PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I.- DATOS INFORMATIVOS

UGEL SATIPO IIEE N°667 EDAD 5 AÑOS
SECCIÓN “RESPONSABILIDAD” DOCENTE JULIA DINA URETA DIRECTORA JULIA DINA URETA VILA
VILA

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

En la IE N° 667 del c-p- Tzancuvatziari, distrito y provincia de Satipo, el aula “Responsabilidad” , después de haber realizado la revisión, análisis y reflexión de la evaluación
diagnostica y analizado los resultados obtenidos el año 2022 , habiéndose matriculado en la edad de 4 años un total de 10 estudiantes de los cuales concluyeron todos con los siguientes
resultados:

-COMUNICACIÓN: En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna el 62% de estudiantes alcanzaron los logros esperados, el 31% de estos estudiantes están en proceso
de aprendizaje, en la competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna el 62% alcanzaron niveles esperados, el 31% de estudiantes están en proceso de aprendizaje, en la
competencia escribe diferentes tipos de textos en su lengua materna en un 69% lograron los aprendizaje previstos y el 23% permanecen en proceso de aprendizaje y en la competencia
crea proyectos desde los lenguajes el 54% de estudiantes obtuvieron logros esperados y en un 38% de ellos siguen en proceso de alcanzar los logros esperados.

- MATEMÁTICA: En la competencia Resuelve Problemas de Cantidad, el 67% de estudiantes alcanzaron el logro esperado, el 15% de estudiantes están en proceso de aprendizaje, en la
competencia Resuelve Problema de forma, movimiento y localización, un 69% de estudiantes lograron los aprendizajes esperados y el 23% están en proceso de logros.

-PERSONAL SOCIAL: En la competencia Construye su Identidad el 69% de los estudiantes obtuvieron logros satisfactorios y el 23% se encuentran en proceso de lograr los
aprendizajes previstos, en la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común , el 62% alcanzaron los logros esperados mientras que el 31%
permanecen en proceso de desarrollar la competencia esperada.

-CIENCIA Y TECNOLOGIA: En la competencia de indagación el 22% lograron desarrollar la competencia esperada y el 46% aun no lograron los aprendizajes esperados .

Podemos mencionar que el 100% de la totalidad de estudiantes matriculados permanecen en la I.E. durante el periodo 2023 y matriculándose 3 niños nuevos este periodo lectivo , el
resultado de esta evaluación servirá para realizar un trabajo bien planificado y organizado y para el periodo lectivo 2023 plantear las siguientes metas a cumplir:

METAS - 2023 AULA 5 AÑOS “RESPONSABILIDAD”

COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y

TECNOLOGIA
competencia competencia competencia competencia competencia competencia competencia competencia competencia de
se comunica lee diversos escribe crea resuelve resuelve construye su convive y participa indagación
oralmente en tipos de diferentes proyectos problemas de problemas de identidad democráticamente mediante
su lengua textos en su tipos de desde los cantidad forma, en la búsqueda del métodos
materna lengua textos en su lenguajes movimiento y bien común científicos
materna lengua artísticos localización
materna
2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023 2022 2023
67% 67% 31% 50% 69% 71% 54% 60% 67% 70% 69% 72% 69% 72% 62% 70% 22% 50%
Asimismo en la planificación Anual 2023, se pone mayor énfasis en la selección de las competencias a desarrollar con los niños y niñas, partiendo de la evaluación diagnóstica realizada en el
mes de marzo, donde se ha identificado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siendo de dar mayor énfasis los aprendizajes del área de personal social la competencia convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común, se comunica oralmente, lee diversos tipos de textos, resuelve problemas de forma movimiento y localización e indaga métodos
científicos para construir sus conocimientos las que se priorizará en la planificación de las unidades didácticas. En la presente Planificación Curricular Anual se considera toda la jornada
pedagógica, dándose inicio con las siguientes actividades : rutinas ,juego libre en los sectores , actividades de aprendizaje, talleres, actividad al aire libre .estos momentos son espacios que se
desarrollan competencias, , generando evidencias de aprendizaje. Asimismo dicha planificación es: FLEXIBLE, ABIERTA Y DINÁMICA. Por lo tanto, puede ser modificado, reajustada,
según la problemática , necesidades e intereses de mis estudiantes y del contexto en que se encuentran.

