Nombre de la Materia:

Política y Evaluación del Sistema Educativo Mexicano

Nombre del Docente Asesor de la Materia:

Mtra. María del Rosario Sánchez Romero

Número y fecha de la actividad:

Actividad 3. Globalización y educación (Cuadro Comparativo)

27 de junio de 2022.

Cuidad y fecha:

Nacajuca Tabasco, 27 de junio de 2022.

Tabla 1. Cuadro comparativo de las recomendaciones realizadas por la OCDE, el BM y la UNESCO en materia de política
educativa para México.

VENTAJAS DESVENTAJAS
- Implementar mecanismos de -Las soluciones para mejorar la -Una de las preocupaciones centrales
acreditación donde se distingue la calidad educativa en educación del Banco Mundial es su interés por
instauración de exámenes nacionales superior de acuerdo con el Banco reducir los costos educativos
y "becas basadas en el mérito de los incluyen: públicos.
estudiantes tanto de instituciones
• La instauración de la "competencia - Sugiere que el apoyo a la educación
públicas como privadas.
con respecto a los recursos fiscales", superior implica un detrimento para el
nivel básico, argumentación que sólo
• La implantación de mecanismos de
contribuye a impugnar el
evaluación; dentro de los cuales
financiamiento público a la educación
destaca la evaluación dirigida a los
- Actividades de generación de superior.
docentes, a los estudiantes y al
ingresos, "como los cursos breves de
posgrado.
BANCO formación profesional, los contratos
MUNDIAL de investigación para la industria y los • La apertura hacia las "influencias -Ignora los estudios realizados por los
servicios de consultoría" internacionales". investigadores educativos del país y
las propuestas de cambios
- Recomienda la creación de diversas
formuladas por el magisterio y otras
instituciones que representen una
organizaciones.
alternativa a la educación estatal
universitaria.
 - Apoya a la ciencia, a la tecnología y
a la innovación.

- Abrir todas las plazas docentes a -Propone como dos aspectos -Al igual que la UNESCO, la OCDE
concurso: Todas las plazas docentes fundamentales: la integración social y no otorga financiamiento para el
(incluyendo las vacantes) deben productiva de los individuos, así como desarrollo de ningún proyecto.
abrirse a concurso, pues algunas son la flexibilidad del conjunto de
asignadas actualmente por una educación superior para adecuarlo
comisión mixta y otras a través del mejor a las necesidades productivas. A nivel nacional el Sistema Educativo
examen de acreditación (Concurso). Nacional está conformado por
-La solución de los problemas
docentes con diversas profesiones y
concernientes a la educación media
distintos grados, lo que en cierta
superior, basándola en "el
- Definir un liderazgo escolar eficaz: medida dificultaría el logro de dicho
conocimiento real, efectivo y
Al igual que con los docentes, México tipo de enseñanza.
cualitativo de conocimientos".
necesita definir estándares claros de
liderazgo y gestión para señalar a la - La organización propone la
OECD profesión, y a la sociedad en general: diversificación de las fuentes de
el conocimiento esencial,las financiamiento en el nivel terciario Desafortunadamente, la
habilidades y los valores asociados a (Georgina Sánchez, 1998). heterogeneidad entre escuelas
los directores de escuelas eficientes.
La Organisation for Economic Co- normales públicas son un factor que
operation and Development nos aún sigue determinando las
presenta un resumen de las diferencias entre los distintos niveles
-Profesionalizar la formación y el
principales consideraciones y de desempeño entre los egresados.
nombramiento de directores: El
sistema necesita preparar a los recomendaciones enfocadas en los Son pocas las entidades federativas
líderes usando estándares como temas de evaluación e incentivos para que tienen la infraestructura física,
punto de partida. El desarrollo del docentes desarrolladas por el tecnológica y personal capacitado
liderazgo debe ser considerado como Consejo Asesor y el Secretariado de para ofrecer formación continua.
un continuum. la OCDE:

- La asignación de puestos de - El marco de política pública para

El sistema educativo nacional no tiene
directores de escuela debe, en la implementar las reformas educativas:
las condiciones para una adecuada
medida de lo posible, realizarse a Para que las autoridades educativas y
vinculación entre las escuelas, sin
partir de una lista de candidatos que actores clave adapten y pongan en
embargo, gradualmente se están
comprueben, en base a los marcha reformas de política
generando dichas condiciones a
estándares, estar calificados para el diseñadas a partir de mejores
través de los Consejos Técnicos
cargo. prácticas y ejemplos internacionales,
Escolares.
deberán considerarse de manera
adecuada las condiciones,
restricciones y oportunidades locales.

