BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE DIMENSIÓN

Y LA PARTICIPACIÓN DESDE OTRAS

El término BAP se adopta en lugar de “necesidades educativas especiales” para hacer referencia a todas las
CONCEPCIONES
dificultades que experimenta cualquier alumna o alumno. Se considera que las BAP surgen de la interacción entre los
estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y - En la cultura escolar (valores, creencias y actitudes). Cultura
económicas que afectan sus vidas.
“Son aquellas que hacen referencia a la dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna, con mayor - En los procesos de planificación, coordinación y
frecuencia los educandos que están en una situación de vulnerabilidad. Estas barreras surgen de la interacción entre Barreras en la funcionamiento del centro escolar (proyectos Prácticas
los estudiantes y sus contextos: instalaciones físicas, organización escolar, relación entre las personas, ausencias de escuela educativos y curriculares, comisiones, equipos,
los recursos específicos, la implementación de enfoques de enseñanza y evaluación no adecuados a las dirección, consejo técnico, horarios, organización,
características, las necesidades e intereses de los alumnos.” (SEP. Anexos: Normas de control escolar.) agrupamientos, distribución de recursos).
- En las prácticas concretas y en las interacciones entre Prácticas
los actores de la comunidad escolar (directivos,
docentes, alumnos y padres).
BARRERAS QUE ENFRENTAN LOS EJEMPLOS SE DAN EN LA
ALUMNOS 1 INTERACCIÓN CON: - No accesibilidad en las instalaciones de la
Prácticas
Actitudinales:
- Rechazo - Se niega la inscripción por alguna Barreras físicas escuela (entrada, salones, baños, laboratorios,
áreas comunes), - Carencia de un acceso
- Segregación
condición del alumno.
universal (rampas, señalamientos, pasamanos,
Políticas

- Exclusión
- No se le incluye en las actividades - Los maestros de adaptaciones arquitectónicas).
escolares. educación regular
- Sobreprotección
- Al planear las actividades no se toman en o especial - Carencia en la accesibilidad a la información y
comunicación (lenguajes y sistemas de
cuenta las características y necesidades
del alumno.
- Compañeros del comunicación alternativos: Braille, lengua de
grupo señas, equipos, etc.)
- Se asumen conductas de - Madres o padres Barreras en la - El rechazo, la segregación, la exclusión, burlas, Cultura
sobreprotección, agresión o rechazo. de familia actitud agresiones y/o Bull ying por parte de maestros, Prácticas
- Se limita su participación en el aula o en
- Otros actores
compañeros o padres de familia.
la escuela. Barreras en la - Rol inconveniente de los padres, patrones de crianza Cultura
familia inadecuados, sobreprotección, duelo no elaborado, Prácticas
Pedagógicas:
- Si la enseñanza es homogénea para todo
- Concepciones el grupo.
rechazo, autoritarismo, etc.
equivocadas
de los - Cuando del docente no ofrece los apoyos Barreras en las
- En las prácticas concretas de aula.
Prácticas
docentes sobre requeridos, pensando que, si lo hace, el prácticas - En la planeación, metodologías y evaluación no
sus acciones resto del grupo se retrasará y no cubrirá el educativas inclusivas o excluyentes.
de enseñanza. programa.
- En las formas de interrelación e interdependencia en
- Cuando el docente planea para los el aula
- Prácticas de alumnos con alguna discapacidad
aprendizaje actividades de grados inferiores, - Distribución inadecuada de recursos (tiempo,
que no argumentando que “no tienen la espacio, materiales)
corresponden
al ritmo, ni al
capacidad” o que las actividades son muy - Métodos de enseñanza poco flexibles, sin
complicadas para el alumno. planteamientos innovadores de los materiales
estilo de
aprendizaje del - Cuando las actividades escolares no
docentes, el equipo y el uso de TICs.
alumnado. responden al ritmo o intereses de los - Metodologías y formas de evaluación rígidas y poco
estudiantes con aptitudes sobresalientes. adaptables
De
organización:
- Falta de orden y - Cambios en salones, espacios o en - Currículo rígido o poco flexible
estabilidad en actividades sin previa planeación.
las rutinas de - En la organización de grupos y actividades
trabajo.
- Cuando los materiales no son accesibles
Barreras en la - Barreras que interfieren con el proceso de Prácticas
al alumnado.
- La aplicación
- Ambientes de desorden dentro del aula.
comunicación comunicación y que obstaculizan los flujos de
interacción en los diferentes contextos del alumno.
inadecuada de
las normas. - Factores que afectan negativamente el Desconocimiento de:
Barreras por Cultura
- Distribución
aprendizaje del alumno.
los - La situación de los alumnos Prácticas
inadecuada del - No tomar en consideración que muchos conocimientos - La teoría y pedagogía sobre la discapacidad
espacio y de los alumnos con discapacidad o de los actores
trastornos severos necesitan estructura, y las aptitudes sobresalientes - Formas de Evaluación
mobiliario.
estabilidad y rutinas para alcanzar el - Estrategias y repertorio de técnicas lúdicas
aprendizaje.
- Sobre teoría y reglamentación de la inclusión
Barreras Cultura
personales
- Limitaciones físicas o intelectuales
Prácticas
- En las actitudes personales, motivación, baja
autoestima.

-
 EJEMPLOS DE BARRERAS PARA EL Y LA PARTICIPACIÓN CON INDICADORES DE INCLUSIÓN EDUCAT
CONTEXTO
ACCESO
- En algunas familias, las niñas no
deben ir a la escuela.
- En algunas escuelas solo se admiten
promedios de 9 a 10.
- Ubicación de las aulas que no hagan
fácil el acceso a alumnos con
discapacidad física.
- Condiciones ambientales que limiten
el aprendizaje.
- Distribución del mobiliario: la cual no
favorece la comunicación entre el
docente y los alumnos.
- No se cuenta con mobiliario específico
para ciertos requerimientos de
estudiantes: sillas de ruedas,
pasamanos, estabilizadores, mesas y
sillas adecuadas, etc.
- Situación socioeconómica de la familia.
- Información sobre la situación de sus
hijos.
- Falta de información sobre políticas y
alternativas educativas.
IVA
INDICADORES DE INCLUSIÓN
PERMANENCIA LOGRO DE APRENDIZAJE
- Se discrimina, rechaza e
ignora por su condición.
- Se condiciona a ser
medicado o atendido por
médico.
- Por tener discapacidad
múltiple.
- El docente no reconoce el
nivel de desempeño, estilo y
ritmo de aprendizaje del
estudiante
- Existen actitudes que
generan baja autoestima y
propician la inasistencia a la
escuela.
- Se condiciona la
permanencia por su conducta
o su rendimiento.
- No se brinda una atención a
los requerimientos
específicos de aprendizaje
del estudiante: braille, lengua
de señas mexicana, etc.
- Participación y apoyo a las
actividades escolares.
- La escuela o el docente
condiciona la asistencia del
alumno a los servicios
complementarios.
- Se condiciona la promoción
o permanencia del alumno a
la participación de los
padres o tutores.
PARTICIPACIÓN
- Se plantea una ruta de mejora sin - Se elige siempre los mejores alumnos
tomar en cuenta la diversidad de para la escolta, los homenajes, los
los alumnos. concursos, festivales, etc.
- Prejuicios, creencias o - Los alumnos con situaciones de
estereotipos del docente. vulnerabilidad son responsabilidad del
- Directivos de Escuela Regular no docente de grupo y/o de USAER, equipo
de apoyo, etc.
promueven la Inclusión Educativa.
- Escuelas con infraestructura
inadecuada para dar accesibilidad
a personas con discapacidad.
- La planeación y el desarrollo - Se condiciona la participación del
curricular no responde a la alumno a sus calificaciones.
atención de la diversidad. - En clase, se descarta la participación
- Las prácticas del aula no de alumnos con problemas de
promueven trabajo cooperativo. aprendizaje o por alguna situación de
- No existen estrategias ni condición individual.
evaluaciones diversificada. - No se propicia el trabajo colaborativo.
- No hay disciplina en el aula. - El docente no considera de manera
- Se deja a los alumnos sin realizar constante, en su práctica, las
actividades pedagógicas. sugerencias de la
USAER, o del equipo de apoyo.
- Las formas de enseñanza del - Los padres de familia no se involucran en
las actividades de aprendizaje que
docente limitan el apoyo de los
promueve la escuela: conferencias,
padres de familia.
talleres a padres, pláticas, etc.
- Los padres de familia no se
involucran en tareas y trabajos
del alumno.
- Los padres de familia solo
valoran el conocimiento de sus
hijos en las calificaciones
obtenidas o en los productos que
llevan a casa.
- Altas o bajas expectativas de sus
hijos