LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

INFORMATIVOS
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la TIEMPO: SEMANAS____ FECHA INICIO:

asignatura tiene la misma denominación, no AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año PERIODOS: ______
DATOS

DOCENTE: se repite el nombre. En EGB la denominación indicando el nivel al cual pertenece. Se deberá señalar el
de área y la asignatura es la misma. Solo en Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de número de semanas de duración del
bachillerato se debe diferenciar el área de la EGB. Primero de BGU. bloque/módulo y el número total de
asignatura. periodos.
FECHA FINAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del
contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con
proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso
educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización y
Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)
APRENDIZAJE
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para
articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque
curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado
de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)
deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como:
INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA,
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS
HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN

LOS JÓVENES.

BLOQUE N° _______ OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento,
comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje
como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección los objetivos…" a más de lo expuesto, es de fundamental
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros importancia orientar la selección de las estrategias
materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc metodológicas en función de la destrezas a desarrollarse, ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los
2014.- www.educacion.gob.ec. pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento
crítico, métodos de las aprendizaje significativo, didácticas
específicas de cada área de estudio, etc.
Son evidencias concretas de los
resultados del aprendizaje, precisando el son técncias didácticas, publicado
desempeño esencial que deben
demostrar los estudiantes. Se
Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes
las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se
esenciales en este año? ¿Qué resultados
concretos evidencia el aprendizaje?
Tomado de la Actualización de la
Reforma Curricular
"TÉCNICA: es el procedimiento
didáctico que se presta a ayudar a
realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia"
definición extraida del artículo Qué
con por el Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de
Monterrey Se consideran
técnicas: la observación,
portafolio, encuesta, el panel, la
dramatización, el debate, la
entrevista,la encuesta, para
algunos autories las pruebas
objetivas son consideradas
también una técnica. Cada una de
estas técnicas aplica instrumentos
específicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FECHA: FECHA: FECHA:

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UNIDAD EDUCATIVA PASA" -AÑO LECTIVO 2015-2016

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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 6 No DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL FINAL

Lic. Rosa Mariño EE.SS/Historia y Ciencias Sociales 1º Año Bachillerato 7 28 19/10/2015 ### 10/16/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Perspectiva diacrónica
Perspectiva sincrónica
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia Perspectiva multicausal Interculturalidad
del mundo y del período republicano del Ecuador, desde una Perspectiva de investigación científica Valor es democráticos
perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, Cultura para la paz
económicas, políticas, sociológicas y geográficas. Cuidado ambienta

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA

DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensión de los grandes procesos históricos, con una visión contextualizada, dado a la construcción de la sociedad y de su identidad,
mediante el análisis de conceptos y categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.

En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográ fico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser
ESTÁNDAR DE DOMINIO B humano como el ente activo de las transformaciones del medio geográfico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo de conceptos, categorías e
APRENDIZAJE instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico y social.

En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan.
Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de
DOMINIO C vida, desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a travé s de actitudes y prácticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lectura y explicació n de la informació n

- Ubicar en los mapas de Europa, Asia y Á frica las
civilizaciones antiguas Cuaderno de trabajo
Identificar los principales centros culturales del Internet Técnica: Prueba escrita
- Resolver talleres en base a una investigació n sobre los Papelotes . Ubica en mapas geográ ficos los principales Instrumento: Cuestionario
mundo antiguo a partir de la valoración de su centros culturales del mundo antiguo centros culturales de la Antigü edad.
legado cultural. -Elaboració n de mapas conceptuales en el cuaderno de Marcadores
trabajo

Comparar los rasgos principales de la Conversar sobre los principales centros culturales del
organización político-social de los principales mundo antiguo Cuaderno de trabajo
-Señ alar la importancia de este tema en la vida del hombre Establece semejanzas y diferencias entre los Técnica: Prueba escrita
centros culturales del mundo antiguo, a través Internet
contemporáneo Papelotes principales centros culturales de la Antigüedad. Instrumento: Cuestionario
de la caracterización, en cada uno, de la -Determinar semejanzas y diferencias
estructura política y la concepción de la -Establecer conclusiones Marcadores
esclavitud

Registrar las ideas expresadas sobre el tema de estudio.

Representar la interconexión económica entre -Seleccionar ideas relevantes
Internet Informaciòn del
los centros culturales más importantes, sobre la -Describir las principales actividades económicas y rutas Establece relaciones de influencia entre las distintas Tècnica: Observaciò n Instrumento: Mapa mudo
tema Mapamundi
base del análisis del tipo de recursos y las rutas comerciales utilizadas culturas de la antigüedad
Mapa mudo
comerciales. -Emitir juicios de valor

Presentación de imágenes
-Descripción del material
-Elaboración de un collage con los logros culturales y
Deducir la trascendencia de los logros científicos Cuaderno de trabajo
culturales, científicos y tecnológicos de las -Exposición en el aula Internet Identifica los principales elementos que configuran Técnica: Prueba escrita
principales culturas de la Antigüedad, a partir -Elaboración de conclusiones Papelotes las Instrumento: Cuestionario
de la distinción de su influencia sobre la cultura Periódicos y revistas raíces de la cultura occidental.
occidental.

