LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la TIEMPO: SEMANAS____ FECHA INICIO:
asignatura tiene la misma denominación, no AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año PERIODOS: ______

DATOS
DOCENTE: se repite el nombre. En EGB la
denominación de área y la asignatura es la
misma. Solo en bachillerato se debe
diferenciar el área de la asignatura.
indicando el nivel al cual pertenece.
Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de
EGB. Primero de BGU.
Se deberá señalar el
número de semanas de duración del
bloque/módulo y el número total de
periodos.
FECHA FINAL:

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del
contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con
proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización y
Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)
EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que deben
ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para
articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada
área de estudio. Abarcan temáticas tales como: INTERCULTURALIDAD,
curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA, PROTECCIÓN DEL MEDIO
de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)
AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

APRENDIZAJE
BLOQUE N° _______ OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento,
comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje
como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección los objetivos…" a más de lo expuesto, es de fundamental
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros importancia orientar la selección de las estrategias
materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc metodológicas en función de la destrezas a desarrollarse, ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los
2014.- www.educacion.gob.ec. pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento
crítico, métodos de las aprendizaje significativo, didácticas
específicas de cada área de estudio, etc.
Son evidencias concretas de los
resultados del aprendizaje, precisando el son técncias didácticas, publicado
desempeño esencial que deben
demostrar los estudiantes. Se
Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes
las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se
esenciales en este año? ¿Qué resultados
concretos evidencia el aprendizaje?
Tomado de la Actualización de la
Reforma Curricular
"TÉCNICA: es el procedimiento
didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
definición extraida del artículo Qué
con por el Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de
Monterrey Se consideran
técnicas: la observación,
portafolio, encuesta, el panel, la
dramatización, el debate, la
entrevista,la encuesta, para
algunos autories las pruebas
objetivas son consideradas
también una técnica. Cada una de
estas técnicas aplica instrumentos
específicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FECHA: FECHA: FECHA:

LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL "LUIS FÉLIX LÓPEZ" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
LILIAM RAMÍREZ RIVERA TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA CUARTO 1 6/1/2015 O5/O6/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Escuchar, El conocer los diferentes lugares de nuestro país nos permite
interacció n social hablar, leer y escribir textos de guías turísticas. respetarlos y valorarlo

