UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICAS
PROGRAMA DE ESTUDIOS
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
UNIDAD DE
APRENDIZAJE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Clave de la materia
Competencia (s) del G3. Se comunica efectivamente al momento de dar alternativas de solución a diferentes
perfil de egreso: problemas del ser humano valiéndose, según sea el caso, del medio más idóneo (oral o
escrito), considerando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación.
G4. Realiza investigación con rigor metodológico buscando información procedente de
fuentes diversas, a partir de la cual produce textos en español.

Componentes de la  Emplea diferentes técnicas de producción escrita y oral para diferentes fines y
competencia que se en diversas situaciones comunicativas concretas.
desarrollan:  Identifica las diversas situaciones y necesidades comunicativas para dar
respuestas a las demandas y exigencias de los entornos académicos y
profesionales.
 La presentación escrita de trabajos académicos. La bibliografía y los sistemas de
citación y referencia.
 Emplea de manera pertinente la normatividad y la prescripción de la lengua
española para actuar con la propiedad y adecuación lingüística requeridas en
diferentes contextos.
 Producir textos con los rasgos de cohesión, coherencia, claridad y pertinencia
para distintos propósitos lingüísticos y/o literarios: de divulgación, investigación,
información, etc.
 Editar textos atendiendo a la prescripción lingüística y literaria para generar
productos que se inserten en los distintos medios o entornos que lo demanden
Unidades de  Redacción básica.
aprendizaje con las que  Redacción aplicada a las Humanidades.
se relaciona:  Comprensión e interpretación de textos académicos.
 Metodología de la investigación humanística.

1
  Seminario de investigación lingüística o literaria.

Ubicación: Cuarto semestre; en el área de formación básica.

Horas y créditos: Hrs. Teoría: Hrs. prácticas: Total horas Hrs. trabajo Créditos:
6 4 semestre: independiente por 7
96 semestre:
20

Fecha de elaboración
y/o actualización Enero 2022

RESPONSABLE DE MC. Norma Alicia Zúñiga Cisneros

ELABORAR EL
PROGRAMA:
2. PROPÓSITO

Esta materia ofrece al estudiante las herramientas teórico-prácticas para producción de textos académicos,
atendiendo sus niveles de complejidad morfológica, sintáctica, semántica y pragmática.

De este modo, el estudiante aprenderá que la producción de textos académicos implica adquirir conocimientos,
valores, actitudes, estrategias y habilidades que faciliten la producción y comprensión crítica de textos escritos,
atendiendo a las relaciones entre lectura y escritura.

El objetivo es crear conciencia en el aprendiz de que “aprender a escribir es, sobre todo, aprender a reflexionar
sobre el lenguaje” (Reyes: 2003).

De esa manera, se fomentará que el estudiante tome conciencia del lenguaje y aprenda a entender y usar mejor
la lengua escrita; aprenda a escribir correctamente los textos académicos imprescindibles en la universidad y; distinga
y produzca textos de distintos géneros discursivos con buena redacción y buen manejo de la gramática y la ortografía.
Condiciones indispensables para la construcción de conocimientos a partir de ejercicios de escritura.

3. SABERES
Teóricos:  Considera la literatura revisada para la elaboración de textos académicos.
 Reconoce la importancia de la producción para la difusión de conocimiento, en este
caso, sobre el estudio de fenómenos lingüísticos y literarios.

2
  Sustenta teórica y metodológicamente la elaboración de textos académicos sobre
temas literarios y lingüísticos.

Prácticos:  Revisa y selecciona información con ayuda de la tecnología para conocer los
procesos de textos académicos.
 Construye un aparato crítico para fundamentar la construcción del objeto a difundir
en el texto académico.
 Produce y edita textos acorde a instrumentos de evaluación diseñados para su
valoración editorial y comunicativa.
Actitudinales:  Muestra disposición para el trabajo colaborativo y cooperativo durante la elaboración
de la reseña crítica y de la revista temática.
 Muestra iniciativa para proponer acciones durante la realización del producto
(reseña) y proyecto final (revista temática).
 Muestra una escucha activa a las opiniones de sus colegas.
 Propone soluciones a diferencias o conflictos que obstaculicen el desarrollo de la
conclusión del proyecto.
 Respeta la participación, opinión e ideas de los demás.
 Valora la diversidad en el aula para conformar equipos de trabajo colaborativo.
4. CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO.

0. INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS PRÁCTICOS DE LA REDACCIÓN ACADÉMICA (2 primeras sesiones).

0.1. Panorama general del curso (estrategias didácticas, mecanismos de evaluación, asistencia y disciplina en
el aula).
0.2. Ejercicio diagnóstico y retroalimentación sobre este.

UNIDAD TEMÁTICA 1: LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS.

1.1 Reflexiones generales sobre la escritura académico-investigativa.
1.1.1 Escribir: ¿inspiración o trabajo?
1.1.2 La escritura en el ámbito académico.
1.2 El texto académico.
1.2.1 Finalidad comunicativa de los textos académicos.
1.2.2 Elementos que conforman la estructura de los textos académicos.
1.2.3 El lenguaje de los textos académicos.

Bibliografía:

3
 Sánchez Upegui, Alexánder Arbey. “Reflexiones generales sobre la escritura académico-investigativa”. Manual de
redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Alexánder Arbey Sánchez Upegui.
Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria, 2011. Pp. 25-28. Disponible en:
https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-05-2011.pdf

Rosas l, Esther Z. “El texto académico: una aproximación a su definición”. Revista Voces: tecnología y pensamiento.
Volúmen 1, Nº 2. Julio-Diciembre 2006 IUTEjido, Mérida. Pp. 127-135. Disponible es:
https://medhc16.files.wordpress.com/2018/03/1-el-texto-acadc3a9mico-rosas-esther-2006-1.pdf

UNIDAD TEMÁTICA 2. CÓMO ESCRIBIR TEXTOS ACADÉMICOS.

2.1 Textos académicos.
2.2 Cómo escribir un resumen.
2.3 Cómo escribir una reseña.
2.4 Cómo escribir un artículo científico.
2.5 Cómo escribir un ensayo.

Bibliografía:
Moreno C, Francisco; Norma Marthe Z; Luis Alberto Rebolledo S. Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales. Ediciones Uninorte. Barranquilla, 2010. Pp. 3-49 Disponible en:
https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/como-escribir-textos-academicos-segun-reglas-
internacionales.pd

Mora Moreno, S. A. & Cuartas Montero, D. L. (Editores científicos). Escritura en la universidad: redactar y enseñar
textos académicos. Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali, 2020. Disponible en:
https://libros.usc.edu.co/index.php/usc/catalog/download/82/168/2404?inline=1

UNIDAD TEMÁTICA 3. EL PROCESO DE COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS

3.1 Pre-redacción: explorando el problema retórico y el mapa de escritura.
3.2 Producción del texto o redacción.
3.3 Corrección textual en tres niveles.
3.4 Algunas recomendaciones de estilo para narrar la ciencia.

Bibliografía:
Sánchez Upegui, Alexánder Arbey. “El proceso de composición textual”. Manual de redacción académica e
investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Alexánder Arbey Sánchez Upegui. Medellín: Católica del

4
 Norte Fundación Universitaria, 2011. Pp. 31-37. Disponible en: https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-
prensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-05-2011.pdf

Cañedo-Argüelles Iglesias, Miguel. “La escritura académica”. Cuaderno de docencia universitaria 29. Ediciones
Octaedro. Barcelona, 2014. Pp. 16-32. Disponible en: https://octaedro.com/wp-content/uploads/2019/02/16529.pdf

Corredor, Tapias, Joselyn. "¿Cómo carajos escribo bien un texto? Hacia la planeación, organización y presentación
adecuada de un texto." Cuadernos de Lingüística Hispánica.Vol., no. 16, 2010, pp.107-136. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322227522008.