Evocación de conocimientos previos

-Exposición del tema
- Formación de grupos de trabajo
-Escribir un ensayo sobre el tema Cuaderno de trabajo
Argumentar sobre aspectos trascendentes de las -Elaborar mapas conceptuales en el cuaderno de trabajo Internet
culturas del mundo antiguo y de América Investigación sobre las culturas precolombinas de América Papelotes Escribe un ensayo en el que indica qué elementos del
Técnica: Prueba escrita
precolombina a partir de la relación con el Periódicos y revistas mundo antiguo mantienen su vigencia actualmente. Instrumento: Cuestionario
medio geográfico. Marcadores

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

*Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001).

El mundo contemporáneo:
historia y problemas

Barcelona: Crítica.
*Bennassar, M. B., Jacquart, J., Lebrun, F., Denis, M. y Blayau, N. (2005).
Historia Moderna
. Madrid: Akal. Dussel, E.
(2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En E. Lander (Comp.). La colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
Latinoamericanas. Buenos Aires: CLAC
SO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/dussel.rtf

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Lunes 18 de Octubre del 2015 Fecha:Lunes,19 de Octubre del 2015 Fecha:Martes 20 de Octubre del 2015
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UNIDAD EDUCATIVA PASA" - AÑO LECTIVO 2015-2016

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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1 No DE BLOQUE 2
6

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO I DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL N
I
SEMANAS PERIODOS C INICIO FINAL FINAL
I
Lic. Rosa Mariño EE.SS/Historia Y Ciencias Sociales 2º Año Bachi. ### O 10/19/2015 ### 10/16/2015
7 28
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia Perspectiva diacrónica Interculturalidad

del mundo y del período republicano del Ecuador, desde una Perspectiva sincrónica Valor es democráticos
perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, Perspectiva multicausal Cuidado
económicas, políticas, sociológicas y geográficas. Perspectiva de investigación científica ambienta

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA

En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportado a la construcció n de la sociedad y de
DOMINIO A su identidad, mediante el aná lisis de conceptos y categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.

T
É relaciones con las sociedades. Se considera al ser
En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográ fico y sus
DOMINIO B humano como el ente activo de las transformaciones del medio geográfico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad.C Para ello se detalla el manejo de conceptos, categorías e
ESTÁNDAR DE instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico y social. N
APRENDIZAJE I
C
A
S
En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan.
Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de organizació n, retosEde la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de
DOMINIO C vida, desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a travé s de actitudes y prácticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsableI
N
S
EVALUACIÓN
T
R
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO U
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS M
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN E TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
N
T
O
S
D
Utilizació n de conocimientos previos sobre la crisis Textos de consulta E
colonial en Amé rica Latina
Argumentar sobre la crisis del orden colonial -Investigació n bibliográ fica en grupos de trabajo E
en América Latina a partir del análisis cooperativo sobre la crisis del orden colonial - Internet Técnica: Prueba escrita
-Formació n de equipos de trabajo Analiza los factores que causaron la decadencia V Instrumento: Cuestionario
multicausal de los diferentes - Lá minas A
-Indicaciones sobre el trabajo de investigació n y crisis del orden colonial L
aspectos internos y externos que
ocasionaron su decadencia -Socializació n de la tarea realizada mediante la técnica del U
“á rbol de problemas” (causas) - Revistas
A
C
I
Ó
N
Exploració n de conocimientos
-Selecció n de informació n relevante
-Elaboració n de resú menes
-Organizació n de un debate Textos de consulta
Analizar las tendencias políticas difundidas -Obtenció n de conclusiones
en América Latina durante el proceso de - Internet Técnica: Prueba escrita
Diferencia las tendencias políticas surgidas en
independencia, a partir de la - Lá minas Instrumento: Cuestionario
América Latina
interpretación de los diferentes pensamientos
libertarios de los precursores. - Revistas

-Presentación y observación de material audiovisual(videos,

Textos de consulta
carteles, fotografías)
-Descripción de lo observado
Contextualizar el proceso independentista - Internet
-Identificación de personajes Elabora líneas de tiempo para ubicar los Tècnica: Observaciòn Instrumento: Mapa mudo
de la Real Audiencia de Quito con base en
-Dramatización en base al pensamiento de Moreno Bellido y principales procesos del período independentista
relaciones diacrónicas y sincrónicas con el - Láminas
la influencia que recibió el pueblo quiteño
resto de América Latina. - Revistas
-Elaboración de una línea de tiempo sobre los procesos del
- Cuaderno de trabajo
período independentista

Err:509
Textos de consulta

- Internet
Inferir cómo se construyó el proyecto
Técnica: Prueba escrita
de unidad colombiana, a través del análisis de - Láminas Organiza un debate sobre las ideas de Bolívar y el
Instrumento: Cuestionario
los actores soci ales que lo impulsaron y los proyecto de unidad colombiana
postulados que defendieron - Revistas