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

1. Guía turística Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, adecuados con
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para
descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar descripciones de PROCESO PARA Cuaderno Lá piz Papelotes Escucha e identifica las TÉ CNICA Observació n
lugares turísticos en funció n de ESCUCHAR Ilustraciones Pizarró n relaciones que se
establecer comparaciones entre estos Marcadores Masking establecen en una INSTRUMENTO Lista de Cotejo
contextos. Reconocer Seleccionar comparación.
Anticipar Inferir Refiere de manera oral un
Interpretar Retener clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
ESCUCHAR: Escuchar descripciones de PROCESO PARA Cuaderno Lá piz Papelotes específicos.
Escucha e identifica las TÉ CNICA Observació n
lugares turísticos en funció n de ESCUCHAR Ilustraciones Pizarró n Escribe unaque
relaciones guíaseturística
establecer comparaciones entre estos Marcadores Masking estructurando
establecen ideas con
en una INSTRUMENTO Escala
contextos. Reconocer Seleccionar elementos
comparación. criptivos y
des­ Numérica
Anticipar Inferir comparativos,
Refiere de manera y respetando
oral un
Interpretar Retener las propiedades del texto.
clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
HABLAR: Describir oralmente grá ficos, PROCESO PARA Guía turística Papelotes estructurando ideas las
Escucha e identifica con TÉ CNICA Observació n
símbolos, personajes, animales y HABLAR elementos que
Marcadores Texto Ilustraciones relaciones des­cse
riptivos y
paisajes que se encuentran en las guías Imá genes Masking Tabla de comparativos,
establecen en una y respetando INSTRUMENTO Escala
turísticas, estructurando las ideas Planificar el discurso autoevaluació n las propiedades del texto.
comparación. Numérica
correctamente. Conducir el discurso Refiere de manera oral un
Producir el discurso
clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
HABLAR: Describir oralmente grá ficos, PROCESO PARA Guía turística Papelotes comparaciones
Escucha con criterios
e identifica las TÉ CNICA Observació n
símbolos, personajes, animales y HABLAR Marcadores Texto Ilustraciones específicos.
relaciones que se
paisajes que se encuentran en las guías Imá genes Masking Tabla de Escribe una guía
establecen en una turística INSTRUMENTO Lista de Cotejo
turísticas, estructurando las ideas Planificar el discurso autoevaluació n estructurando
comparación. ideas con
correctamente. Conducir el discurso elementos
Refiere des­criptivos
de manera y
oral un
Producir el discurso comparativos, y respetando
clasificado al identificar la
las propiedades del
información que se va a texto.
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
comparativos, y respetando
las propiedades del texto.
LEER: Comprender las guías turísticas PROCESO PARA LEER Documento Papel bond Escucha e identifica las TÉ CNICA Entrevista
escritas desde la identificació n y el Resaltador Cuaderno Cartulinas relaciones que se
aná lisis de los elementos descriptivos e Prelectura Preguntas Lá piz establecen en una
informativos. Lectura Lá pices de colores comparación.
Poslectura Guía turística Refiere de manera oral un INSTRUMENTO Guía de
preguntas
clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
LEER: Comprender las guías turísticas PROCESO PARA LEER Documento Papel bond comparativos,
Escucha y respetando
e identifica las TÉ CNICA Observació n
escritas desde la identificació n y el las propiedades
Resaltador Cuaderno Cartulinas relaciones que sedel texto.
aná lisis de los elementos descriptivos e Prelectura Preguntas Lá piz establecen en una
informativos. Lectura Lá pices de colores comparación.
Poslectura Guía turística Refiere de manera oral un INSTRUMENTO Escala
clasificado al identificar la Descriptiva
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
ESCRIBIR: Producir guías turísticas PROCESO PARA comparativos,
Cartulinas Internet Marcadores Escucha y respetando
e identifica las TÉ CNICA Portafolio
sencillas desde la planificació n, la ESCRIBIR las propiedades
Papelotes Impresora Imá genes relaciones que sedel texto.
estructuració n de ideas con elementos Lá pices de colores establecen en una INSTRUMENTO Archivos
descriptivos y comparativos y las Planificar Redactar Lá piz comparación.
propiedades del texto. Revisar Publicar Refiere de manera oral un
clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
ESCRIBIR: Producir guías turísticas PROCESO PARA comparativos,
Cartulinas Internet Marcadores Escucha y respetando
e identifica las TÉ CNICA Observació n
sencillas desde la planificació n, la ESCRIBIR las propiedades
Papelotes Impresora Imá genes relaciones que sedel texto.
estructuració n de ideas con elementos Lá pices de colores establecen en una INSTRUMENTO Escala
descriptivos y comparativos y las Planificar Redactar Lá piz comparación. Descriptiva
propiedades del texto. Revisar Publicar Refiere de manera oral un
clasificado al identificar la
información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
TEXTO: Utilizar los elementos de la MÉ TODO HOLÍSTICO Internet Computadora comparativos,
Escucha y respetando
e identifica las TÉ CNICA Observació n
lengua en la escritura adecuada de las EXPERIENCIAL Cartulinas Papel higiénico las propiedades
relaciones que sedel texto.
guías turísticas. Cá mara fotográ fica establecen en una
Experiencia Concreta Imá genes comparación.
Observació n Reflexiva Goma Refiere de manera oral un INSTRUMENTO Escala
Conceptualizació n Tijera Numérica
Abstracta Cartelera clasificado al identificar la
Experimentació n Activa información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
TEXTO: Utilizar los elementos de la MÉ TODO HOLÍSTICO Internet Computadora comparativos,
Escucha y respetando
e identifica las TÉ CNICA Portafolio
lengua en la escritura adecuada de las EXPERIENCIAL Cartulinas Papel higiénico las propiedades
relaciones que sedel texto.
guías turísticas. Cá mara fotográ fica establecen en una
Experiencia Concreta Imá genes comparación.
Observació n Reflexiva Goma Refiere de manera oral un INSTRUMENTO Archivos
Conceptualizació n Tijera
Abstracta Cartelera clasificado al identificar la
Experimentació n Activa información que se va a
decir y al articular con
claridad los sonidos.
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas
descriptivas y estable­ciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Escribe una guía turística
estructurando ideas con
elementos des­criptivos y
3. ADAPTACIONES CURRICULARES comparativos, y respetando
las propiedades del texto.
 ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUIS FELIX LÓPEZ" AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Las fá bulas Desarrollo de valores humanos universales.
interacció n social como elemento literario.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, adecuados con
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para
2. Fábulas descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Escuchar narraciones de fá bulas de PROCESO PARA Libros Internet Computadora - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
distintos autores desde la identificació n ESCUCHAR Texto una fábula los elementos
de sus características textuales Lá piz básicos que la conforman. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
específicas. Reconocer Seleccionar Cuaderno - Escribe una fábula en la
Anticipar Inferir que se reconoce la
Interpretar Retener
estructura de este tipo de
texto.

