PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

DATOS INSTITUCIONALES
ÁREA/DISCIPLINA CURRICULAR Y EJES
DATOS DEL CURSO DESTINO
DIAGNOSTICO CUALITATIVO Y Descripción del grupo de estudiantes al que está
CUANTITATIVO DEL CURSO dirigida la planificación: intereses, gustos,
motivación, edades, fortalezas, desafíos, etc., es
decir, todo lo que siempre se tiene en cuenta
cuando se planifican actividades para ellos.
FUNDAMENTACIÓN Y PROPÓSITOS Se define brevemente el modo en que la
planificación presentada se integra al PEC, y
adquiere significación en función de él. Es
decir, debe explicitarse cómo adquiere sentido
la planificación propuesta en el marco del
proyecto escolar amplio que viene a responder a
necesidades concretas –derivadas de un
diagnóstico riguroso-, cómo se inscribe el plan
en un proyecto curricular colectivo con metas
específicas.
Los propósitos expresan las acciones que deben
realizarse, desde la perspectiva de la enseñanza
(desde el docente), para permitir el logro de las
finalidades educativas.
OBJETIVOS CAPACIDADES/ CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Se elaboran objetivos Son los planteados en Se definen en Se diseñan para
para el ciclo lectivo en los NAP y en el correspondencia con obtener información
Correspondencia con Currículum de la los objetivos y deben sobre los aprendizajes.
los objetivos provincia. dar cuenta de los Deben ser claros y
planteados para el aprendizajes coherentes con los
Ciclo Básico o el construidos por los criterios de
Ciclo Orientado en el estudiantes. evaluación. Se pueden
currículum. establecer indicadores
con diferentes niveles
de desempeño. Por
ejemplo, registro de
clase, observación,
producciones
de los estudiantes,
rúbricas de los
docentes, etc.

CONTENIDOS MEDIOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

DISCIPLINARES
Se definen en función de los aprendizajes Se definen a partir del enfoque didáctico
esperados. Deben conectarse con las planteado en los NAP. Deben dar cuenta de
capacidades y aprendizajes. Se sugiere la la organización de los estudiantes, los
incorporación de contenidos propios del formatos de enseñanza, la integración de las
contexto sociocultural en que se sitúa la TIC, el tratamiento del error y los
Escuela. obstáculos didácticos, la organización de los
debates, los espacios de producción, etc. Se
concretan a partir de las tareas y actividades
elaboradas en las secuencias didácticas
propuestas a los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
Incluye todas las fuentes utilizadas para la construcción de la planificación y los materiales
propuestos a los estudiantes, en diferentes soportes.