- Cuaderno de trabajo

Exploración y reactivación de conocimientos previos

Deducir las causas y consecuencias de la
desintegración de la Gran Colombia
, a partir del análisis de los intereses
locales y la falta de visión de integración
regional.
-Realización de una consulta bibliográfica de causas y Cuaderno de trabajo
consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia
-Realización de la exposición - Internet
-Elaboración de un gráfico que simbolice las causas y Técnica: Prueba de escrita
consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia - Videos Explica las causas de la crisis y desintegración de la
Instrumento: Cuestionario
Gran Colombia
- Mapas temáticos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
 *Acosta, A. (2002)
Breve Historia económica del Ecuador.
2ª. ed. Quito: Corporación
Editora Nacional
*Ayala M., E. (1994).
Historia de la Revolución Liberal Ecuatoriana
. Quito: Corporación
Editora Nacional
-
Taller de Estudios Históricos (TEHIS) Ayala,E.
(2008).
Manual de historia del Ecuador I y II
. Quito: Corporación Editora
Nacional.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Domingo 18 de Octubredel 2015 Fecha: Lunes, 19 de Octubre del 2015 Fecha: Martes, 20 de Octubre del 2015

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UNIDAD EDUCATIVA PASA" - AÑO LECTIVO 2015-2016

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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1 No DE BLOQUE 2
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1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO I DURACIÓN
AÑO/CURSO/
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL N
SEMANAS PERIODOS I INICIO FINAL FINAL
C
I
O
Lic. Rosa Mariño EE.SS/Educa. Ciudadanìa. 2º Año Bachi. ### 9/1/2015 ### 10/16/2015
7 28
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender y valorar la convivencia democrática en una sociedad

La toma de conciencia de los derechos humanos o El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas o La valoración de
pluralista , mediante el análisis crítico de la realidad con base en El Buen Vivir, La identidad local, ecuatoriana,latinoamericana y planetaria, La ciudadanìa
la identidad ecuatoriana o El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional o La
criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas responsable; y, la unidad en la diversidad.
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones democráticas
vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadanía.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO

DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportado a la construcció n de la sociedad y de su identidad, mediante el aná lisis de
conceptos y categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.

En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y diná micas que definen al espacio geográ fico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser humano como el ente activo
DOMINIO B de las transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo de conceptos, categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del
ESTÁNDAR DE espacio geográ fico y social.
APRENDIZAJE
En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan.
DOMINIO C Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida,
desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prá cticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Activació n de conocimientos previos sobre el tema a base de un Cuaderno de trabajo Distingue, relaciona y jerarquiza tipos de
Relacionar y jerarquizar los valores y tipos de valor diá logo valor (valores éticos, valores estéticos,
-Investigació n del tema a debatir - Constitució n Política Técnica: Prueba escrita
es a partir del análisis en ejemplos de la vida - Revistas Instrumento: Cuestionario
cotidiana -Realizació n del debate valores religiosos, entre otros)
-Elaboració n de una rueda de atributos con los tipos de valor -Recortes de prensa en ejemplos de
.
casos y dilemas éticos

Conversació n sobre el significado de la palabra valor

-Exposició n crítica de experiencias personales de los estudiantes
-Escritura de ejemplos de valor en papelotes y exhibició n en el - Internet
Rechazar con argumentos claros aula del plantel Define el concepto de “los valor Técnica: Prueba escrita
los contra –valores que atenten - Revistas sociales es ” y describe sus características esenciales a través de Instrumento: Cuestionario
contra los derechos constitucionales partiendo
esquemas conceptuales
del análi sis de sus principios fundamentales - Hojas de trabajo

Diàlogo sobre los temas analizados anteriormente

Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, Observaciòn de un video Formaciòn de trabajos Textos de consulta Tècnica: Observaciòn
Argumenta a favor de las propias posiciones
exotismo y universalismo Realizaciòn de la investigaciòn Socializaciòn del tema Cuaderno de trabajo
valorativas y escucha con respeto las
a partir de indagaciones en diferentes situaciones de investigado Indumentaria Instrumento: Mapa mudo
de otros.
la vida socia Realizaciòn
de resùmenes grupales

Exploracion y activaciòn de conocimientos previos de los estudiantes

a travès de una lluvia de ideas Textos de consulta
Identificaciòn de actores sociales que luchan por cambiar a la - Cuaderno de trabajo
Argumentar a favor de las propias sociedad en general Elaboraciòn de una lista de valores y antivalores Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida Técnica: Prueba escrita
- Láminas
posiciones valorativas a partir y luego analizarlos. cotidiana en los que se dan Instrumento: Cuestionario
- Diccionario
del respeto a otras valoraciones controversias valorativas
- Internet

Exploración de conocimientos sobre el tema

-Explicación del tema Textos de consulta
-Identificación de valores propios de la sociedad democrática - Cuaderno de trabajo
Discernir los valores y contravalores de una Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida
-Elaboración de preguntas y respuestas - Láminas
sociedad democrática y pluralista cotidiana en los que se dan Técnica: Prueba escrita
- Diccionario
a través del diálogo y el debate controversias valorativas Instrumento: Cuestionario
- Internet