UNIDAD 4. LA INTERTEXTUALIDAD EN LA ESCRITURA ACADÉMICO-INVESTIGATIVA Y SU PRESENTACIÓN

SEGÚN NORMAS INTERNACIONALES.
4.1 La intertextualidad.
4.2 La documentación para conocer el estado de la cuestión.
4.3 La paráfrasis.
4.4 La citación: análisis lingüístico de caso.
4.5 Algunas reflexiones sobre la citación.
4.6 Aspectos retóricos y sintaxis de la citación.
4.7 Los verbos en las citas.
4.8 Funciones discursivas de la citación.
4.9 Cómo presentar textos según normas internacionales.
4.9.1 Cómo presentar las partes de un trabajo escrito.
4.9.2 Normas de la American Psychological Association, APA.
4.9.3 Normas de la Modern Language Association, MLA.

Bibliografía:
Moreno C, Francisco; Norma Marthe Z; Luis Alberto Rebolledo S. Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales. Ediciones Uninorte. Barranquilla, 2010. Pp. 83-97 Disponible en:
https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/como-escribir-textos-academicos-segun-reglas-
internacionales.pd
Sánchez Upegui, Alexánder Arbey. “La intertextualidad en la escritura académico-investigativa”. Manual de redacción
académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Alexánder Arbey Sánchez Upegui. Medellín:
Católica del Norte Fundación Universitaria, 2011. Pp. 61-86. Disponible en: https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-
prensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-05-2011.pdf

Metodología de instrumentación:

5
- Clases expositivas de la profesora.
- Lectura comentada de textos teóricos.
- Producción de textos.
- Exposiciones de los estudiantes.
- Informes de lectura.
- Producción de distintas tipologías textuales académicas.
- Elaboración de trabajo con estructura argumentativa.

1. ACCIONES ESTRATÉGICAS SUGERIDAS PARA EL APRENDIZAJE

Actividades del docente:

 Presenta el contenido temático, propósito de la materia, mecanismos de evaluación, referencias
bibliográficas básicas y complementarias para que el alumno tenga certidumbre respecto a los contenidos
de la materia y la forma en que será calificado.
 Activa el conocimiento previo respecto al contenido temático que será analizado, utilizando el cuestionario.
 Evalúa de modo diagnóstico las concepciones previas sobre el acto de escritura.
 Identifica el nivel de lectura y escritura de los alumnos.
 Comparte material sobre los procesos de escritura: planeación, redacción y revisión de textos académicos.
 Plantea ejercicios prácticos en el aula para cada tema del contenido temático.
 Fomenta una toma de conciencia sobre la importancia de desarrollar y poner en juego de habilidades para
la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Promueve el reconocimiento de diversas tipologías textuales académicas.
 Genera espacios reales y virtuales de discusión para la recuperación de información sobre los procesos de
escritura; particularmente, de textos académicos.
 Guía la discusión y revisa los avances durante la elaboración de los textos académicos.
 Alimenta las opiniones, discusiones y evaluaciones hechas por los estudiantes sobre los procesos que se
activan en la elaboración de los textos académicos propios y de los otros.
 Promueve la reflexión sobre la importancia de producir textos académicos para divulgar los saberes que se
construyen en torno a fenómenos lingüísticos y literarios.
 Habilita la plataforma y las ligas de acceso a las sesiones virtuales en las que se lleva a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje virtual.
 Procede de manera ética, reflexiva y humanista ante la interacción docente-alumno.
 Revisa y evalúa los textos que producen los alumnos, tanto para ofrecer retroalimentación como para calificar
el curso.
 Asesora dudas que los alumnos manifiestan, tanto de contenido teórico como de construcción de los textos
académicos que solicitan.