Escuchar narraciones de fá bulas de PROCESO PARA Libros Internet Computadora - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
distintos autores desde la identificació n ESCUCHAR Texto una fábula los elementos
de sus características textuales Lá piz básicos que la conforman. INSTRUMENTO Escala
específicas. Reconocer Seleccionar Cuaderno - Escribe una fábula en la Numérica
Anticipar Inferir que se reconoce la
Interpretar Retener
estructura de este tipo de
texto.

Comprender las fá bulas desde la PROCESO PARA Textos - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Encuesta
valoració n, aná lisis y comprensió n de su HABLAR Libros una fábula los elementos
intenció n didá ctica. Hoja de evaluació n básicos que la conforman. INSTRUMENTO Cuestionario
Planificar el discurso Lá piz - Escribe una fábula en la
Conducir el discurso Fá bulas que se reconoce la
Producir el discurso
estructura de este tipo de
texto.

Comprender las fá bulas desde la PROCESO PARA Textos - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
valoració n, aná lisis y comprensió n de su HABLAR Libros una fábula los elementos
intenció n didá ctica. Hoja de evaluació n básicos que la conforman. INSTRUMENTO Escala
Planificar el discurso Lá piz - Escribe una fábula en la Numérica
Conducir el discurso Fá bulas que se reconoce la
Producir el discurso
estructura de este tipo de
texto.
Escribir fá bulas adecuadas a sus
contextos desde el respeto de las
características propias de este género.
Escribir fá bulas adecuadas a sus
contextos desde el respeto de las
características propias de este género.
Narrar oralmente fá bulas desde
objetivos de comunicació n específicos
Narrar oralmente fá bulas desde
objetivos de comunicació n específicos
Disfrutar de la lectura de fá bulas desde MÉ TODO HOLÍSTICO
la valoració n del gé nero.
Disfrutar de la lectura de fá bulas desde MÉ TODO HOLÍSTICO
la valoració n del gé nero.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes.
ROCESO PARA ESCRIBIR Papelotes Marcadores Texto - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Portafolio
Cartelera Alfileres una fábula los elementos
Planificar Redactar Cartulinas básicos que la conforman. INSTRUMENTO Archivos
Revisar Publicar Lá pices de colores - Escribe una fábula en la
que se reconoce la
estructura de este tipo de
texto.
ROCESO PARA ESCRIBIR Papelotes Marcadores Texto - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
Cartelera Alfileres una fábula los elementos
Planificar Redactar Cartulinas básicos que la conforman. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Revisar Publicar Lá pices de colores - Escribe una fábula en la
que se reconoce la
estructura de este tipo de
texto.
PROCESO PARA Caja Má gica Papelotes - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
HABLAR Marcadores Fá bulas Lá piz una fábula los elementos
Invitaciones Carteles Cartulinas básicos que la conforman. INSTRUMENTO Escala
Planificar el discurso Imá genes - Escribe una fábula en la Descriptiva
Conducir el discurso Lá pices de colores que se reconoce la
Producir el discurso
estructura de este tipo de
texto.
PROCESO PARA Caja Má gica Papelotes - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Entrevista
HABLAR Marcadores Fá bulas Lá piz una fábula los elementos
Invitaciones Carteles Cartulinas básicos que la conforman. INSTRUMENTO Guía de
Planificar el discurso Imá genes - Escribe una fábula en la preguntas
Conducir el discurso Lá pices de colores que se reconoce la
Producir el discurso
estructura de este tipo de
texto.
Texto Papelotes Marcadores - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
EXPERIENCIAL Revistas Imá genes Goma una fábula los elementos
Tijera Cuaderno Esferográ fico básicos que la conforman. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Experiencia Concreta - Escribe una fábula en la
Observació n Reflexiva que se reconoce la
Conceptualizació n
Abstracta estructura de este tipo de
Experimentació n Activa texto.
Texto Papelotes Marcadores - Comprende y reconoce en TÉ CNICA Observació n
EXPERIENCIAL Revistas Imá genes Goma una fábula los elementos
Tijera Cuaderno Esferográ fico básicos que la conforman. INSTRUMENTO Escala Grá fica
Experiencia Concreta - Escribe una fábula en la
Observació n Reflexiva que se reconoce la
Conceptualizació n
Abstracta estructura de este tipo de
Experimentació n Activa texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUIS FELIX LÓPEZ" AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 3