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
*Acosta, A. (2002)
Breve Historia económica del Ecuador.
2ª. ed. Quito: Corporación
Editora Nacional
*Ayala M., E. (1994).
Historia de la Revolución Liberal Ecuatoriana
. Quito: Corporación
Editora Nacional
-
Taller de Estudios Históricos (TEHIS)
Ayala,E. (2008).
Manual de historia del Ecuador I y II
. Quito: Corporación Editora
Nacional.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18 de Octubre del 2015 Fecha:19 de Octubre del 2015 Fecha:20 de Octubre del 2015

UNIDAD EDUCATIVA PASA" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/
NIVEL
SEMANAS PERÍODOS INICIO FINAL

Lic. Rosa Mariñ o EE.SS/Educa. Ciudadanìa. 3º Añ o Bachillerato. 28 9/1/2015 10/16/2015

7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender y valorar la convivencia democrática en una sociedad pluralista , mediante el análisis La toma de conciencia de los derechos humanos o El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas o
crítico de la realidad con base en La valoración de la identidad ecuatoriana o El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
El Buen Vivir, La identidad local, ecuatoriana,latinoamericana y planetaria, La ciudadanìa responsable; y, la unidad en la diversidad.
criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas intercultural y plurinacional o La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el
vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadanía y el Buen Vivir respeto a las decisiones democráticas

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES

DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportado a la construcció n de la sociedad y de
su identidad, mediante el aná lisis de conceptos y categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.

En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y diná micas que definen al espacio geográ fico y sus relaciones con las sociedades. Se
DOMINIO B considera al ser humano como el ente activo de las transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE manejo de conceptos, categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico y social.

En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan.
I Describe
DOMINIO C habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la R calidad de vida, desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prá cticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable N
e
D
l
Ia
cC
iA EVALUACIÓN
oD
nO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
a
R TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
A INDICADOR ES ESENCIALES
EVALUACIÒN
ynE
a
- Exploració n de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas Poligrafiado del estudiante dlS
Expone con ejemplos la interrelación entre
- Consulta bibliográfica sobre la igualdad en la normativa legal de los E
ii
derechos, deberes y responsabilidades
pueblos -Cuaderno de trabajo N
sz
-Formació n de equipos de trabajo ta
C
Evaluar el cumplimiento del principio de igualdad en - Distribució n de subtemas -Internet iI
- Realizació n de la investigació n y
nA Técnica: Prueba escrita
la normativa legal de los pueblos partiendo de la - Exposició n creativa del tema - Lá minas
g Instrumento: Cuestionario
reflexión sobre diversas normativas regionales y - Deducció n de conclusiones L
au
mundiales
re
g
“u
ém
Exploració n y activació n de conocimientos previos mediante un te
cuestionario oral. in
- Reconocimiento de las diferentes etnias del país Poligrafiado del estudiante ct
Valorar la diversidad legítima entre los individuos, los -Identificació n, localizació n y descripció n de sus problemas aaExplica qué significa tener
grupos y las comunidades partiendo del análisis de los específicos, causas y consecuencias -Cuaderno de trabajo derechos, incluyendo en esta Técnica: Prueba escrita
”
principales aspectos (geográficos, históricos y - Identificació n de la informació n má s significativa s
explicació n el concepto de Instrumento: Cuestionario
- Representació n de un sociodrama del tema -Internet
culturales) que han influido en la exist encia de la - Lá minas yoexigibilidad y responsabilidad
diversidad en el Ecuador b
- Perió dicos
r“
ep
o
el
Exploración de conocimientos sobre el tema lí
- Observación de un video sobre el tema t
Cuaderno de trabajo
- Análisis del contenido de lo observado ic
Respetar las identidades culturales diversas a partir del análisis de los
- Planificación de una investigación de campo para la realización de una caExplica qué significa tener derechos, Tècnica: Observaciòn Instrumento: Mapa mudo
derechos constitucionales de las comunidades, pueblos, y nacionalidades -Internet
encuesta arincluyendo en esta explicación el concepto de
indígenas
- Realización de la encuesta ”áexigibilidad y responsabilidad
. - Láminas
- Socialización de la información obtenida c
- Obtención de conclusiones dt
ee
r
Conocimiento del significado de términos importantes l
- Escritura de definiciones propias de discriminación Poligrafiado del estudiante al
- Investigación de un caso real de discriminación si
- Realización de una entrevista a personas de diferentes razas -Cuaderno de trabajo b
Cuestionar y rechazar la discriminación , analizando, ra Técnica: Prueba escrita
dentro de la comunidad, los prejuicios y estereotipos ecEscribe ensayos de rechazo a la discriminación Instrumento: Cuestionario
-Internet
que la hacen posible.
c
- Láminas d
i
oe
n
el
3. ADAPTACIONES CURRICULARES sa
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ha
uc
c
m
ai
nó
an
s
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. h
5. OBSERVACIONES:
ua
m
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nr
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v
é
s

d
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c
r
i
t
e
r
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d
a
m
 AYALA, E. (2009). Manual de Cívica. Quito: Corporación Editora Nacional.
AYALA, E. Programa de Educación Cívica (Educación para la Ciudadanía) Tercer año.
Obtenido el 17 de junio del 2013. Tomado de:
http://www.uasb.edu.ec/reforma/Programa%20de%20Reforma%20del%20Bachillerato/subpagi
nas/civica01.htm
BALARDINI, S. ¿Qué hay de nuevo, viejo? Una mirada sobre los cambios en la participación
juvenil. Nueva Sociedad 200. Tomado de:
www.nuso.org (http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf)
CEPLAES. (2006). Experiencias de participación ciudadana y Defensoría del Pueblo en el Ecuador.
DED. Quito, Ecuador.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008. Asamblea Nacional.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Domingo 18 de Octubre del 2015 Fecha:Lunes, 20 de Octubre del 2015 Fecha:Martes, 20 de Octubre del 2015

