INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Maestría en Ciencias de la Educación

Estudiante: LIC. IVETTE PERALTA CARAVEO

Matricula: 175342

Grupo: E134

Materia: NEOLIBERALISMO Y EDUCACIÓN EN MÉXICO

Docente: ALFONSO FLAMENCO RAMIREZ

Actividad 3:
CUADRO COMPARATIVO

Comalcalco Tabasco a 21 de agosto 2023

 RECOMENDACIONES DESVENTAJAS
-Las soluciones para mejorar la calidad educativa en educación -Una de las preocupaciones
superior de acuerdo con el Banco son: centrales del Banco Mundial
• La instauración de la "competencia con respecto a los recursos es su interés por reducir los
fiscales", costos educativos públicos.
• La implantación de mecanismos de evaluación; dentro de los - Sugiere que el apoyo a la
cuales destaca la evaluación dirigida a los docentes, a los estudiantes educación superior implica
y al posgrado. un bajo para el nivel básico,
BANCO • La apertura hacia las "influencias internacionales". argumentación que sólo
MUNDIAL
- Recomienda la creación de diversas instituciones que representen contribuye a impugnar el
una alternativa a la educación estatal universitaria. financiamiento público a la
- Apoya a la ciencia, a la tecnología y a la innovación. educación superior.
-Ignora los estudios
realizados por los
investigadores educativos
del país y las propuestas de
cambios formuladas por el
magisterio y otras
organizaciones.
-Propone como dos aspectos fundamentales: la integración social y
productiva de los individuos, así como la flexibilidad del conjunto de -Al igual que la UNESCO, la
educación superior para adecuarlo mejor a las necesidades OCDE no otorga
productivas. financiamiento para el
-La solución de los problemas concernientes a la educación media desarrollo de ningún
superior, basándola en "el conocimiento real, efectivo y cualitativo proyecto.
de conocimientos".
- La organización propone la diversificación de las fuentes de
OECD
financiamiento en el nivel terciario (Georgina Sánchez, 1998).
La Organisation for Economic Co-operation and Development nos
presenta un resumen de las principales consideraciones y
recomendaciones enfocadas en los temas de evaluación e incentivos
para docentes desarrolladas por el Consejo Asesor y el Secretariado
de la OCDE:
- El marco de política pública para implementar las reformas
educativas: Para que las autoridades educativas y actores clave
adapten y pongan en marcha reformas de política diseñadas a partir
de mejores prácticas y ejemplos internacionales, deberán
considerarse de manera adecuada las condiciones, restricciones y
oportunidades locales.
- La importancia de los resultados de los estudiantes: El avance en el
aprendizaje de los estudiantes debería ser un criterio clave para
medir el desempeño de las escuelas, los docentes, los organismos de
participación de los padres de familia, las instituciones educativas
estatales y federales y el sistema en su conjunto. Los resultados de
las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante, pero
deberán emplearse otras medidas válidas y confiables del
aprendizaje de los estudiantes para obtener una idea más completa
de su logro.
- Evaluación equitativa del valor agregado de las escuelas: Todos los
alumnos, sin importar cuáles sean sus antecedentes
socioeconómicos, étnicos o lingüísticos, deberán tener las mismas
oportunidades de aprender y lograr niveles altos de desempeño.
- Evaluación de los docentes para la rendición de cuentas y la
mejora: Los maestros son vitales para el aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, es difícil mejorar lo que no se mide. Por
tanto, un proceso equitativo y confiable de evaluación de docentes
en servicio debería permitir a los docentes de todos los niveles del
espectro de desempeño mejorar, ser reconocidos y contribuir a los
resultados educativos generales.
- Incentivos y estímulos para los maestros en servicio: Si bien las
recompensas por desempeño se han utilizado de manera eficaz en
otros campos de empleo, su uso reciente en el sector educativo, en
particular para los maestros, aún está en exploración y evaluación.
- Continuar fortaleciendo la información y la rendición de cuentas: El
 desempeño, la equidad y mayor eficacia de la inversión en
educación son desafíos para México, de manera similar a otros
países que emprenden reformas educativas importantes. Estas
prioridades se ven reflejadas en evaluaciones internacionales como
PISA, la gran diversidad que existe entre y dentro de las regiones y
estados mexicanos, y la importancia que la inversión en la educación
sigue teniendo en términos de la proporción del gasto público, a
pesar de su modesto gasto por alumno en comparación con otros
países de la OCDE. Todos los actores del sistema educativo en
México deberán ser responsables del aprendizaje de los alumnos, y
de los resultados educativos en general. La rendición de cuentas
constituye una manera de alinear esfuerzos y recursos.
-“Su propósito central es el de "contribuir a la paz y a la seguridad, -No otorga recursos

promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la económicos, a menos que se

educación, la ciencia y la cultura"”(Maldonado, 2000, p.6) trate de proyectos específicos

generados en la propia
-Se encarga de la realización de estudios prospectivos; avances,
institución (como el caso de las
transferencias e intercambio de conocimiento; criterios y escenarios
Cátedras UNESCO).
de acción; cooperación técnica y de expertos, e intercambio
especializado de información.
-Considera que para enfrentar los desafíos actuales se deben
atender los siguientes aspectos: vínculos entre la educación y el
UNESCO desarrollo humano; pertinencia de la educación; calidad de la
educación; equidad educativa; internacionalización de las políticas
educativas, y eficacia en la aplicación de las reformas educativas.
-Recomienda que las respuestas de la educación superior a los
continuos cambios de hoy deberán estar guiadas por tres principios
rectores: relevancia, calidad e internacionalización.
-En lo referente a la evaluación de la calidad, se recomienda que
ésta no se haga sólo con criterios financieros e indicadores
meramente cuantitativos, sino tomando en cuenta los principios de
libertad académica y autonomía institucional.
 BIBLIOGRAFÍA

Alcantara, A. (2007). Tendencias mundiales en la educación superior: el papel de los organismos

multilaterales. Revista Inter Acao, 31-1, 11-33.

Maldonado, A. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México. El caso de la

educación superior y el Banco Mundial. Perfiles Educativos.

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2010). Mejorar las escuelas:

Estrategias para la acción en México. OECD Publishing.