9 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 05

Tertulia
Tertulialiteraria:
literaria “Vida y obra de José
María Arguedas”
I. DATOS GENERALES
a. Grado y sección : 5° “D”.
b. Denominación de la experiencia II : “Todos avanzamos en la mejora de los
aprendizajes”.
c. Fecha : 20 y 22 del 06 del 2023
d. Duración en horas : 4 horas.
e. Directora : Mg. Lidia Roscina Arbildo Rojas.
f. Docente del área : Lc. Mónica M Villate Eusebio.
g. Estudiantes practicantes : Milagros Elvira Sánchez Bautista.
Elvia Tirado Vargas.
II. PROPÓSITO:
Analizamos, comentamos y reflexionamos sobre la vida y obra de José María
Arguedas.

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños Evidencias de

capacidades del área precisados (criterios de evaluación) aprendizaje
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos (ensayos
TIPOS DE TEXTOS literarios, poemas y organizadores gráficos),
ESCRITOS EN LENGUA adecuándose al destinatario, tipo textual y a
MATERNA diversas características del género discursivo
Organiza y desarrolla las de acuerdo al propósito comunicativo, usando
ideas de forma coherente y estratégicamente el registro formal e informal,
cohesionada seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados. Elaborar una
LEE DIVERSOS TIPOS •Interpreta el sentido global del texto infografía en
DE TEXTOS ESCRITOS el programa
argumentativo y poético, explicando el tema,
EN LENGUA MATERNA subtemas, propósito y estrategias discursivas Genially con
el tema
• Infiere e interpreta (retórica, diseño y composición, paratextos),
Tertulia
información del texto considerando las características de los tipos y
literaria: Vida
escrito. géneros textuales, clasificando y sintetizando
y obra de José
la información, y elaborando conclusiones
María
sobre el texto.
Arguedas.
GESTIONA SU • Implica que debe pensar y proyectarse en
APRENDIZAJE DE cómo organizarse mirando el todo y las
MANERA AUTÓNOMA partes de su organización y determinar
• Organiza acciones hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
estratégicas para alcanzar así como establecer qué hacer para fijar
sus metas. los mecanismos que le permitan alcanzar sus
temas de aprendizaje.
 SE DESENVUELVE EN
LOS ENTONOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Enfoque transversal
ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
• Consiste en construir materiales digitales
con diversos propósitos, siguiendo un Ejecución de
proceso de mejoras sucesivas y infografía en el
retroalimentación sobre utilidad, programa
funcionalidad y contenido desde el contexto Genially.
escolar y en su vida cotidiana.
Valores / Acciones observables
Confianza en la persona / Disposición a depositar
expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica)

Inicio (10’)
-Saludo y bienvenida a los estudiantes. Se les hace recordar las normas de convivencia para
mantener un buen clima y la actividad resulte fructífera.
Motivación y saberes previos:
-Se presenta una imagen de José María Arguedas. Anexo N° 01
-Se les hace preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas responden las siguientes
interrogantes:
¿Qué autor será el personaje de la imagen? comenta
¿conoces algún aspecto de la vida del autor? Comenta
¿Qué obras conocen de la vida del autor? Comenta
Problematización:
-A partir de lo conversado se lanzan las preguntas y se motiva a los chicos a responderlas a
partir de su experiencia:
• ¿Se valoró las obras del autor?
• ¿Creen que se valora hoy en la actualidad?
-Se pide a los estudiantes anotar en sus cuadernos el título de la Actividad: Tertulia literaria:
Vida y obra de José María Arguedas.
-propósito de la actividad: Analizamos, comentamos y reflexionamos sobre la vida y obra de
José María Arguedas
Desarrollo (70’)
Gestión y acompañamiento:
Bloque 1 día martes.
- Se les presenta un video sobre la obra de Arguedas (todas las sangres)
- Los estudiantes realizan apuntes de los hechos o acontecimientos más importantes de la
obra.
- https://www.youtube.com/watch?v=u8_QMDpQths Anexo 02
- Se les piden a los estudiantes que realicen una línea de tiempo a partir del video visto en el
programa Genially.
Bloque 2 día jueves
-Se les hace entrega de unos impresos para que den lectura.
-Se realizan un dialogo con la lectura propuesta.
Cierre (10’)
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué hemos aprendido en esta clase?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 Lo aprendido ¿nos sirve para lograr nuestro propósito? ¿porqué?
V. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR
- Pizarra, plumones
- Pc.
- Proyector.
- Diapositiva.