UNIDAD EDUCATIVA PASA" 2015 - 2016 AÑO 2015-2016

LECTIVO

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE 1 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/
NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL FINAL

Lic. Rosa Mariño EE.SS/Historia y Ciencias Sociales 1º Año

Bachillerato 28 9/3/2015 10/16/2015 10/16/2015
7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Perspectiva diacrónica Perspectiva sincrónica
Perspectiva multicausal Perspectiva de investigación científica E
lInterculturalidad
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período a Valor es democráticos
republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones b Cultura para la paz
antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas. o
r Cuidado ambienta
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TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA

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DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportador a la construcció n de la sociedad y de su identidad, mediante el análisis de conceptos y
categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva. eu
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En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográInfico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser humano como el ente activo de las
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo N
e de conceptos, categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico
y social. D
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En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales R que la caracterizan. Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde
DOMINIO C sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida, desde una perspectiva de compromiso edr
E ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prá cticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable esi
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DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
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Sintetizar las principales características de la ipaE
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neolítica a partir de la transcendencia que tuvo - Socializació n de la informació n por medio de presentaciones orales Internet cs Técnica: Prueba escrita
para la y debates Papelotes D
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posterior consolidación de los grupos humanos en - Elaboració n de conclusiones Marcadores prb
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todos *Elaboraciò n de collages ai
los continentes. lndc
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Investigar las fuentes relevantes que se utilizan - Presentaciò n sobre el origen de la agricultura Cuaderno de trabajo au Técnica: Prueba escrita
para el estudio del período neolítico a partir de la - Establecimiento de las características de la agricultura Internet esle
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valoración de su importancia para la reconstrucción - Consulta bibliográfica acerca del cultivo de plantas y la Papelotes
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del pasado domesticació n de animales Marcadores rtrs
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*Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia euo
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Establecer paralelismos entre los principales de ideas en torno a la siguiente pregunta: ¿Cuàles son los princip vsa
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Internet Informaciòn del tema Mapamundi sTècnica: Observaciò n Instrumento: Mapa mudo
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partir de la identificación de los -Análisis crítico reflexivo de los centros agrìcola existentes en el neolìtico i
Mapa mudo
logros agrícolas más trascendentales -*Identificación de ideas principales esra
-Ubicaciòn geogràfica de los centros agrìcolas nspte
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Análisis de las teorías acerca de la domesticación de plantas y animales nai
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- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre las teorías - Cuaderno de trabajo pcao
Explicar las teorías acerca de la domesticación irs Técnica: Prueba escrita
*Identificaciòn de avances agrìcolas y ganaderos. - *Selecciòn de Internet
de plantas y animales , estimando la
informaciòn relevante - Papelotes ope Instrumento: Cuestionario
complejidad que alcanzó en los principales núcleos
*Elaboraciòn de una lìnea de tiempo con la informaciòn obtenida Periódicos y revistas cliad
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*Consulta bibliográfica sobre la cultura material e inmaterial nte
- Análisis comparativo entre la cultura material e inmaterial Cuaderno de trabajo loadv
-Discusión y aportación con juicios de valor sobre la cultura material e Internet e
acn
Distinguir los rasgos de la cultura material inmaterial i
Papelotes itd
neolítica desde la repercusión que tuvo en su - Determinar breves conceptos de cultura Periódicos y revistas le Técnica: Prueba escrita
desarrollo la domesticación de plantas y animales em
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Marcadores
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES seto
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ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA dt
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 *Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001).
El mundo contemporáneo:
historia y problemas
Barcelona: Crítica.
*Bennassar, M. B., Jacquart, J., Lebrun, F., Denis, M. y Blayau, N. (2005).
Historia Moderna
. Madrid: Akal. Dussel, E. (2000).
Europa, modernidad y eurocentrismo. En E. Lander (Comp.). La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
Latinoamericanas. Buenos Aires: CLAC
SO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/dussel.rtf

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Viernes 04 de Septiembre del 2015 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA PASA" 2015 - 2016 AÑO 2015-2016

LECTIVO

1
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
No DE 1
BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS

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AÑO/CURSO/ TIEMPO E
l DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL R
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SEMANAS I
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INICIO INICIO FINAL FINAL
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Lic. Rosa Mariño EE.SS/Historia Y Ciencias Sociales 2º Año Bachi. O
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2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE í
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA s EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