6
Actividades de los estudiantes:
 Realiza las lecturas asignadas sobre diversas tipologías textuales académicas.
 Expone modelos de textos académicos.
 Discute, identifica y construye colaborativamente las características de los textos académicos.
 Utiliza las tecnologías de la información para construir su portafolio.
 Identifican los procesos de escritura de un texto académico a partir de la investigación en línea de manera
segura y lo refieren adecuadamente.
 Construyen un marco teórico y metodológico para la construcción del texto académico.
 Lee y produce textos expositivos, explicativos, narrativos, descriptivos y argumentativos para apropiarse
de su estructura y finalidad.
 Ejecutan los procesos de escritura, edición y difusión de los textos académicos.
 Evalúan los procesos de escritura académica vinculados a los procesos de comprensión, interpretación,
análisis, explicación y significación de fenómenos lingüísticos y literarios.
 Reflexionan sobre la importancia de producir textos académicos que cumplan con las reglas de cohesión,
coherencia y concisión, a fin de difundir sus interpretaciones sobre temas propios del área de la literatura y
la lingüística.
 Participan con puntualidad en las sesiones que contempla el curso de Producción de textos académicos.
 Escriben haciendo un uso ético y responsable de la información empleada para contextualizar sobre los
temas que escriben.
 Respetan las reglas de estilo de los manuales de producción textual APA y MLA.
6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

6.1. Evidencias de aprendizaje 6.2. Criterios de desempeño 6.3. Calificación y acreditación

 Realización de ejercicios  Claridad y limpieza en  El curso está diseñado como un curso-
de escritura analítica y los reportes de los taller. Por lo tanto, el sistema de
crítica para garantizar la ejercicios realizados. evaluación comprende una parte
comprensión y la  Asimilación de las ideas teórica y una práctica. La primera, con
significación de textos discutidas en clase y el objetivo de asegurar el aprendizaje
académicos. reflexionadas desde el del conocimiento de las diferentes
 Lectura y análisis grupal de texto. estrategias para la comprensión e
distintas metodología  Consistencia en el interpretación de los textos
sobre escritura académica. estudiante respecto a la académicos. En tanto que, la
 Producción de distintas asistencia y a las acreditación práctica, se dará con la
tipologías textuales. lecturas elaboración de diferentes ejercicios de
 Elaboración de un encomendadas. Eso se lectura y redacción de textos
documento tipo ensayo demostrará con académicos. Por ende, la acreditación
reportes de lectura. se obtendrá con la participación,

7
 sobre un tema elegido por  Demostrar ejercicios de escritura en clase y extra
los alumnos. conocimiento de los clase.
contenidos durante el
curso mediante un Para ello, se consideran los siguientes
texto tipo ensayo que aspectos:
ostente adecuación,
cohesión, coherencia y  Asistencia, puntualidad,

concisión. participaciones y exposición: 20%

 Seguimiento de la
estructura formal de un  Producción de distintas tipologías
ensayo académico. textuales durante el curso: 40%
 Cuidado de la ortografía
al escribir.  Trabajo integrador: 40%
 Respeto a las fuentes,
su citación y referencia
adecuada según
manuales de estilo APA
y MLA.
7. FUENTES DE INFORMACIÓN
BÁSICA Y COMPLEMENTARIA:

Abramovich, Ana Luz, [et.al.]. En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Lucía Natale
(Coord.) Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2012.

Álvare Álvarez Angulo, Teodoro. Textos expositivo-explicativo y argumentativos. Barcelona: Octaedro, 2004.

Blaxter, Lorraine, Christina Hugues y Malcolm Tight. Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa editorial,
2000.z Angulo, Teodoro; Ramírez Bravo, Roberto. “El texto expositivo y su escritura”. Revista Folios, núm. 32, julio-
diciembre, 2010, pp. 73-88. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932035005.pdf.

Arenas Cruz, Elena. “El ensayo como clase de textos del género argumentativo: un ejemplo de Ortega y Gasset”. El
ensayo como género literario. Vicente Cervera, Belén Hernández y Mª Dolores Adsuar (eds).- Murcia: Universidad de
Murcia, Servicio de Publicaciones, 2005.

Bitonte, María Elena. Taller de Lectura y Escritura Académicas. Argentina: COPRUN 2019 / María Elena Bitonte. - 2a
ed.Moreno: UNM Editora, 2020. Disponible en: http://www.unmeditora.unm.edu.ar/files/Cuadernillo-Lectura-y-
Escritura-AcademicasCOPRUN-2020.pdf

8
Cañedo-Argüelles Iglesias, Miguel. “La escritura académica”. Cuaderno de docencia universitaria 29. Ediciones
Octaedro. Barcelona, 2014. Disponible en: https://octaedro.com/wp-content/uploads/2019/02/16529.pdf

Corredor, Tapias, Joselyn. "¿Cómo carajos escribo bien un texto? Hacia la planeación, organización y presentación
adecuada de un texto." Cuadernos de Lingüística Hispánica.Vol., no. 16, 2010, pp.107-136.Disponible esn: Redalyc,
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322227522008.

Creme, Phyllis y Mary R. Lea. Escribir en la Universidad. Barcelona: Gedisa editorial, 2000.

Clerici, Carolina. “Lectura y escritura de textos académicos y científicos”. Manual 2013. Disponible en:
https://es.scribd.com/document/366821837/Lectura-y-Escritura-de-Textos-Academicos-y-Cientificos-Manual-2013.

Iñesta, Anna; et al. “El proceso de composición de textos académicos”. Escribir y comunicarse en contextos científicos
y académicos. Conocimientos y estrategias. Montserrat Castelló (Coord.). Graó. España, 2007.

Koval, Santiago. Manual para la elaboración de trabajos académicos: investigar y redactar en el ámbito universitario.
Editorial Temas, Cataluña, 2011.

Montolío, Estrella. Conectores de la lengua escrita. España: Ariel Practicum, 2001.

Mora Moreno, S. A. & Cuartas Montero, D. L. (Editores científicos). Escritura en la universidad: redactar y enseñar
textos académicos. Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali, 2020. Disponible en:
https://libros.usc.edu.co/index.php/usc/catalog/download/82/168/2404?inline=1

Moreno C, Francisco; Norma Marthe Z; Luis Alberto Rebolledo S. Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales. Ediciones Uninorte. Barranquilla, 2010.

Sánchez Upegui, Alexánder Arbey. “Estructura para textos académicos-investigativos: artículos, capítulos y
manuscritos”. Medillín: Fundación Universitaria Católica del Norte, 2009. Disponible en:
https://www.ucn.edu.co/sistema-investigacion/Documents/EditorialCatolicadelNorte/1-EstructurasTextosAcademico-
investigativos.pdf.

Sánchez Upegui, Alexánder Arbey. “Reflexiones generales sobre la escritura académico-investigativa”. Manual de
redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Alexánder Arbey Sánchez Upegui.
Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria, 2011. Pp. 25-28

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Reyes, Graciela. Manual de Redacción. Cómo escribir bien en español. Madrid: Arcos Libros, 2003.

Rosas l, Esther Z. “El texto académico: una aproximación a su definición”. Revista Voces: tecnología y pensamiento.
Volúmen 1, Nº 2. Julio-Diciembre 2006 IUTEjido, Mérida. Pp. 127-135. Disponible es:
https://medhc16.files.wordpress.com/2018/03/1-el-texto-acadc3a9mico-rosas-esther-2006-1.pdf
PERFIL DEL PROFESOR:
 Obligatorio: Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas.
 Deseable: Maestría y doctorado en campo disciplinario afín.
 Experiencia docente en conducir grupos, retroalimentar oportunamente el aprendizaje de los estudiantes.
 Experiencia en investigación literaria.
 Experiencia profesional de al menos 3 años impartiendo materias a fines a la producción de textos
académicos.
 Habilidad de comprensión y producción de textos académicos sobre temas lingüísticos y literarios.
 Con iniciativa, proactivo, trabajo colaborativo y le guste la docencia.
 Conozca y cumpla los reglamentos institucionales.

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