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Escuchar, La interpretació n de los problemas medioambientales y sus
interacció n social hablar, leer y escribir textos de guía telefó nica/lista implicaciones en la supervivencia de las especies
dos/pá ginas amarillas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

3 Guía telefónica/listados/páginas Comprender, analizar y producir una guía telefónica (listados y páginas amarillas) adecuada con las propiedades
amarillas textuales, los procesos, elementos
de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los
diferentes textos de uso social.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Establecer la funció n
comunicativa y la estructura de las
pá ginas amarillas, guía telefó nica y
listados en relació n con otro tipo de
texto.
PROCESO PARA Papelotes Marcadores Texto - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Observació n
ESCUCHAR Papel bond las páginas amarillas y
Guías telefó nicas localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Reconocer Seleccionar Pizarró n información solicitada.
Anticipar Inferir - Utiliza el abecedario para
Interpretar Retener
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

ESCUCHAR: Establecer la funció n
comunicativa y la estructura de las
pá ginas amarillas, guía telefó nica y
listados en relació n con otro tipo de
texto.
PROCESO PARA Papelotes Marcadores Texto - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Encuesta
ESCUCHAR Papel bond las páginas amarillas y
Guías telefó nicas localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Cuestionario
Reconocer Seleccionar Pizarró n información solicitada.
Anticipar Inferir - Utiliza el abecedario para
Interpretar Retener
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

HABLAR: Informar de manera oral sobre PROCESO PARA Cuaderno - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Observació n
las características y uso de la guía HABLAR Hoja las páginas amarillas y
telefó nica desde la planificació n de lo Papel bond localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Escala
que se va a decir. Planificar el discurso Lá piz información solicitada. Numérica
Conducir el discurso Pizarró n - Utiliza el abecedario para
Producir el discurso Marcadores
Hoja de ubicar información en la
autoevaluació n guía telefónica y en el
Imá genes diccionario. -
Ilustraciones Ordena la información que
Diapositivas aparece en un clasificado
mediante un esquema.

HABLAR: Informar de manera oral sobre PROCESO PARA Cuaderno - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Observació n
las características y uso de la guía HABLAR Hoja las páginas amarillas y
telefó nica desde la planificació n de lo Papel bond localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Escala
que se va a decir. Planificar el discurso Lá piz información solicitada. Descriptiva
Conducir el discurso Pizarró n - Utiliza el abecedario para
Producir el discurso Marcadores
Hoja de ubicar información en la
autoevaluació n guía telefónica y en el
Imá genes diccionario. -
Ilustraciones Ordena la información que
Diapositivas aparece en un clasificado
mediante un esquema.
 LEER: Comprender el
contenido de la guía telefó nica en
funció n de conocer su estructura, uso y Prelectura
características propias.
LEER: Comprender el
contenido de la guía telefó nica en
funció n de conocer su estructura, uso y Prelectura
características propias.
ESCRIBIR: Escribir nó minas y listados
telefó nicos del aula, utilizando la
estructura y propiedades de la guía
telefó nica.
ESCRIBIR: Escribir nó minas y listados
telefó nicos del aula, utilizando la
estructura y propiedades de la guía
telefó nica.
TEXTO: Utilizar los elementos de la
lengua para escribir la guía telefó nica
del aula en funció n de cumplir con el
propó sito comunicativo del texto.
TEXTO: Utilizar los elementos de la
lengua para escribir la guía telefó nica
del aula en funció n de cumplir con el
propó sito comunicativo del texto.
TEXTO: Apropiarse de los elementos de MÉ TODO
la lengua desde la comprensió n y
aná lisis de
las pá ginas amarillas y diversos listados. Observació n Descripció n Hoja impresa
PROCESO PARA LEER Cartelera Internet Computadora - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Prueba
Texto Papelotes Marcadores las páginas amarillas y
Papel bond Cartulina Goma localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Cuestionario
Lectura Tijera Resaltador Hoja impresa información solicitada.
Poslectura - Utiliza el abecedario para
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
PROCESO PARA LEER Cartelera Internet Computadora - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Entrevista
Texto Papelotes Marcadores las páginas amarillas y
Papel bond Cartulina Goma localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Guía de
Lectura Tijera Resaltador Hoja impresa información solicitada. preguntas
Poslectura - Utiliza el abecedario para
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
PROCESO PARA Cartulinas - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Entrevista
ESCRIBIR Lá piz las páginas amarillas y
Papel Bond localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Guía de
Planificar Redactar Cuaderno información solicitada. preguntas
Revisar Publicar Mesa - Utiliza el abecedario para
Marcadores
Cartulina ubicar información en la
Perforadora guía telefónica y en el
Cinta diccionario. -
Papelotes Ordena la información que
Hoja de trabajo aparece en un clasificado
mediante un esquema.
PROCESO PARA Cartulinas - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Portafolio
ESCRIBIR Lá piz las páginas amarillas y
Papel Bond localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Archivos
Planificar Redactar Cuaderno información solicitada.
Revisar Publicar Mesa - Utiliza el abecedario para
Marcadores
Cartulina ubicar información en la
Perforadora guía telefónica y en el
Cinta diccionario. -
Papelotes Ordena la información que
Hoja de trabajo aparece en un clasificado
mediante un esquema.
MÉ TODO HOLÍSTICO Cuaderno Papel bond Lá piz - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Prueba
EXPERIENCIAL Marcadores Lana las páginas amarillas y
Tijera Goma Cartulinas localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Cuestionario
Experiencia Concreta Papelotes Marcadores información solicitada.
Observació n Reflexiva - Utiliza el abecedario para
Conceptualizació n
Abstracta ubicar información en la
Experimentació n Activa guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
MÉ TODO HOLÍSTICO Cuaderno Papel bond Lá piz - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Portafolio
EXPERIENCIAL Marcadores Lana las páginas amarillas y
Tijera Goma Cartulinas localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Archivos
Experiencia Concreta Papelotes Marcadores información solicitada.
Observació n Reflexiva - Utiliza el abecedario para
Conceptualizació n
Abstracta ubicar información en la
Experimentació n Activa guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
Cuaderno Texto Lá piz - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Prueba
COMPARATIVO Papel bond las páginas amarillas y
Hoja de evaluació n localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Cuestionario
información solicitada.
Comparació n Asociació n - Utiliza el abecedario para
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
TEXTO: Apropiarse de los elementos de MÉ TODO Cuaderno Texto Lá piz - Investiga los paratextos de TÉ CNICA Portafolio
la lengua desde la comprensió n y COMPARATIVO Papel bond las páginas amarillas y
aná lisis de Hoja de evaluació n localiza con rapi­dez la INSTRUMENTO Archivos
las pá ginas amarillas y diversos listados. Observació n Descripció n Hoja impresa información solicitada.
Comparació n Asociació n - Utiliza el abecedario para
ubicar información en la
guía telefónica y en el
diccionario. -
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUISFELIX LÓPEZ" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Los juegos de El desarrollo bioló gico y psicoló gico acorde con la edad y el
interacció n social palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y entorno socio-ecoló gico.
chistes como elemento literario.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

4 Juego de palabras: adivinanzas, Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
trabalenguas, retahílas, refranes y refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde
chistes la expresión artística

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Escuchar adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes desde la
comprensió n de la construcció n ló gica
de las ideas.
PROCESO PARA Libros Cuaderno Lá piz - Deduce el significado de TÉ CNICA Prueba
ESCUCHAR Papelotes Texto Internet palabras fonéticamente
similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Cuestionario
Reconocer Seleccionar contexto en una descripción
Anticipar Inferir oral.
Interpretar Retener
- Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

Escuchar adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes desde la
comprensió n de la construcció n ló gica
de las ideas.
PROCESO PARA Libros Cuaderno Lá piz - Deduce el significado de TÉ CNICA Portafolio
ESCUCHAR Papelotes Texto Internet palabras fonéticamente
similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Archivos
Reconocer Seleccionar contexto en una descripción
Anticipar Inferir oral.
Interpretar Retener
- Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

PROCESO PARA Internet Computadora Cuaderno - Deduce el significado de TÉ CNICA Entrevista

Comprender adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes desde la
valoració n del aspecto lú dico de la
lengua como elemento para construir
nuevas realidades.
HABLAR Texto Papelotes Marcadores palabras fonéticamente
similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Guía de
Planificar el discurso contexto en una descripción preguntas
Conducir el discurso oral.
Producir el discurso
- Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

PROCESO PARA Internet Computadora Cuaderno - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n

Comprender adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes desde la
valoració n del aspecto lú dico de la
lengua como elemento para construir
nuevas realidades.
HABLAR Texto Papelotes Marcadores palabras fonéticamente
similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Planificar el discurso contexto en una descripción
Conducir el discurso oral.
Producir el discurso
- Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
Narrar oralmente adivinanzas, PROCESO PARA Traje Papelotes Marcadores - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n
trabalenguas, retahílas, refranes y HABLAR Hoja de evaluació n palabras fonéticamente
chistes como una forma de adueñ arse Lá piz similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Escala
del lenguaje y de utilizarlo con Planificar el discurso Cartulinas contexto en una descripción Numérica
finalidades esté ticas. Conducir el discurso Imá genes oral.
Producir el discurso Ilustraciones
Trajes - Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