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Interculturalidad
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período
Perspectiva diacrónica Perspectiva sincrónica Valor es democráticos
republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones
Perspectiva multicausal
t
Perspectiva de investigación científica
antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas. iCuidado ambienta
e
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TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: o
IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
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DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportadou i a la construcció n de la sociedad y de su identidad, mediante el análisis de conceptos y
categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva. b
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En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográIptofico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser humano como el ente activo de las
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo N
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En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales R
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DOMINIO C sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida, desde una perspectiva de compromiso iE
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- Presentació n de una línea de tiempo Textos de consulta
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Analizar el proceso del poblamiento inicial del - Ubicació n en el tiempo de - Internet rssr
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Técnica: Prueba escrita
territorio del actual Ecuador, desde la valoración de los procesos y acontecimientos que se dieron en la época aborigen purE
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la antigüedad de los principales vestigios - Selecciona informació n relevante - Lá minas yiaps
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encontrados y su trascendencia histórica - Formulació n de hipó tesis sobre los modos de vida de las personas mediante las ertzr
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- Presentació n de una línea de tiempo ide
- Lectura de las etapas o épocas representadas Textos de consulta N
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Caracterizar la configuración y las condiciones de - Ubicació n en el tiempo de lseed
los procesos y acontecimientos que se dieron en la época aborigen - Internet il
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vida de las sociedades de cazadores, recolectores y Técnica: Prueba escrita
pescadores, agrícolas y señoríos étnicos desde la - Selecciona informació n relevante e
m Instrumento: Cuestionario
- Lá minas adl
interpretación de las actividades económicas, - Formulació n de hipó tesis sobre los modos de vida de las personas mediante las ean
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evolución tecnológica y relación con la naturaleza siguientes preguntas: ¿Qué tipos de frutas recolectaban?, ¿Qué animales cazaban? qlnxtg
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Textos de consulta enso
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Contextualizar las expresiones de creatividad y - Observación de un video sobre las manifestaciones artísticas de los pueblos aborígenes - Internet íteia
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sensibilidad estética de los pueblos aborígenes a foeóTècnica: Observaciòn Instrumento: Mapa mudo
partir de la interpretación y significado de sus - Dibujar en un cartel u otro material los objetos de cerámica y metales. - Láminas
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vestigio - Revistas eon
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- Cuaderno de trabajo
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Textos de consulta
Activación de conocimientos previos bsóc
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- Internet g-
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Inferir sobre la espiritualidad del período aborigen a - Distribución de tareas a
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n Técnica: Prueba escrita
partir de la interpretación de los principales ritos - Láminas dE
religiosos, costumbres funerarias y ubicación de los - Investigación de las costumbres funerarias, ritos religiosos tesgo Instrumento: Cuestionario
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centros ceremoniales. - Revistas spd
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- Cuaderno de trabajo rtcg
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Observación de material visual Textos de consulta Iuicl
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Argumentar las causas y consecuencias de la i
expansión del imperio inca en los Andes
- Descripción del material visual - Internet teslc
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septentrionales a partir del análisis del sistema - Ubicación en material cartográfico del imperio inca da Técnica: Prueba escrita
colectivista y mecanismos empleados para lograr sus
- Láminas dste Instrumento: Cuestionario
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Cuaderno de trabajo l
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Exploración y activación de conocimientos anteriores ar
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- Internet coé
Analizar el desigual desarrollo regional y las formas - Lectura y análisis de la información dada éaol
de explotación establecidas en la etapa colonial ld
p Técnica: Prueba de escrita
- Videos lnpae
desde la interpretación de las fases económicas - Identificación de información relevante o
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Instrumento: Cuestionario
impuestas desde España a la Real Audiencia de icc
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Exploración y activación de conocimientos previos Mapas temáticos lain
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Emitir conclusiones sobre el proceso del mestizaje y - Identificación de actores sociales que lucharon por su independencia - Cuaderno de trabajo sdoi
esa Técnica: Prueba escrita
su repercusión etnológica, religiosa y cultural en
Instrumento: Cuestionario
América desde la identificación de los componentes: - Reconocimiento y análisis de las consecuencias del proceso de mestizaje - Láminas cs
europeo, americano y africano. ald
- Internet auad
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Utilización de conocimientos previos sobre la creación de la Real Audiencia de Quito - Mapas temáticos sgs
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Argumentar sobre la trascendencia de la creación de - Realización de una investigación - Cuaderno de trabajo yerc Técnica: Prueba escrita
la Real Audiencia de Quito desde la caracterización so
- Socialización de la tarea realizada mediante la técnica del “árbol de problemas” (causas y Instrumento: Cuestionario
de los principales cambios urbanísticos y su - Láminas cin
proyección histórica consecuencia)
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- Internet nls
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Diálogo sobre lo que conocen del tema a tratar - Mapas temáticos en
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- Identificación de ideas principales - Cuaderno de trabajo ulre
Analizar la función protagónica de la iglesia en la eoe Técnica: Prueba escrita
sociedad colonial a partir de la interpretación de las - Identificación y descripción de conocimientos esenciales sobre la función de la iglesia dentro nsam Instrumento: Cuestionario
- Láminas
relaciones sociales y políticas de la sociedad colonial. cce
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- Internet
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Exploración de conocimientos sobre el tema Cuaderno de trabajo iz
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Contextualizar las formas de resistencia indígena - Conocimiento del papel de los líderes de los levantamientos populares de la época - Láminas eoej
se Técnica: Prueba escrita
durante la etapa colonial, indagando las causas y
- Socialización de la investigación por medio de presentaciones orales y debates Instrumento: Cuestionario
consecuencias de los principales levantamientos - Internet ll
populares que se dieron en esta época. opa
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ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA coA
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ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

