Actividad 3: Globalización y educación

Campeche, México a 27 de junio del 2022

Actividad 3: Globalización y Educación

El presente trabajo pretende señalar las diferencias y similitudes que se expone a grandes rasgos
de la OCDE, el BM y UNESCO, acerca de las principales políticas educativas.

OCDE ((Organización de BM (Banco UNESCO

Cooperación y Mundial) (Organización de
Desarrollo Económicos) las Naciones
Unidas para la
Educación, la
Ciencia y la
Cultura)
El origen de la institución fue la Es importante tener La UNESCO se crea
llamada Organización europea de presente que este bajo los principios de
cooperación económica, cuyo organismo es uno de "igualdad de
propósito central fue la los principales oportunidades
reconstrucción de las economías productores de educativas; no
europeas en el periodo posterior a la documentos y restricción en la
segunda Guerra Mundial. estudios sobre búsqueda de la verdad
-Propone como dos aspectos políticas educativas y el libre intercambio de
fundamentales: la integración social -Las soluciones para ideas y conocimiento".
y productiva de los individuos, así mejorar la calidad - “Su propósito central
como la flexibilidad del conjunto de educativa en es el de "contribuir a la
educación superior para adecuarlo educación superior de paz y a la seguridad,
mejor a las necesidades acuerdo con el Banco promoviendo la
productivas. incluyen: colaboración entre las
-La solución de los problemas - La instauración de la naciones a través de la
concernientes a la educación media "competencia con educación, la ciencia y
superior, basándola en "el respecto a los la cultura”” (Maldonado,
conocimiento real, efectivo y recursos fiscales", 2000, p.6)
cualitativo de conocimientos". -La implantación de -Se encarga de la
- La organización propone la mecanismos de realización de estudios
diversificación de las fuentes de evaluación; dentro de prospectivos; avances,
financiamiento en el nivel terciario los cuales destaca la transferencias e
(Georgina Sánchez, 1998). evaluación dirigida a intercambio de
The Organization for Economic los docentes, a los conocimiento; criterios y
Cooperation and Development estudiantes y al escenarios de acción;
nos presenta un resumen de las posgrado. cooperación técnica y
principales consideraciones y - La apertura hacia de expertos, e
recomendaciones enfocadas en los las "influencias intercambio
temas de evaluación e incentivos internacionales". especializado de
para docentes desarrolladas por el - Recomienda la información.
Consejo Asesor y el Secretariado de creación de diversas -Considera que para
la OCDE: instituciones que enfrentar los desafíos
- El marco de política pública para representen una actuales se deben
implementar las reformas alternativa a la atender los siguientes
educativas: Para que las educación estatal aspectos: vínculos entre
autoridades educativas y actores universitaria. la educación y el
clave adapten y pongan en marcha - Apoya a la ciencia, a desarrollo humano;
reformas de política diseñadas a la tecnología y a la pertinencia de la
partir de mejores prácticas y innovación. educación; calidad de la
ejemplos internacionales, deberán educación; equidad
considerarse de manera adecuada educativa;
las condiciones, restricciones y internacionalización de
oportunidades locales. las políticas educativas,
- La importancia de los resultados y eficacia en la
de los estudiantes: El avance en el aplicación de las
aprendizaje de los estudiantes reformas educativas.
debería ser un criterio clave para -Recomienda que las
medir el desempeño de las respuestas de la
escuelas, los docentes, los educación superior a
organismos de participación de los los continuos cambios
padres de familia, las instituciones de hoy deberán estar
educativas estatales y federales y el guiadas por tres
sistema en su conjunto. Los principios rectores:
resultados de las evaluaciones relevancia, calidad e
estandarizadas son un medio internacionalización.
relevante, pero deberán emplearse -En lo referente a la
otras medidas válidas y confiables evaluación de la
del aprendizaje de los estudiantes calidad, se recomienda
para obtener una idea más completa que ésta no se haga
de su logro. sólo con criterios
- Evaluación equitativa del valor financieros e
agregado de las escuelas: Todos los indicadores meramente
alumnos, sin importar cuáles sean cuantitativos, sino
sus antecedentes socioeconómicos, tomando en cuenta los
étnicos o lingüísticos, deberán tener principios de libertad
las mismas oportunidades de académica y autonomía
aprender y lograr niveles altos de institucional.
desempeño.
- Evaluación de los docentes para la
rendición de cuentas y la mejora:
Los maestros son vitales para el
aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, es difícil mejorar lo que no
se mide. Por tanto, un proceso
equitativo y confiable de evaluación
de docentes en servicio debería
permitir a los docentes de todos los
niveles del espectro de desempeño
mejorar, ser reconocidos y contribuir
a los resultados educativos
generales.
- Incentivos y estímulos para los
maestros en servicio: Si bien las
recompensas por desempeño se
han utilizado de manera eficaz en
otros campos de empleo, su uso
reciente en el sector educativo, en
particular para los maestros, aún
está en exploración y evaluación.
- Continuar fortaleciendo la
información y la rendición de
cuentas: El desempeño, la equidad
y mayor eficacia de la inversión en
educación son desafíos para
 México, de manera similar a otros
países que emprenden reformas
educativas importantes. Estas
prioridades se ven reflejadas en
evaluaciones internacionales como
PISA, la gran diversidad que existe
entre y dentro de las regiones y
estados mexicanos, y la importancia
que la inversión en la educación
sigue teniendo en términos de la
proporción del gasto público, a
pesar de su modesto gasto por
alumno en comparación con otros
países de la OCDE. Todos los
actores del sistema educativo en
México deberán ser responsables
del aprendizaje de los alumnos, y de
los resultados educativos en
general. La rendición de cuentas
constituye una manera de alinear
esfuerzos y recursos.
-Al igual que la UNESCO, la OCDE -Una de las - La UNESCO no otorga
no otorga financiamiento para el preocupaciones recursos económicos, a
desarrollo de ningún proyecto. centrales del Banco menos que se trate de
Mundial es su interés proyectos específicos
-La OCDE Y BM constituyeron una por reducir los costos generados en la propia
referencia de primera importancia educativos públicos. institución, (como el
en el diseño de la política educativa - Sugiere que el caso de las Cátedras
mexicana. apoyo a la educación UNESCO).
superior implica un
deterioro para el nivel
básico, argumenta
que sólo contribuye a
impugnar el
financiamiento público
a la educación
superior.
-Desconocen los
estudios realizados
por los investigadores
educativos del país y
las propuestas de
cambios formuladas
por el magisterio.

Bibliografías
14) Maldonado, A. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México. El
caso de la educación superior y el Banco Mundial. Perfiles Educativos, (87).

Organisation for Economic Cooperation and Development. (2010). Mejorar las escuelas:
Estrategias para la acción en México. OECD Publishing.

17) Alcántara, A. (2007). Tendencias mundiales en la educación superior: el papel de los

organismos multilaterales. Revista Inter Ação, 31(1), 11-33.