Narrar oralmente adivinanzas, PROCESO PARA Traje Papelotes Marcadores - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n
trabalenguas, retahílas, refranes y HABLAR Hoja de evaluació n palabras fonéticamente
chistes como una forma de adueñ arse Lá piz similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Escala
del lenguaje y de utilizarlo con Planificar el discurso Cartulinas contexto en una descripción Numérica
finalidades esté ticas. Conducir el discurso Imá genes oral.
Producir el discurso Ilustraciones
Trajes - Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

Escribir adivinanzas, trabalenguas, PROCESO PARA Cartulinas Esferográ ficos Cartó n - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n
retahílas, refranes y chistes partiendo de ESCRIBIR corrugado Imá genes palabras fonéticamente
las estructuras propias de cada tipo de Lá pices de colores similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Lista de Cotejo
texto. Planificar Redactar Fó mix contexto en una descripción
Revisar Publicar Goma oral.
Tijera
Papel bond - Ordena la información que
Stickers aparece en un clasificado
Escarcha mediante un esquema.
Goma escarchada
Papel brillante
Papel contac

Escribir adivinanzas, trabalenguas, PROCESO PARA Cartulinas Esferográ ficos Cartó n - Deduce el significado de TÉ CNICA Portafolio
retahílas, refranes y chistes partiendo de ESCRIBIR corrugado Imá genes palabras fonéticamente
las estructuras propias de cada tipo de Lá pices de colores similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Archivos
texto. Planificar Redactar Fó mix contexto en una descripción
Revisar Publicar Goma oral.
Tijera
Papel bond - Ordena la información que
Stickers aparece en un clasificado
Escarcha mediante un esquema.
Goma escarchada
Papel brillante
Papel contac

Disfrutar del uso aparentemente
absurdo del idioma en adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes y
chistes en funció n de reconocer rasgos
literarios en el juego lingü ístico.
MÉ TODO Á lbum Papelotes Marcadores - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n
EXPERIMENTAL Pizarró n Caja má gica Papel palabras fonéticamente
bond Lá piz Cuaderno similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Registro
Observació n Hipó tesis contexto en una descripción Descriptivo
Comparació n oral.
Abstracció n
Generalizació n - Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

Disfrutar del uso aparentemente
absurdo del idioma en adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes y
chistes en funció n de reconocer rasgos
literarios en el juego lingü ístico.
MÉ TODO Á lbum Papelotes Marcadores - Deduce el significado de TÉ CNICA Observació n
EXPERIMENTAL Pizarró n Caja má gica Papel palabras fonéticamente
bond Lá piz Cuaderno similares de acuerdo con el INSTRUMENTO Escala
Observació n Hipó tesis contexto en una descripción Numérica
Comparació n oral.
Abstracció n
Generalizació n - Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUIS FELIX LÓPEZ" AÑO LLECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 5

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Escuchar, El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo.
interacció n social hablar, leer y escribir textos de clasificados.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

5 Clasificados Comprender, analizar y producir clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de
la lengua y objetivos
comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso
social.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar clasificados en PROCESO PARA Anuncios Clasificados. Papelotes Ordena la información que TÉ CNICA Observació n
funció n de identificar los elementos que ESCUCHAR Esferográ ficos Texto aparece en un clasificado
conforman este tipo de texto. Lá piz mediante un esquema. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Reconocer Seleccionar Diapositivas
Anticipar Inferir
Interpretar Retener

ESCUCHAR: Escuchar clasificados en PROCESO PARA Anuncios Clasificados. Papelotes Ordena la información que TÉ CNICA Prueba
funció n de identificar los elementos que ESCUCHAR Esferográ ficos Texto aparece en un clasificado
conforman este tipo de texto. Lá piz mediante un esquema. INSTRUMENTO Cuestionario
Reconocer Seleccionar Diapositivas
Anticipar Inferir
Interpretar Retener

HABLAR: Expresar oralmente HABLAR: Expresar Cartulinas Marcadores Lá piz Ordena la información que TÉ CNICA Observació n
clasificados, empleando elementos de oralmente clasificados, Cuaderno Esferográ fico aparece en un clasificado
transmisió n de informació n para empleando elementos de mediante un esquema. INSTRUMENTO Escala Grá fica
alcanzar objetivos comunicativos. transmisió n de
informació n para
alcanzar objetivos
comunicativos.