VI. ANEXOS

ANEXO N°1

ANEXO N°2

https://www.youtube.com/watch?v=u8_QMDpQths

ANEXO N° 3
 Matilde se abrazó a su marido y se echó a sollozar.
– ¿Tú? ¿Tú, Matilde?
“De los emigrantes andinos” – Prefiero la realidad al sueño. Acepto tu plan, querido. ¡Lo acepto!
Los jóvenes emigraron a Lima casi todos; tras ellos las muchachas resolvieron también Luego miró a su esposo, con los ojos aún empapados, pero con una expresión firme y enérgica,
ir “a buscar la vida” en la capital. La hija de un anciano pobre podía en la gran ciudad como si ordenara la consumación de algo muy grave.
emplearse de sirvienta de “una casa grande” y no ser vista jamás por un compoblano. Acudía a Don Fermín la besó en la mejilla. Le acarició la cabeza.
las fiestas de los clubes provincianos, al de los pueblos vecinos, los sábados que podía obtener – ¡Amor! Todo se hará a su debido tiempo. Ahora duerme tranquila.
permiso de sus patrones, y se divertía. No se le preguntaba por su trabajo, y si algún mozo se Y apagó la luz. Todas las sangres (Pág. 152, Tomo I, Ediciones Peisa, 1973)
interesaba por ella, la joven podía dar una dirección falsa o citar al pretendiente en otra fiesta, o
en un parque próximo a la casa de sus patrones. “Se sospechaba” en seguida cuál era, en ese
caso, el trabajo de la muchacha, pero en Lima tan condición no disminuía su categoría social,
porque los jóvenes que acudían a esas fiestas, salvo raras excepciones, trabajaban en
1. Personajes principales de la obra:
ocupaciones equivalentes: eran obreros de fábrica, empleados de baja categorías de las grandes Personaje Características del Función dentro de la obra
casas comerciales, policías, choferes. personaje
Hombres y mujeres trataban de asimilar rápidamente los modales ciudadanos;
aprendían los bailes de moda y a usar los trajes y peinados impuestos por la influencia
norteamericana. La mayor parte de estos emigrados exageraba los nuevos usos de la ciudad, y la
forma cómo danzaban los bailes de moda; procurando demostrar que los dominaban, daban a la
apretada concurrencia de los salones alquilados un aspecto entre grotesco y triste para el
espectador sensible. Era evidente que muchas de las parejas no se divertían, sino que simulaban;
padecían tratando de retorcerse, de seguir el compás endiablado o muy lento de los bailes
“afrocubanos” o “afro-yanquis”. En sus músculos seguían aún rigiendo “la pesadez” del
habitante andino, duro de cuerpo, por la práctica de subir y bajar inmensas cuestas y respirar el
aire de las grandes alturas. ¡Por fin! Como despedida de la fiesta se tocaban huayno o
pasacalles. Entonces se lanzaban a bailar como presos recién liberados, muchas parejas, y
gozaban; otras, especialmente por parte de las muchachas bailaban como desanimadas, porque
procuraban demostrar que ya estaban totalmente “deserraizados” y que habían olvidado el
huayno, y no faltaban hombres y mujeres que no salían a bailar las danzas de sus pueblos 2. Temas y subtemas presentes de la obra y los fragmentos:
declarando en voz alta que se habían olvidado de ellas. Y de verdad, muchos de estos jóvenes Los peligros de la llegada imperialista al país Los conflictos de la modernización del
no podían bailar; la vergüenza los estorbaba; eran los mismos que se negaban a hablar el por medio de grandes empresas indio y su mundo
quechua y que padecían mientras intentaban bailar con la mayor “destreza” los bailes
extranjeros.
