4 5 6 7 8
 Enfoque de X X X X
Derechos.
 Enfoque Inclusivo X
o de Atención a la
Diversidad.
 Enfoque X
Intercultural.
 Enfoque Igualdad X X
de Género.
 Enfoque X X
Ambiental.
 Enfoque X X X
Orientación al
bien Común.
 Enfoque X X
Búsqueda de la
Excelencia.
PLAN LECTOR X X X X X X X X
TUTORÍA X X X X X X X X
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÄREAS CT y CT y CT y CT DPCC y DPCC Educ. DPCC
CC. SS. Matemát Ed. Fis. Relig. Trabajo Religión
CC. SS.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Cuaderno o folder - Plataforma virtual “Aprendo en casa”https://aprendoencasa.pe/
⮚ Computadora o celular. - Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
⮚ Internet. - Las aulas invertidas en las sesiones de aprendizaje
 ⮚ Separatas - Sesiones híbridas

VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
(Para) todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
(Del)

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 Chanka Achaha qillqasqa maytu (Minedu).  Minedu

 Anqarakunapa Kawsakuyninmanta (Minedu)  Minedu
 Villakuykuna.(cuentos)  CULTURA VIVA
 Buscando palabras en Quechua-Huancavelica  FLORES SANTANA AMADOR.
 Manual de Gramatica Quechua  ARAOZ DORA Y SALAS AMÉRICO (1993)
 Diccionario QUECHUA  LADRÓN DE GUEVARA LAURA.

Para el docente:

 PLATAFORMA VIRTUAL  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2022).

 DICCIONARIO
 LINGÜÍSTICA QUECHUA  RODOLFO CERRÓN PALOMINO (1987)
 Manual de Gramatica Quechua  ARAOZ DORA Y SALAS AMÉRICO (1993)

X .-Fuente Referencial
 Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

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                                  DOCENTE COORDINADORA DIRECCIÓN
PEDAGÓGICO