TRASTORNOS

DE LA
COMUNICACIÓN

MNEE. MARY CARMEN ROTONDA CALLEJAS

MAESTRA DE APOYO
CAPEP ANNE SULLIVAN
 TRASTORNO DE LENGUAJE
¿?
A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del
lenguaje en todas sus modalidades (lenguaje hablado,
escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias
de la comprensión o la producción del mismo.

Incluye lo siguiente:
1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).
2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las
terminaciones de palabras juntas para formar frases basándose en reglas
gramaticales y morfológicas).
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases
para explicar o describir un tema o una serie de sucesos o tener una
conversación).
 B. Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un punto de
.  vista cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que
produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la
participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de
forma individual o en cualquier combinación.

C. El inicio de los síntomas se produce en las

primeras fases del periodo de desarrollo.

D. Las dificultades que no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o

señorial de otro tipo, a una disfunción motora o a otra afección médica
o neurológica y no se explica mejor por la discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.
TRASTORNO DE LA FLUIDEZ DE INICIO DE LA
INFANCIA (TARTAMUDEZ)
A. Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla
que son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de
lenguaje, persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición
frecuente y notable de uno (o más) de los siguientes factores:

1. Repetición de sonidos y sílabas.

2. Prolongación de sonido de consonantes y vocales.
3. Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra.
4. Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacías).
5. Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).
6. Palabras producidas con un exceso de tensión física.
7. Repetición de palabras completas monosílabas (p. ej. yo-yo-yo lo leo).
B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la
comunicación eficaz, la participación social, el rendimiento
académico o laboral de forma individual o en cualquier combinación.

C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del periodo

de desarrollo.

D. La alteración no se puede atribuir a un

déficit motor o sensitivo del habla,
disfluencia asociada a un daño neurológico
(p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a otra
afección médica y no se explica mejor por
otro trastorno mental.
TRASTORNO FONOLÓGICO
A. Dificultad persistente en la producción
fonológica que interfiere con la
inteligibilidad del habla o impide la
comunicación verbal de mensajes.

B. La alteración causa limitaciones en la

comunicación eficaz que interfiere con la
participación social, los logros académicos
o el desempeño laboral, de forma
individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce
en las primeras fases del período
de desarrollo.

D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones

congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral, paladar
hendido, hipoacusia, traumatismo cerebral u otras
afecciones médicas o neurológicas.
 ¿QUÉ
PODEMOS
HACER
DENTRO Y
FUERA DEL
AULA?
 • Ejercicios de Praxias
Orolinguofaciales

Con el objetivo de mejorar el tono muscular y

coordinación de los órganos implicados en la
articulación del habla.
 • De 10 a 15
repeticiones
por ejercicio
• Linguales • Labiales
• Ser constante
y practicar con
frecuencia
• Faciales
 • Estrategias de competencia
comunicativa

Con el objetivo de favorecer el desarrollo del

lenguaje oral, adquisición y ampliación del
vocabulario de los niños y las niñas.
Modelamiento
Demostrar al niño con acciones como:
• Saludar / Despedirse.
• Cómo iniciar y mantener una conversación.
• Esperar su turno para hablar.
• Escuchar al que está hablando y mirarlo a los ojos.
Espejeo
Describir, en voz alta las acciones que el niño realiza o los
sentimientos que manifiesta. Ejemplo:

• “Juanito está jugando muy

tranquilo con su amigo”.

• “Ana está muy

enojada porque ya
quiere salir a jugar”.
Refraseo
Esta técnica se utiliza cuando el niño pronuncia
equivocadamente alguna palabra o alguna oración. Sin
corregirlo, el adulto repite correctamente la palabra u
oración, exagerando la pronunciación.
• Ejemplo:
• Si el niño dice “se me tayo la tuchala”,
• El adulto dirá: “sí. . . Se te cayó la cu cha ra”
Ampliación
Se puede utilizar junto con la técnica de refraseo y sirve para
ayudar al niño a aumentar su conocimiento de las cosas. El
adulto brinda más información al niño de la que éste
manifiesta. Ejemplo:

En la situación anterior, el adulto puede

agregar: “ahora hay que lavarla porque
cayó al suelo y allí hay muchos microbios
que te pueden enfermar si metes la
cuchara sucia a tu boca”.
¡Muchas gracias
por su atención!