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Fecha: Viernes 04 de Septiembre del 2015 Fecha: Fecha:

2015 - 2016 AÑO 2015-2016

UNIDAD EDUCATIVA PASA" LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE 1 1
BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOS
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TIEMPO E DURACIÓN
AÑO/CURSO/ R
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA NIVEL
SEMANAS I INICIO INICIO FINAL FINAL
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Lic. Rosa Mariño EE.SS/Educa. Ciudadanìa. 2º Año Bachi. p
S 9/1/2015 9/1/2015 10/16/2015 10/16/2015
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2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE a

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EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
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Comprender y valorar la convivencia democrática en una sociedad pluralista , mediante el análisis v
La toma de conciencia de los derechos humanos o El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas o
crítico de la realidad con base en é
La valoración de la identidad ecuatoriana o El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
El Buen Vivir, La identidad local, ecuatoriana,latinoamericana y planetaria, La ciudadanìa responsable; y, la unidad en la diversidad.
criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas s
intercultural y plurinacional o La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el
vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadanía. respeto a las decisiones democráticas
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TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO

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DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportado a la construcció n de la sociedad y de su identidad, mediante el análisis de conceptos y
categorías en perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.
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En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográN ofico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser humano como el ente activo de las
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo
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de conceptos, categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico
y social.
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En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas socialesE que la caracterizan. Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde
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sus formas de organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida, desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
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Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prá cticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable
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DESTREZA CON CRITERIO DE N EVALUACIÓN
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Cuaderno de trabajo E
Conformació n de equipos de trabajo i
- Constitució n Política S Técnica: Prueba escrita
Comprender a la convivencia social como un - Distribució n de temas - Revistas
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elemento constitutivo del ser humano - Preparació n de ensayos escritos -Recortes de prensa e
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- Exploració n de conocimientos sobre el tema rys
- Conversació n sobre el tema
- Aná lisis de los argumentos sobre los reconocimientos entre seres cas
* Explicar el reconocimiento como necesidad vital - Internet ol“h
humanos a través del diálogo Técnica: Prueba escrita
del individuo a partir de la distancia de los diferentes epbu
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- Revistas sociales Instrumento: Cuestionario
tipos de reconocimiento y de la valoración del psorm
diálogo, para la convivencia democrática - Hojas de trabajo rlea
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Textos de consulta cr”a
* - Reconocer el carácter libre de la acción humana
Cuaderno de trabajo oirbTècnica: Observaciòn Instrumento: Mapa mudo
mediante la relación entre “libertad” y
Indumentaria tndár
“responsabilidad”.
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Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a asar
través de una lluvia de ideas con el tema: ¿Qué es la 9 ¿Qué es la política? Textos de consulta ros
Análisis de la información significativa - Cuaderno de trabajo ible
- Consulta bibliográfica de los términos ética y política draij Técnica: Prueba escrita
*Distinguir la dimensión ética y política de la acción - Láminas
aecb Instrumento: Cuestionario
humana a partir del análisis de su interrelación. - Diccionario
- Internet dcrm
liep
taol
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Lectura y explicación de la información del texto y otros medios espe
informativos Textos de consulta oss
Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto - Cuaderno de trabajo stlq
en la convivencia humana a partir de la - Organización de resúmenes por medio de mapas cognitivos - Láminas rauh
Técnica: Prueba escrita
caracterización de los tipos de conflicto y el respeto - Diccionario deu Instrumento: Cuestionario
a los derechos individuales y colectivos. - Internet ecm
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Observación de un video sobre el tema. Textos de consulta oaiu
nrsós
- Definición de ideas principales, personajes - Cuaderno de trabajo fent
Identificar los métodos democráticos de resolución - Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos lar Técnica: Prueba de escrita
de conflictos a partir de la diferenciación de sus - Láminas iah Instrumento: Cuestionario
procesos. ctun
- Diccionario tirm
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES yeas
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2ª. ed. Quito: Corporación oas
Editora Nacional *Ayala M., ds
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AÑO 2015-2016
UNIDAD EDUCATIVA PASA" LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL PERÍODO
SEMANAS INICIO FINAL
S
Lic. Rosa Mariñ o EE.SS/Educa. Ciudadanìa. 3º Añ o Bachillerato. 28 9/1/2015 ###
7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender y valorar la convivencia democrática en una sociedad pluralista , mediante el análisis crítico de la
realidad con base en
criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas
vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadanía y el Buen Vivir
La toma de conciencia de los derechos humanos o El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas o La valoración de
El Buen Vivir, La identidad local, ecuatoriana,latinoamericana y planetaria, La ciudadanìa responsable; y, la
la identidad ecuatoriana o El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional o La
unidad en la diversidad.
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones democráticas

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES

DOMINIO A DOMINIO A En este dominio se evidencia la comprensió n de los grandes procesos histó ricos, con una visió n contextualizada, que han aportado a la construcció n de la sociedad y de su identidad, mediante el análisis de conceptos y categorías en
perspectiva y retrospectiva de manera crítica y propositiva.