HABLAR: Expresar oralmente HABLAR: Expresar Cartulinas Marcadores Lá piz Ordena la información que TÉ CNICA Observació n
clasificados, empleando elementos de oralmente clasificados, Cuaderno Esferográ fico aparece en un clasificado
transmisió n de informació n para empleando elementos de mediante un esquema. INSTRUMENTO Escala
alcanzar objetivos comunicativos. transmisió n de Descriptiva
informació n para
alcanzar objetivos
comunicativos.
LEER: Comprender y analizar una PROCESO PARA LEER Carteles Ordena la información que TÉ CNICA Encuesta
variedad de clasificados escritos para Documento Impreso aparece en un clasificado
reconocer la estructura y la funció n Prelectura Marcadores mediante un esquema. INSTRUMENTO Cuestionario
comunicativa de este tipo de texto Lectura Pizarró n
Poslectura Lá piz
Papelotes

LEER: Comprender y analizar una PROCESO PARA LEER Carteles Ordena la información que TÉ CNICA Observació n
variedad de clasificados escritos para Documento Impreso aparece en un clasificado
reconocer la estructura y la funció n Prelectura Marcadores mediante un esquema. INSTRUMENTO Escala Grá fica
comunicativa de este tipo de texto Lectura Pizarró n
Poslectura Lá piz
Papelotes

ESCRIBIR: Escribir anuncios PROCESO PARA Cartulinas Marcadores Papel Ordena la información que TÉ CNICA Observació n
clasificados, teniendo en cuenta la ESCRIBIR bond aparece en un clasificado
estructura y propiedades de este tipo de Lá pices de colores mediante un esquema. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
texto. Planificar Redactar Cartelera
Revisar Publicar

ESCRIBIR: Escribir anuncios PROCESO PARA Cartulinas Marcadores Papel Ordena la información que TÉ CNICA Portafolio
clasificados, teniendo en cuenta la ESCRIBIR bond aparece en un clasificado
estructura y propiedades de este tipo de Lá pices de colores mediante un esquema. INSTRUMENTO Archivos
texto. Planificar Redactar Cartelera
Revisar Publicar

TEXTO: Utilizar MÉ TODO HOLÍSTICO Cuaderno. Texto Ordena la información que TÉ CNICA Prueba
adecuadamente los elementos de la EXPERIENCIAL Lá piz Pizarró n Cartelera aparece en un clasificado
lengua en la producció n de clasificados. Cartulina Imá genes mediante un esquema. INSTRUMENTO Cuestionario
Experiencia Concreta Lá pices de colores Hoja de
Observació n Reflexiva trabajo Historia
Conceptualizació n
Abstracta
Experimentació n Activa

TEXTO: Utilizar MÉ TODO HOLÍSTICO Cuaderno. Texto Ordena la información que TÉ CNICA Prueba
adecuadamente los elementos de la EXPERIENCIAL Lá piz Pizarró n Cartelera aparece en un clasificado
lengua en la producció n de clasificados. Cartulina Imá genes mediante un esquema. INSTRUMENTO Cuestionario
Experiencia Concreta Lá pices de colores Hoja de
Observació n Reflexiva trabajo Historia
Conceptualizació n
Abstracta
Experimentació n Activa

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "LUIS FELIX LÓPEZ" AÑO LECTIVO 2015-2-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 6

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y
LITERATURA

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Los cuentos El desarrollo de la identidad sexual.
interacció n social breves como elemento literario.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

6 Cuentos breves Comprender, analizar y producir textos literarios de cuentos breves diversos apropiados con la especificidad
literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B

DOMINIO C

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Escuchar cuentos breves desde la PROCESO PARA Cuento Papelotes Esferográ ficos - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
identificació n de sus elementos ESCUCHAR Marcadores Cuaderno Texto estructura y los elementos
narrativos bá sicos. Radiograbadora que lo constituyen. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Reconocer Seleccionar - Distingue aspectos
Anticipar Inferir diferentes entre una fábula
Interpretar Retener
y un cuento.

Escuchar cuentos breves desde la PROCESO PARA Cuento Papelotes Esferográ ficos - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
identificació n de sus elementos ESCUCHAR Marcadores Cuaderno Texto estructura y los elementos
narrativos bá sicos. Radiograbadora que lo constituyen. INSTRUMENTO Escala Grá fica
Reconocer Seleccionar - Distingue aspectos
Anticipar Inferir diferentes entre una fábula
Interpretar Retener
y un cuento.