Todas las sangres (Pág. 121, Tomo II, Ediciones Peisa,
1973) “Brillante narrador”
Don Bruno rezaba sobre la tumba de su padre, casi a la media noche. El panteonero esperaba en
la puerta, sentado junto al potro blanco que parecía protegerlo. 3. El estilo literario del autor:
Don Fermín y su mujer dormían. Matilde había admitido que Rendón Willka era, de verás,
peligroso. Y soñaba algo agitada que don Bruno la arrastraba hacia el río; le gritaba que sus
ojos eran del color de las piedras que una tempestad de rayos había desplazado en la quebrada.
“Debes morir antes que la ambición pudra tus ojos; no son tuyos sino de mi río; de mis
piedras”, le gritaba su cuñado.
– ¡Hay que matarlo, Fermín! ¡Dale un balazo!
– ¿Qué pasa? ¿A quién? –dijo sobresaltado el minero, y pidió la lámpara.
Matilde estaba ya sentada. Sudaba un poco y frío. Parecía espantada.
– ¡A Bruno! –dijo el minero–. Te convenciste.
Autobiográfico
Nostálgico y sentimental
Uso de dialectos
Amor por lo andino
Uso de personajes símbolo
Descripción y narración cuidadosa
ANEXO 04.
RÚBRICA PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO.
NOMBRE Y APELLIDOS:
CRITERIOS INDICADOR 4
TEMAS Se eligen varios temas de los cuales
se busca y sintetiza la información
obtenida para después mostrarla de
la manera más adecuada.
FECHAS O EDADES De la información obtenida se
extraen cuidadosamente las fechas
que esta contiene cuidadosamente
para plantearlas de la forma mejor
valorada en segmentos
IMÁGENES Las imágenes se eligen
cuidadosamente tomando en cuenta
cada una de las fechas para así
buscar e insertar las imágenes que
guarden una relación directa con
estas.
SECUENCIA Las fechas e imágenes deben ser
acomodadas llevando un
seguimiento exacto de las mismas
dándoles un acomodo lógico.
ORTOGRAFÍA Debe tomarse un extremo cuidado al
traspasar la información para
obtener un trabajo sin faltas de
ortografía el cual tenga una buena
presentación.
TOTAL
INDICADOR 3 INDICADOR 2
Se eligen los temas, se Los temas se eligen mas no
sintetiza la información y se tiene un respectivo
se presenta en buena cuidado al resumir o
forma. sintetizar la información
Las fechas son extraídas y Al extraer las fechas no se
planteadas en segmentos tiene cuidado y a la hora de
de una forma buena y plantearlas surgen
precisa. problemas.
Se eligen buenas Algunas de las imágenes
imágenes de acorde a seleccionadas no guardan
cada una de las fechas. una relación directa con el
tema.
Las fechas y sus imágenes Las fechas y las imágenes no
respectivas se acomodan se acomodan muy bien y
de una forma buena y hacen que el trabajo pierda
eficaz. un poco de secuencia o
lógica.
La ortografía es buena y Se pasan algunas faltas de
clara. ortografía no muy notorias
como acentos y comas.
INDICADOR 1 SUB
TOTAL
No se tiene una seguridad de los
temas que se eligen. La información
del tema es mala y mal redactada.
Al extraer las fechas lo hacen mal,
por lo que a la hora de plantearlas
cometes grandes errores.
Al seleccionar las imágenes no se
tiene cuidado y estas no tiene
ninguna relación con el tema.
A la hora de acomodar las
respectivas fechas y sus imágenes se
tiene un descompleto desinterés lo
que provoca que este mal
acomodado y pierda por completo el
sentido dicho
Se comenten muchos errores y el
trabajo está mal realizado y escrito.
 San Marcos 20 de Junio del 2023

Lic. Mónica M. Villate

Eusebio
I.E San Marcos

Estudiante. Elvia Estudiante. Milagros

Tirado Sánchez