En este dominio se evidencia la comprensió n de las principales características, procesos y dinámicas que definen al espacio geográ fico y sus relaciones con las sociedades. Se considera al ser humano como el ente activo de las
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B DOMINIO B
transformaciones del medio geográ fico y territorial, y responsable de su permanencia y sustentabilidad. Para ello se detalla el manejo de conceptos, categorías e instrumentos que facilitan el conocimiento del espacio geográ fico y social.

En este dominio se evidencia la comprensió n del funcionamiento de la sociedad considerando aquellas relaciones y problemas sociales que la caracterizan. Describe habilidades del pensamiento para analizar la sociedad desde sus formas de
DOMINIO C DOMINIO C organizació n, retos de la convivencia actual y el mejoramiento de la calidad de vida, desde una perspectiva de compromiso ciudadano.
Comprende el manejo de habilidades sociales a través de actitudes y prá cticas relacionadas con una ciudadanía activa, crítica y responsable

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
INDICADOR ESENCIAL INDICADOR ES ESENCIALES EVALUACIÒN

observació n de un video y fotografías Poligrafiado del estudiante Explica las relaciones entre derechos, deberes y responsabilidades
-Formació n de equipos de trabajo - Emite juicios de valor
-Distribució n de los temas a investigar virtualmente -Cuaderno de trabajo
Explicar las relaciones entre derechos, deberes y - Selecció n de informació n diferenciando causas y consecuencias Técnica: Prueba escrita
responsabilidades, a partir de la reflexión sobre las - Realizació n de resú menes -Internet Instrumento: Cuestionario
capacidades ciudadanas de ejercer y exigir.
- Lá minas

Explicació n y activació n de conocimientos previos

- Lectura y explicació n de la informació n del texto Poligrafiado del estudiante
- Aná lisis de la informació n significativa Explica qué significa tener derechos, incluyendo en esta explicación
Contextualizar la construcción histórica de las declaraciones, pactos y tratados de -Valoració n de su aporte e influencia en la transformació n social -Cuaderno de trabajo
el concepto de Técnica: Prueba escrita
Derechos Humanos desde el análisis de la problemática social y - Elaboració n de una línea de tiempo con la informació n obtenida
-Internet exigibilidad y responsabilidad Instrumento: Cuestionario
política del momento de su proclamación.
- Lá minas
- Perió dicos

Lectura y análisis de la información de textos

Cuaderno de trabajo
- Identificación de ideas principales
Reconocer los diferentes tipos de derechos analizando, a la vez, su significado,
- Presentación de material visual sobre problemas sociales. Analiza y argumenta sobre el Tècnica: Observaciòn Instrumento: Mapa
integralidad y -Internet Describe la integralidad de los
- Análisis del material presentado carácter libre de la acción mudo
aplicabilidad dentro del contexto local y regional. diferentes tipos de derechos
- Identificación de las causas de la pobreza humana
- Láminas
- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
 Planteamiento de una lluvia de ideas Poligrafiado del estudiante
Análisis comparativo de realidades antiguas y actuales, y el impacto de estos
Analizar críticamente situaciones de vulneración de grandes cambios culturales en la actualidad -Cuaderno de trabajo Relaciona y distingue “ética” y
los Derechos Humanos a partir del estudio de casos - Discusión y aportación con juicios de valor sobre el tema- Explica con claridad ejemplos de Técnica: Prueba escrita
“política” de las acciones
locales, nacionales y mundiales, en diferentes - Elaboración de resúmenes situaciones de vulneración de los Instrumento: Cuestionario
-Internet humanas a través de criterios
contextos familiares, educativos o comunitarios derechos.
fundamentales
- Láminas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

AYALA, E. (2009). Manual de Cívica. Quito: Corporación Editora Nacional.

AYALA, E. Programa de Educación Cívica (Educación para la Ciudadanía) Tercer año.
Obtenido el 17 de junio del 2013. Tomado de:
http://www.uasb.edu.ec/reforma/Programa%20de%20Reforma%20del%20Bachillerato/subpagi
nas/civica01.htm
BALARDINI, S. ¿Qué hay de nuevo, viejo? Una mirada sobre los cambios en la participación
juvenil. Nueva Sociedad 200. Tomado de:
www.nuso.org (http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf)
CEPLAES. (2006). Experiencias de participación ciudadana y Defensoría del Pueblo en el Ecuador.
DED. Quito, Ecuador.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008. Asamblea Nacional.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Mariñ o NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fanny Carrasco

Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: Viernes 04 de Septiembre del 2015 Fecha: Fecha: