IE.

N° 6082 “LOS PROCERES” - UGEL 07

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN N° 6082 “LOS
GRADO 3° “B” FECHA 02-06-17
EDUCATIVA: PRÓCERES”
SUBDIRECTORA María Lourdes Marin Loli
ÁREA CURRICULAR Matemática
PROFESORA Nancy Ore Rojas DURACIÓN 90’

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Elaboramos nuestro Panel matemático sobre derechos y deberes .

ENFOQUE T RANSVE RSA L ACTITUDES QUE SE DE MUEST RAN

Enfoque de
derechos Respeta los turnos de participación.
Respeta la participación de sus compañeros.
VALOR: Respeto

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE DE VALORACION
CAPACIDADES
Elabora representaciones .Panel matemático de
. concretas, pictóricas, derechos y deberes. Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE gráficas y simbólicas de la
CANTIDAD mitad o tercia de un número
de hasta tres cifras.
Comunica y representa ideas
. Argumenta afirmaciones sobre matemáticas.
las relaciones numéricas y las Elabora representaciones
operaciones concretas del significado de
la multiplicación (suma
repetida).
3. Materiales / Recursos
más largo.
Cuaderno, plumones, lápices de color, goma, tijeras
y cinta adhesiva.
Papel lustre o cartulina de color.
Dado común grande (usado en la sesión 2).
Semillas, chapitas, cuentas u otros objetos
pequeños del sector de Matemática.
Cuaderno de trabajo (pág. 39).

4. PROPÓSITO

. Hoy se iniciarán en el aprendizaje de la multiplicación y la usarán para contar las figuras con que
decorarán el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños.
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SECUENCIA
DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

- Recoge los saberes previos mediante una dinámica de preguntas y respuestas rápidas,
a fin de calcular el doble y el triple de cantidades menores que 10. Por ejemplo

Tenemos 6 panes, el doble es…

Tenemos 8 colores, el doble es…

-Partir de las respuestas, decide si es necesario dar algunos alcances adicionales o proseguir
Comenta con los estudiantes algunos de los derechos del niño y del adolescente que han
conocido en sesiones anteriores.
Luego, invítalos a decir qué les gustaría realizar para conocer más sus derechos y

deberes en lo que resta de la unidad.

Escribe sus ideas en la pizarra y analicen la pertinencia y posibilidad
de adaptarlas y llevarlas a cabo durante las próximas sesiones sugiere que una actividad a
INICIO

realizar es puede ser la elaboración de un panel matemático sobre derechos y deberes.

Comunica el propósito de la sesión: hoy se iniciarán en el aprendizaje de la
Multiplicación y la usaran para contar las figuras con que decoraran el panel matemático
Sobre derechos y deberes de los niños

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor durante la sesión:

Nuestros acuerdos

Levantar la mano para pedir la palabra.

Respeta los turnos de participación.
Respeta la participación de sus compañeros.

Propón el siguiente problema:

Hoy elaboraremos el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños.
Cada grupo usará dos papelotes unidos previamente y decoraran sus esquinas
con figuras geométricas que recortarán de papel lustre o cartulina
Instrucciones:
DESARROLLO

Un representante por grupo lanzará un dado.

El número que salga determinará la cantidad de figuras que deberán recortar
Y colocar en las cuatro esquinas del panel.
Por ejemplo:

* *
* *
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-Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Cuántas

esquinas tiene el panel que van a decorar?,
¿Cuántos grupos de figuras elaboraremos?; ¿Cómo se determinará la cantidad de figuras
que pondremos en cada esquina?; ¿Podrían colocar en cada esquina ocho figuras?, ¿Por
qué?; ¿Qué formas deben tener las figuras que utilizarán para adornar el panel?
Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes y aclara sus dudas, de manera que
todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema.
-Forma grupos de 4 o 5 estudiantes y entrégales, con ayuda de los responsables de
materiales, lo que necesitarán para realizar la actividad.
Por turnos, pide que un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas figuras
tendrán que recortar y colocar en las esquinas del panel.
Indica que antes de recortar, calculen cuántas figuras necesitan en total. Para ello,
representarán con los materiales que les proporciones(semillas, chapitas, etc.) la
cantidad. Por ejemplo, el grupo que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la
siguiente manera:

0000 OOOO

0000 0000

Hemos formado cuatro grupos.

Pídeles que escriban cuántas veces tienen que recortar la misma cantidad de figuras. Luego,
indica que escriban la operación de adiciónpara hallar el total. Cuando lo hayan hecho,
escríbela tú en la pizarra:
Cantidad de figuras:
3 + 3 + 3 + 3 = 12
como este:
Pregúntales si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una
forma más sencilla, de modo que no repitamos tantas veces el mismo
número. Brinda un momento para que expresen sus ideas y anótalas
en la pizarra. Después, menciona que sumar varias veces el mismo
número se puede escribir y leer de la siguiente forma:

3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3 es igual a 12
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Motiva a los demás grupos a elaborar sus modelos según la cantidad

que salió al lanzar el dado. Oriéntalos si tienen dificultades y, de ser
necesario, vuelvan a revisar el modelo de la pizarra
Pídeles que escriban cuántas veces tienen que recortar la misma
cantidad de figuras. Luego, indica que escriban la operación de adición
para hallar el total. Cuando lo hayan hecho, escríbela tú en la pizarra:
Cantidad de figuras:
3+3+3+3
4 veces 3 figuras
Pregúntales si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más sencilla,
de modo que no repitamos tantas veces el mis número. Brinda un momento que
en la pizarra. Después, menciona que sumar varias veces el mismo expresen sus ideas y anótalas
número se puede escribir y leer de la siguiente forma:

4 x 3 = 12
3+3+3+3 “Cuatro por tres”
4 veces 3 figuras

Para formalizar el conocimiento, escribe en la pizarra algunos modelos

realizados por los estudiantes y, a partir de ellos, menciona que sumar
varias veces un mismo número se llama multiplicar.
Pídeles que escriban en su cuaderno las operaciones y el significado de multiplicar:
sumar repetidamente o sumar varias veces la misma cantidad.

Organizados en los grupos, solicita que empiecen a hacer los recortes necesarios para adornar
el panel.
Pide a los estudiantes que resuelvan los problemas del Cuaderno de trabajo pág.39
CIERRE :
Indica que traer un marco de 12 cm con plumón, medidos desde el borde del papel o la
cartulina, y consideren el tamaño del recuadro para formar las figuras.
Cada grupo pegará su panel en una de las paredes del aula para pueda ser apreciado por los demás
-Socializa lo realizado. Indica que presten atención a los procedimientos
que cada uno de los grupos siguió y los comparen con el suyo.
Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿cuántos
diseños diferentes se han presentado?; ¿cuál fue el número mínimo
de figuras que se recortó?, ¿y cuál fue el número máximo?; ¿cuántas veces tuvimos que sumar para
hallar la cantidad de figuras necesarias?
Formula algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión.
Contestan:¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Que dificultad tuve?
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Currículo Nacional 2017.
Matemática 3
05
04
03
02
01
N°
Estudiantes

SI
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SI
Completa un cuadro de
doble entrada

NO
SI
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organizar su
información.

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