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ALUMNA:

L.I.C. ADRIANA TERESA GUTIERREZ VERA

MATRICULA: 126676

GRUPO: E113

MATERIA:
POLÍTICA Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

DOCENTE:
MTRA. GUADALUPE RIVERA GONZALEZ

ACTIVIDAD:
3. GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN

VILLAHERMOSA, TABASCO A 27 DE JULIO DE 2020


Tabla 1. Cuadro comparativo de las recomendaciones realizadas por la OCDE, el BM
y la UNESCO en materia de política educativa para México.

VENTAJAS DESVENTAJAS
-Las soluciones para mejorar la calidad educativa en educación -Una de las preocupaciones
superior —de acuerdo con el Banco— incluyen: centrales del Banco Mundial
• La instauración de la "competencia con respecto a los recursos es su interés por reducir los
fiscales", costos educativos públicos.
• La implantación de mecanismos de evaluación; dentro de los cuales
destaca la evaluación dirigida a los docentes, a los estudiantes y al - Sugiere que el apoyo a la
posgra --do. educación superior implica
• La apertura hacia las "influencias internacionales". un detrimento para el nivel
BANCO
básico, argumentación que
MUNDIA
L - Recomienda la creación de diversas instituciones que representen sólo contribuye a impugnar el
una alternativa a la educación estatal universitaria. financiamiento público a la
educación superior.
- Apoya a la ciencia, a la tecnología y a la innovación.
-Ignora los estudios
realizados por los
investigadores educativos
del país y las propuestas de
cambios formuladas por el
magisterio y otras
organizaciones.
-Propone como dos aspectos fundamentales: la integración social y
productiva de los individuos, así como la flexibilidad del conjunto de -Al igual que la UNESCO, la
educación superior para adecuarlo mejor a las necesidades OCDE no otorga
productivas. financiamiento para el
desarrollo de ningún
-La solución de los problemas concernientes a la educación media proyecto.
superior, basándola en "el conocimiento real, efectivo y cualitativo de
conocimientos".

OECD
- La organización propone la diversificación de las fuentes de
financiamiento en el nivel terciario (Georgina Sánchez, 1998).

La Organisation for Economic Co-operation and Development nos


presenta un resumen de las principales consideraciones y
recomendaciones enfocadas en los temas de evaluación e incentivos
para docentes desarrolladas por el Consejo Asesor y el Secretariado
de la OCDE:

- El marco de política pública para implementar las reformas


educativas: Para que las autoridades educativas y actores clave
adapten y pongan en marcha reformas de política diseñadas a partir
de mejores prácticas y ejemplos internacionales, deberán
considerarse de manera adecuada las condiciones, restricciones y
oportunidades locales.

- La importancia de los resultados de los estudiantes: El avance en el


aprendizaje de los estudiantes debería ser un criterio clave para medir
el desempeño de las escuelas, los docentes, los organismos de
participación de los padres de familia, las instituciones educativas
estatales y federales y el sistema en su conjunto. Los resultados de
las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante, pero
deberán emplearse otras medidas válidas y confiables del aprendizaje
de los estudiantes para obtener una idea más completa de su logro.

- Evaluación equitativa del valor agregado de las escuelas: Todos los


alumnos, sin importar cuáles sean sus antecedentes
socioeconómicos, étnicos o lingüísticos, deberán tener las mismas
oportunidades de aprender y lograr niveles altos de desempeño.

- Evaluación de los docentes para la rendición de cuentas y la mejora:


Los maestros son vitales para el aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, es difícil mejorar lo que no se mide. Por tanto, un proceso
equitativo y confiable de evaluación de docentes en servicio debería
permitir a los docentes de todos los niveles del espectro de
desempeño mejorar, ser reconocidos y contribuir a los resultados
educativos generales.
- Incentivos y estímulos para los maestros en servicio: Si bien las
recompensas por desempeño se han utilizado de manera eficaz en
otros campos de empleo, su uso reciente en el sector educativo, en
particular para los maestros, aún está en exploración y evaluación.
- Continuar fortaleciendo la información y la rendición de cuentas: El
desempeño, la equidad y mayor eficacia de la inversión en educación
son desafíos para México, de manera similar a otros países que
emprenden reformas educativas importantes. Estas prioridades se
ven reflejadas en evaluaciones internacionales como PISA, la gran
diversidad que existe entre y dentro de las regiones y estados
mexicanos, y la importancia que la inversión en la educación sigue
teniendo en términos de la proporción del gasto público, a pesar de su
modesto gasto por alumno en comparación con otros países de la
OCDE. Todos los actores del sistema educativo en México deberán
ser responsables del aprendizaje de los alumnos, y de los resultados
educativos en general. La rendición de cuentas constituye una
manera de alinear esfuerzos y recursos.

-“Su propósito central es el de "contribuir a la paz y a la seguridad, -No otorga recursos


promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la económicos, a menos que se
educación, la ciencia y la cultura"”(Maldonado, 2000, p.6) trate de proyectos
específicos generados en la
-Se encarga de la realización de estudios prospectivos; avances, propia institución (como el
transferencias e intercambio de conocimiento; criterios y escenarios caso de las Cátedras
de acción; cooperación técnica y de expertos, e intercambio UNESCO).
especializado de información.

UNESCO -Considera que para enfrentar los desafíos actuales se deben atender
los siguientes aspectos: vínculos entre la educación y el desarrollo
humano; pertinencia de la educación; calidad de la educación;
equidad educativa; internacionalización de las políticas educativas, y
eficacia en la aplicación de las reformas educativas.

-Recomienda que las respuestas de la educación superior a los


continuos cambios de hoy deberán estar guiadas por tres principios
rectores: relevancia, calidad e internacionalización.

-En lo referente a la evaluación de la calidad, se recomienda que ésta


no se haga sólo con criterios financieros e indicadores meramente
cuantitativos, sino tomando en cuenta los principios de libertad
académica y autonomía institucional.
BIBLIOGRAFIA

Alcantara, A. (2007). Tendencias mundiales en la educación superior: el papel de los


organismos multilaterales. Revista Inter Acao, 31-1, 11-33.
Maldonado, A. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México. El caso
de la educación superior y el Banco Mundial. Perfiles Educativos.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2010). Mejorar las escuelas:
Estrategias para la acción en México. OECD Publishing.

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