- La importancia de los resultados de

los estudiantes: El avance en el
aprendizaje de los estudiantes
debería ser un criterio clave para
medir el desempeño de las escuelas,
los docentes, los organismos de
participación de los padres de familia,
las instituciones educativas estatales
y federales y el sistema en su
conjunto. Los resultados de las
evaluaciones estandarizadas son un
medio relevante, pero deberán
emplearse otras medidas válidas y
confiables del aprendizaje de los
estudiantes para obtener una idea
más completa de su logro.

- Evaluación equitativa del valor

agregado de las escuelas: Todos los
alumnos, sin importar cuáles sean sus
antecedentes socioeconómicos,
étnicos o lingüísticos, deberán tener
las mismas oportunidades de
aprender y lograr niveles altos de
desempeño.

- Incentivos y estímulos para los

maestros en servicio: Si bien las
recompensas por desempeño se han
utilizado de manera eficaz en otros
campos de empleo, su uso reciente
en el sector educativo, en particular
para los maestros, aún está en
exploración y evaluación.

- Continuar fortaleciendo la
información y la rendición de cuentas:
El desempeño, la equidad y mayor
eficacia de la inversión en educación
son desafíos para México, de manera
similar a otros países que emprenden
reformas educativas importantes.
Estas prioridades se ven reflejadas en
evaluaciones internacionales como
PISA, la gran diversidad que existe
entre y dentro de las regiones y
estados mexicanos, y la importancia
que la inversión en la educación sigue
teniendo en términos de la proporción
del gasto público, a pesar de su
modesto gasto por alumno en
comparación con otros países de la
OCDE. Todos los actores del sistema
educativo en México deberán ser
responsables del aprendizaje de los
 alumnos, y de los resultados
educativos en general. La rendición
de cuentas constituye una manera de
alinear esfuerzos y recursos.

- Mejorar la calidad de la - “Su propósito central es el de -No otorga recursos económicos, a

infraestructura académica y "contribuir a la paz y a la seguridad, menos que se trate de proyectos
administrativa es crucial para el promoviendo la colaboración entre las específicos generados en la propia
adecuado cumplimiento de las naciones a través de la educación, la institución (como el caso de las
labores docentes, de investigación y ciencia y la cultura”” (Maldonado, Cátedras UNESCO).
de servicios, al igual que para el 2000, p.6)
fortalecimiento de la cultura
-Se encarga de la realización de
institucional.
estudios prospectivos; avances,
transferencias e de No todas las instituciones disponen
intercambio
conocimiento; criterios y escenarios de suficientes recursos para fomentar
de acción; cooperación técnica y de la vinculación, sin embargo, a través
- Fomentar la internacionalización a expertos, e intercambio especializado de programas como el PIFI y el
UNESCO
través del aumento de intercambios de información. ProFEN, programas para el
entre universidades de distintos fortalecimiento de la calidad.
-Considera que para enfrentar los
países para redundar en un mayor
desafíos actuales se deben atender
entendimiento entre las culturas y
los siguientes aspectos: vínculos
también en una mayor difusión del
entre la educación y el desarrollo
conocimiento.
humano; pertinencia de la educación;
 calidad de la educación; equidad
educativa; internacionalización de las
-Fortalecer la evaluación de la calidad Aún persisten importantes brechas de
políticas educativas, y eficacia en la
a través de la participación activa del calidad entre las IES públicas y las
aplicación de las reformas educativas.
personal docente y de investigación universidades, principalmente en la
investigación.

-Recomienda que las respuestas de

la educación superior a los continuos
cambios de hoy deberán estar
guiadas por tres principios rectores:
relevancia, calidad e
internacionalización.

-En lo referente a la evaluación de la

calidad, se recomienda que ésta no
se haga sólo con criterios financieros
e indicadores meramente
cuantitativos, sino tomando en cuenta
los principios de libertad académica y
autonomía institucional.
Referencias bibliográficas

Maldonado, A. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México.

El caso de la educación superior y el Banco Mundial. Perfiles Educativos, (87).
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2010). Mejorar las
escuelas: Estrategias para la acción en México. OECD Publishing.
Alcántara, A. (2007). Tendencias mundiales en la educación superior: el papel de
los organismos multilaterales. Revista Inter Ação, 31(1), 11-33.