Comprender cuentos breves en funció n PROCESO PARA Sobre - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Entrevista
de identificar sus partes y elementos HABLAR Papel bond estructura y los elementos
que lo convierten en un gé nero literario. Lá piz que lo constituyen. INSTRUMENTO Guía de
Planificar el discurso Lá pices de colores - Distingue aspectos preguntas
Conducir el discurso Marcadores diferentes entre una fábula
Producir el discurso Hoja impresa
y un cuento.

Comprender cuentos breves en funció n PROCESO PARA Sobre - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Prueba
de identificar sus partes y elementos HABLAR Papel bond estructura y los elementos
que lo convierten en un gé nero literario. Lá piz que lo constituyen. INSTRUMENTO Cuestionario
Planificar el discurso Lá pices de colores - Distingue aspectos
Conducir el discurso Marcadores diferentes entre una fábula
Producir el discurso Hoja impresa
y un cuento.
Escribir cuentos breves utilizando los MÉ TODO HOLÍSTICO Cartulinas Cuaderno - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Portafolio
elementos narrativos de este tipo de EXPERIENCIAL Marcadores Lá piz Cartelera estructura y los elementos
texto. Imá genes Libros Revistas que lo constituyen.
Experiencia Concreta - Distingue aspectos
Observació n Reflexiva diferentes entre una fábula INSTRUMENTO Archivos
Conceptualizació n
Abstracta y un cuento.
Experimentació n Activa

Escribir cuentos breves utilizando los MÉ TODO HOLÍSTICO Cartulinas Cuaderno - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
elementos narrativos de este tipo de EXPERIENCIAL Marcadores Lá piz Cartelera estructura y los elementos
texto. Imá genes Libros Revistas que lo constituyen.
Experiencia Concreta - Distingue aspectos
Observació n Reflexiva diferentes entre una fábula INSTRUMENTO Escala Descriptiva
Conceptualizació n
Abstracta y un cuento.
Experimentació n Activa

Narrar oralmente cuentos breves desde PROCESO PARA Trajes Cuento Papelotes Sol
la valoració n de sus estructuras HABLAR Lá pices de colores
literarias en funció n del disfrute. Cartulinas
Planificar el discurso Fó mix
Conducir el discurso Sombreros
Producir el discurso Pitos
Marcadores
Internet
- Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
estructura y los elementos
que lo constituyen. INSTRUMENTO Escala
- Distingue aspectos Numérica
diferentes entre una fábula
y un cuento.

Narrar oralmente cuentos breves desde PROCESO PARA Trajes Cuento Papelotes Sol
la valoració n de sus estructuras HABLAR Lá pices de colores
literarias en funció n del disfrute. Cartulinas
Planificar el discurso Fó mix
Conducir el discurso Sombreros
Producir el discurso Pitos
Marcadores
Internet
- Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
estructura y los elementos
que lo constituyen. INSTRUMENTO Escala
- Distingue aspectos Numérica
diferentes entre una fábula
y un cuento.

Construir cuentos breves en funció n de MÉ TODO HOLÍSTICO Cartulinas Esferográ fico Lá piz - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Observació n
crear nuevas realidades y disfrutar del EXPERIENCIAL Cuaderno Papelotes Marcadores estructura y los elementos
uso del idioma. que lo constituyen. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Experiencia Concreta - Distingue aspectos
Observació n Reflexiva diferentes entre una fábula
Conceptualizació n
Abstracta y un cuento.
Experimentació n Activa

Construir cuentos breves en funció n de MÉ TODO HOLÍSTICO Cartulinas Esferográ fico Lá piz - Identifica en un cuento la TÉ CNICA Portafolio
crear nuevas realidades y disfrutar del EXPERIENCIAL Cuaderno Papelotes Marcadores estructura y los elementos
uso del idioma. que lo constituyen. INSTRUMENTO Archivos
Experiencia Concreta - Distingue aspectos
Observació n Reflexiva diferentes entre una fábula
Conceptualizació n
Abstracta y un cuento.
Experimentació n Activa

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente
2010.
- Libro del estudiante, Ministerio de Educación
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina:
Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura
y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva.
Madrid, España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del
lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador.
- Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La
formación del profesorado. España: Editorial Grao.
- Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito,
Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día.
- Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina:
Editorial Magisterio del Río de la Plata.
- Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de
estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria.
- Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una
perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones
Novedades Educativas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: