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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CULTURA FE Y AMISTAD
SESIÓN N°: ……. UNIDAD: III
CONOCEMOS LA GENERACIÓN DEL 98 Y ANALIZAMOS LA OBRA DE JUAN RAMÓN
JIMÉNEZ

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. Área: Comunicación.
I.2. Grado:
I.3. Sección: “C”
I.4. Duración: 90’
I.5. Docente:
I.6. Fecha:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO/DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE


CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS


COMPETENCIAS RELACIONADAS TRANSVERALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza un conjunto de acciones en


 Define metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. que dispone para alcanzar su meta en
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC acciones de manera secuenciada y
 Personaliza entornos virtuales. articulada.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en distintos formatos.
ENFOQUES
VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad cultural.
Enfoque de derechos. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie, en razón de la lengua, su manera de hablar, su manera de vestir, sus
costumbres o creencias.
Conciencia de derechos.
Los docentes general espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupo e poblaciones vulnerable.
III. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
10 minutos
 Se inicia la sesión estableciendo los acuerdos de convivencia.
PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta un papelote con la siguiente expresión:

«Yo nunca he escrito ni escribiré nada para niños, porque creo que el niño puede leer los libros que lee
el hombre, con determinadas excepciones».

 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué profesión tiene la persona que escribió esta frase? ¿Qué opinan al
respecto? ¿Por qué creen que afirmó algo así?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Conocer y analizar obras de la literatura correspondiente a la Generación del 98 a través de la obra de Juan Ramón
Jiménez
 Conocer la generación del 98 y analizar la obra de Juan Ramón Jiménez
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.

MOTIVACIÓN
 Se realizan las siguientes preguntas
- Si ustedes quisieran plasmar sus experiencias cotidianas en un texto, qué escribirían.
- ¿Cuántos de ustedes tienen un diario?
- ¿Cuáles son las experiencias que escriben en él?
- Se comenta que así como muchas personas escriben un diario otras tratan de plasmar sus experiencias en una
selección de historias tomadas de un mismo ambiente real y escogidas entre los múltiples recuerdos del
pasado, como es el caso del escritor español Juan Ramón Jiménez.

SABERES PREVIOS
 Se recogen los saberes previos, a través de preguntas:
- ¿Saben cómo se denominó a la generación de escritores españoles que nacieron entre los años 1864 y 1876?
¿Qué escritores conforman este grupo? ¿Qué ocurría en España durante esa época? ¿Qué conocen de Juan
Ramón Jiménez? ¿Cuál es su obra más representativa?
- Los alumnos identifican el tema a tratar y se coloca el título en la pizarra.

DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Aprendemos
 En equipos de trabajo leen la información sobre la Generación del 98, la organizan en un esquema y la sustentan
en plenario.
 Se monitorea el trabajo de los grupos brindando retroalimentación constante.
 Los estudiantes con la información brindada en un impreso completan una hoja de vida del autor y comparten sus
respuestas con sus compañeros.

Antes de la lectura
 Los estudiantes reciben un impreso de la obra platero y yo.
 Dialogan acerca de lo que observan en la imagen y responden preguntas como: ¿Quién creen que es Platero? ¿A
partir del título de qué creen que trata este capítulo?
 Socializan sus respuestas en plenario.

Durante la lectura
 Se realiza una lectura en cadena del texto y se van haciendo pausas para verificar la comprensión del mismo.
 Se realiza un conversatorio antes de iniciar el análisis de los textos.

Después de la lectura
 Desarrollan una ficha de análisis.
 Comparten sus respuestas en plenario y emiten conclusiones.
 Se fortalecen sus aciertos y se corrige las contradicciones o vacíos de información.

CIERRE
5 minutos
EVALUACIÓN
Será formativa a través de una lista de cotejo.
METACOGNICIÓN
 Los alumnos evalúan el trabajo realizado a través del proceso de metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Me sirve la estrategia realizada para comprender textos? ¿Puedo aplicar lo aprendido a mi vida
diaria?
EXTENSIÓN
 Escriben un acróstico con la frase RESPETAMOS LA NATURALEZA
MATERIAL O RECURSO A UTILIZAR
Papelote
Cuadernos de trabajo
Impresos