III.- ANÀLISIS DESCRIPTIVO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ÁREA COMPETENCIA PORCENTAJE DE LOS CONCLUSIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

NIVELES DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA
LOGRO PROCESO EN
INICIO
PERSONAL CONSTRUYE SU 0% 46% 54% -En la competencia Construye su identidad, las niñas y niños en un 0% no logran
SOCIAL IDENTIDAD identificar su nombre, gusto y preferencias, sus características, están en un 46% en
proceso de reconocer y mencionar sus cualidades, asimismo reconocer que deben
cuidar su salud al practicar hábitos de higiene y en un 54% se encuentran en inicio
de lograr la competencia.

Convive y participa 0% 62% 3338% En la competencia Convive y participa Democráticamente en búsqueda del bien común,
democráticamente en la 3383888 la mayoría de los niños y niñas interactúan de manera respetuosa con sus compañeros
búsqueda del bien común desde su propia iniciativa, preguntan sobre las características d personas de su entorno y
participan proponiendo acuerdos y normas de convivencia desde sus posibilidades
asimismo tienen cuidad al utilizar los materiales y espacios del aula . Sin embargo otro
grupo reducido de niños y niñas aun no respetan a sus compañeros le cuesta, expresar
proponer y cumplir los acuerdos o normas para la buena convivencia en el aula, y están
en inicio de cuidar los espacios donde se desemvuelven.
Construye su 39
identidad, como
persona humana,
 amada por dios, digna,
libre y trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
diálogo con las que le
son cercanas.

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de 16% 46% 38% -En un 16% no tiene autonomía de expresar sus movimientos, correr, reptar, gatear entre
manera autónoma a otros, en un 46% están en proceso de dominar la coordinación con sus ojos, manos
través de su mediante las actividades motoras finas, asimismo les cuesta reconocer sus sensaciones
motricidad corporales.

Se comunica oralmente 8% 23% 69% -En un 8% de niñas y niños expresan sus necesidades y emociones e intereses de forma
en su lengua materna oral, participan en diálogos, hacen preguntas y comparten sus vivencias, el 23% están en
proceso de respetar los turnos para hablar , tienen dificultad para enriquecer su
COMUNICACIÓN vocabulario y realizar más actividades de pronunciación.

Lee diversos tipos de 16% 30% 54% -El 17% identifican las características de personas, animales y objetos, a partir de lo que
texto en su lengua observan, están en proceso de dar su opinión sobre lo que continuará o cómo terminará
materna la historia o cuento, al 54% les cuesta reflexionar sobre sus emociones que le generó
Lo que leyó mediante imágenes.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
Crea proyectos desde 16% 22% 62% -El 16% de los niños y niñas exploran todo el medio que lo rodea para encontrar el
los lenguajes artísticos material con el que desea trabajar y adaptarlo a su realidad, a los niños les gusta y
agrada bailar, dibujar, pintar entre otros lenguajes artísticos, están en proceso de
expresar con espontaneidad y seguridad todas las acciones que realizaron al crear un
proyecto.
Resuelve problemas de 0% 62% 338% -En la competencia resuelve problemas de cantidad , los niños y niñas agrupan
MATEMÁTICA cantidad diferentes objetos de manera espontanea según sus características perceptuales (color
forma tamaño, ordenan 5 objetos formando una serie, comparan cantidades y peso de
los objetos, cuentan objetos hasta más de 10, aún tienen dificultad para usar las
expresiones correctas de que muestran su comprensión sobre la cantidad, peso y el
tiempo, en situaciones cotidianas, representar cantidades y utilizar el conteo en
situaciones que requiere juntar, agregar o quitar hasta en cinco objetos.

Resuelve problemas de 0% 22% 78% -El 0% de niños y niñas no ubican su cuerpo en el espacio, el 22% están en proceso de
forma, movimiento y ubicar con seguridad los objetos de su entorno con las expresiones arriba- abajo, dentro-
localización
 fuera, les cuesta ubicarse en el espacio al 78% de los niños y niñas y les cuesta
identificar algunas figuras geométricas y asociadas con los objetos de su entorno.

CIENCIA Y Indaga mediante 0% 8% 92% -El 0% les falta expresar con seguridad y alegría al explorar el entorno que lo rodea, el
TECNOLOGÍA métodos científicos para 8% están en proceso de responder con seguridad sus descubrimientos, asimismo el
construir sus
conocimientos 92%les cuesta comunicar con seguridad sus descubrimientos.

TRANSVERSALES Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve ve en
entornos virtuales
generados por las TIC

IV.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

 Caracterización de la IE….
-La Institución Educativa N°667 se encuentra ubicado en el centro poblado de Tzancuvatziari, con dirección en , Av. 29 de setiembre s/n , del Distrito y Provincia
V.-
de Satipo, Departamento de Junin.
-En el presente año lectivo 2023, en el aula de 5 años se matricularon 13 estudiantes, 05 hombres y 08 mujeres, de los cuales 12 de los niños y niñas viven con
sus padres y hermanos y uno de los niños se queda durante el dia de lunes a viernes con la abuela materna por motivos que los padres de familia trabajan y a
partir de las 6p.m. y sabados y domingos ya están con el niño que es único hijo
-La mayoría de las madres de familia son amas de casa se dedican al cuidado de sus niñas y niños, en minoría se dedican a trabajos independientes, En cambio
los padres de familia se dedican a diferentes trabajos como la agricultura, albañilería, mototaxistas y a trabajos independientes para solventar los gastos que se
requiere en cada uno de los hogares..
Los estudiantes proviene de familias de Ayacucho, Huancayo, satipo y Huancavelica y es ahí donde se tiene la oportunidad de aprendizaje para trabajar y
conocer las costumbre, tradiciones, comidas, danzas, vestimenta y música del lugar de donde procede cada estudiante.

-todos los estudiantes y sus padres de familia hablan el idioma castellano, al igual que los abuelos.

-La mayoría de los estudiantes viven con sus padres y hermanos son de familia biparental (padres e hijos) una madre de familia soltera.

-En el lugar donde viven las niñas y niños se tiene una buena oportunidad de trabajo de aprendizaje como son lugares turísticos recreo anaconda, recreo yelow
bodegas, mecánicos de motos, cerrajerías.

-Se tiene variedad de animales domésticos: como: vacunos. Porcinos. Perros, gatos et.,.En aves hay gallina, pavos, patos, pajaritos, loros, palomas, entre otros.
en insectos podemos observar mariposas , abejas, hormigas, saltamontes, mariquitas, chicharras, arañas, avispas, etc. En reptiles tenemos salamandras,
lagartijas, en frutas: plátano, naranja, papaya,en los productos como la yuca, café, cacao y otros, tenemos una variedad de arbustos, árboles, plantas nativas y
plantas medicinales.

-En cuanto a la tecnología, la mayoría de las familias tienen acceso a la televisión con cable, y son algunos que tienen televisor sin conección a telecable, tienen
celulares con internet que para comunicarse mediante WhatsApp y llamadas telefónicas y tienen que hacer recargas a sus celulares porque sus planes son
limitados.

-El 15 de setiembre es el aniversario de creación del centro poblado de tzancuvatziari donde la alcaldesa programa diversas actividades días antes al día central
Con participación de la población en el cual las familias bailan chonguinada y corta monte (yunza) acompañados de orquesta típica, en el mes de agosto hay
algunas familias organizan la fiesta de Santiago.

-En el centro poblado de tzancuvatziari se atiende a niños y niñas menores de 2 años, en el programa CUNA MAS, las viviendas de las familias son de material
noble y otros son de material rústico de madera y techo de calamina, cuentan con servicios básicos de agua, desague y energía eléctrica.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE (por edad 3,4 y 5 años )

Competencia ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de

Construye su identidad La mayoría de los estudiantes reconocen y
mencionas sus características físicas (color de
su cabello y si es largo o corto, tamaño y color
de ojos, color de la piel y su contextura:
gordos-flacos, altos – bajos y expresan sus
intereses y gustos 8jugar con su muñeca, con
sus carros, jugar al futbol, dibujar, escribir,
mencionan a sus comidas favoritas y escogen
los colores favoritas de sus ropas), así mismo
mencionan quienes integran sus familias y
mencionan el nombre de cada uno de los
integrantes de sus familias, identifican y
expresan sus emociones espontáneamente en
sí mismo y el de su familia y las causas que
los originan.
Convive y participa Algunos niños y niñas al interacturar con las
democráticamente en personas de su entorno, muestran
búsqueda del bien común respetodesde su propia iniciativa escuchando
con atención las opiniones de los demás,
participan proponiendo acuerdos y normas de
convivencia en el aula y ponen en práctica
para tener una buena convivencia y cumplen
con responsabilidades diarias por turnos
como realizar la oración, repartir los
materiales,ayudar en la limpieza de las
mesitas y aula dejando la basura en los tachos
correspondientes ,ordenar los materiales,
realizar el lavado de manos cuando
corresponda como antes de comer los
alimentos , antes de realizar el trabajo y
después de hacer uso de los servicios
higienicos y hacer buen uso de los servicios
higienicos.
aprendizaje?
Algunos de los estudiantes les falta reconocer
sus características, y expresan sus interese,
sus gustos y preferencias, muestra dificultad
para identificar semejanzas y diferencias entre
los miembros de sus familias e identificar
loscambios que se dieron de cuando eran bebés
y de como son ahora que ya crecieron,
necesitan ser reforzados permanentemente
para que tengan hábitos de higien demanera
autónoma, que expresen y reconozcan las
emociones de los demás.de igual manera
necesitan ser reforzados para autorregular sus
emociones.
-Necesitan aprender a ser independientes,
autónomos,lavarse las manos de manera
correcta, requieren apoyopara cumplir
responsabilidades y sus obligaciones. Tambien
necesitan conocer también sobre las diferentes
costumbres y características de su familia, tiene
dificultad para proponer acuerdos , normas y
asumir con responsabilidad las normas y7o
acuerdos del aula y para el cuidado de los
espacios , de su entorno del medio ambiente y
hcer uso responsable del agua y energía
eléctrica .
 identidad, como persona -En el momento de realizar las actividades - Los niños y niñas necesitan saber y conocer
humana, amada por dios, digna,
libre y trascendente permanentes los niños y niñas van formando de Dios como creador de todo el universo ,
comprendiéndola doctrina de su habitos de persinarse y orar agradeciendo a conocer a la familia de Jesús, realizar acciones
propia Dios por todo lo que nos brinda. positivas por propia iniciativa como. Respetar a
diálogo con las que le son
cercanas. las personas, prácticar normas de cortesía con
loafamilia y otras personas de su
entorno ,colaborary participar junto a la familia ,
asimismo demostrar su amor y respeto
alprojimo , a las plantas, animales y a todo
loquehay sobre la tierra, respetando, cuidando y
valorando todo lo que Dios ha creado.

Se comunica oralmente en -Las niñas y niños expresan sus necesidades,
su lengua materna. emociones intereses al relacionarse con los
miembros de su familia y personas de su
entorno, al hablar lo hacen acompañados de
gestos de su rostro, y movimiento del cuerpo,
participa en conversaciones, preguntas y
responde a preguntas sencillas . Al escuchar a
otras personas comprende lo que les dice,
sigue indicaciones .
-Se necesita brindar oportunidades a todas y
todos los estudiantes para que expresen y
comentes con sus propias palabras sus
vivencias o lo que les gusta y lo que les disgusta
de sus experiencias. Participar en
conversaciones o escuchar cuentos y otros
relatos y aprenden a formular preguntas sobre
lo que les interesa saber o responder a
preguntas sencillas para que desarrollen su
expresión oral y hablen mas fluido de manera
coherente.
Lee diversos tipos de textos -Identifica características, de los
escritos en su lengua personajes ,objetos o acciones, dice de que
materna. trata y como continuará el texto a partir de las
imágenes que observa.
Escribe diversos tipos de -Niños que van iniciándose en la escritura por
textos en su lengua propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
materna. interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones.
Crea proyectos desde los -Algunos estudiantes que exploran libremente
lenguajes artísticos. materiales y recursos de su entorno, para
descubrir las propiedades de los objetos
haciendo uso de sus sentidos, como el sonido,
colores, textura. Peso, temperatura y el
movimiento, utiliza su imaginación y fantasía
para representar situaciones y vivencias
-Necesita comentar y explicar de manera libre
las emociones que le generan los textos que lee
por sí mismo o a través de un adulto y
mencionar como terminará el texto que le lee o
que le leen. Continuar con la lectura de textos
cortos como cuentos, historias, fabulas, rimas,
trabalenguas, etc. De su preferencia de las
niños y niñas para que deduzcan características
de los personajes y predicen, opinen como
terminará el texto y relaten con sus propias
palabras lo que ha comprendido.
-Necesitan de oportunidades para que escriban
por propia iniciativa y a su manera utilizando
trazos, grafismos y letras, para expresar sus
ideas y emociones.
-Las y los estudiantes necesitan explorar
libremente algunos materiales y recursos de su
entorno para descubrir las propiedades de los
objetos haciendo uso de sus sentidos, como el
sonido, volumen, peso, temperatura y el
movimiento, utiliza su imaginación y fantasía
 mediante el juego simbólico , (una tela es una
capa, un palo es una espada) o el dibujo,
comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones. Requiere de apoyo para seguir
mejorando en cuanto a sus dibujos, pintura,
música y el movimiento creativo.
Se desenvuelve de manera -La mayoría de los estudiantes se
autónoma a través de su desenvuelven de manera autónoma, realizan
motricidad. acciones y juegos como correr, saltar ,trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y lanzar pelotas .
Expresan sus emociones al jugar utilizando
objetos: al explorar las posibilidades de su
cuerpo.
Desarrolla su motricidad por propia iniciativa,
en situaciones cotidianas y juegos que han
descubierto según las posibilidades de
movimiento al realizar sus juegos.
Representan las partes de sus cuerpo
utilizando material concreto.
-Algunos estudiantes establecen relaciones
entre objetos de su entorno mencionando
algunas de sus características perceptuales,
(forma, tamaño, color) haciendo uso de sus
sentidos, compara y agrupa objetos similares
representar situaciones y vivencias mediante el
Jugo simbólico, (una caja en su carrito y una
maderita es el puente) o el dibujo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones. Apoyarles para que sigan
mejorando en cuanto a sus dibujos , pintura ,
música y el movimiento creativo.
-Necesitan realizar acciones y movimientos de
coordinación en situaciones cotidianas de
exploración y juego, con relación al espacio
regulando su fuerza, velocidad y equilibrio.
Mejorar su coordinación motora fina (mano, ojo)
y motora gruesa (ojo . pie), esta habilidad le
permitirá que sea capáz de dibujar, abotonarse,
amarrarse los pasadores, coger objetos
pequeños, sin dificultad y a iniciarse en la
escritura según sus posibilidades.
-Necesitan diferentes materiales para que
exploren y agrupen teniendo en cuenta sus
características perceptuales ,comparen y
cuenten cantidades de objetos. Identifiquen y
mencionen la textura de los objetos(áspero, liso,
 y deja algunos objetos sueltos, usando
cuantificadores: “muchos” “pocos”, utilizando
números ordinales primero, segundo y tercero
para indicar el orden de las personas, también
es capáz de contar hasta más de 5 objetos.
Resuelve problemas de forma, .Se ubica y ubica objetos en relación al
movimiento y localización espacio (“cerca de”, “lejos de”, “al lado de”,
utilizando expresiones que demuestran su
dominio del espacio, prueba diferentes
estrategias para construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos (“hacia
adelante,hacia atrás”), “hacia un lado, hacia el
otro”) en el espacio para reconocer su
lateralidad de izquierda y derecha en su
cuerpo y objetos.
Indaga mediante métodos -Preguntan algunas veces queriendo saber del
científicos para construir sus ¿Por qué? De los objetos y seres vivos que les
conocimientos genera curiosidad en el ambiente donde vive,
obtiene, obtiene información y mencionaran
características de los objetos, observa,
manipula, describen y expresan en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
rugoso, corrugado) material del que están hecho
y para que sirve haciendo uso de sus sentidos e
identifican olores, sabores , temperaturas y
texturas de los objetos y que expresen de
manera correcta las expresiones como “pesa
más”, “pesa menos” al comparar el peso de los
objetos y compara cantidades más que . menos
que. Y seguir avanzando en el conteo hasta 10
objetos y utilizar los números ordinales hasta el
5to lugar y reforzar las series y
correspondencias.
-Necesitan ser reforzados de manera
permanente en las nociones matemáticas: se
ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio y
realiza desplazamientos utilizando los términos
correctos para ubicarse en el espacio y en el
tiempo. Asimismo, en el reconocimiento de su
lateralidad y en las nociones temporales ayer .
hoy – mañana, antes, ahora y después.
-Necesitan de oportunidades para que se
inicien en el proceso de indagación,
descubrimiento y exploren utilizando objetos, el
mundo que los rodea, para saber y conocer más
acerca de los seres vivos y hechos de su
contexto, así como formular sus hipótesis y
proponer posibles respuestas en la indagación
 que realiza, luego comparar y comprobar sus
respuestas e hipótesis iniciales con los
resultados que obtiene de la indagación, así
como comunicar los resultados.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por
las TIC

VI MATRIZ DE LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE: Revisar el libro de planificación para organizar el cuadro de la matriz pág. 54-55

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

 PROPOSITO DE I BIMESTRES (MARZO, II BIMESTRES (MAYO, III BIMESTRES (AGOSTO, IV BIMESTRES
APRENDIZAJE
ABRIL, MAYO) JUNIO, JULIO) SETIEMBRE, OCTUBRE) DEL 07 DE AGOSTO AL (OCTUBRE, NOVIEMBRE,
DICIEMBRE)
DEL 13 DE MARZO AL 12 DE MAYO DEL 15 DE MAYO AL 21 DE JULIO 13 DE OCTUBRE
DEL 16 DE OCTUBRE AL 22 DE
DICIEMBRE

A TALLERES A J A J A J
C C U C U C U
T E . E T E
I G G . G
V T O O O
I . L L
A I P I

JUEGO LIBRE EN SECTORES-

D B E B
E L R R R
S I E M E
P B E A E
E P R N N
N
R E E S S
E
M R E E E
EXPERIENCIA DE N
A M N P C C
APRENDIZAJ E. T
N A S E T T
PROYECTOS Y
ÁREAS

EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE S

E N E R O O
APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. UNID. APREND.
E
COMPETENCIAS

N C M R R
CAPACIDADES

PROYECTOS Y UNID. TALLERES PROYECTOS Y UNID. N PROYECTOS Y UNID.

T T A E E
APREND. APREND. T APREND.
E O N S S
. E R E - -
. E N
S T
- S

TALLERES TALLERES
U P P U P A D M P P U P A M P P P P P P A M D P P U P P P A M D P

UNID. APRENDIZAJE
N R R N S R A Ú L R N S R Ú L R R R R S R Ú A L R N R R S R Ú R L
D O O D I T N S A O D I T S A O O O O I T S N A O I O O I T S A A
. Y Y . C E Z I N Y . C E I N Y Y Y Y C E I Z N Y D Y Y C E I M N
O S A C O S C . O S C A . O S C A
M P A M A M P A M P A T
. . O L L . O . . . O L . . . O L / I
A A T Á E A T L A T Á . T Á D Z
P P R S C P R P E P R S R S A A
L L
R R I T T R I L C R I T I T N C
A A A A E A A A E
E A A E C I O E C Á T E C I C I Z I
P P P P C P A P P C
N P P N I C R N I S O N I C I C A Ó
R R R R T R P R R T
D R R D D A D D T R D D A D A N
E E E E O E R E E O
I E E I A S I A I I A S A S
N N N N R N E N N R
Z N N Z D Z D C Z D D
D D D D D N D D
A D D A A A A
I I I I I D I I
J I I J J S J
Z Z Z Z Z I Z Z
E Z Z E E E
A A A A A Z A A
A A J J J J J A J J
J J E E E E J
E E

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
 “ CONSTRUYE SU .Se valora a sí
IDENTIDAD” mismo.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
.Autorregula sus
emociones.

-Interactúa con
PERSONAL SOCIAL

todas las personas

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

-Construye normas,
“ CONVIVE Y PARTICIPA

y asume acuerdos y
leyes. X X X X X X X X X X X X X X X X X X

-Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.

• Comprende su
DESENVUELVE DE

AUTÓNOMA A

cuerpo.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
PSICOMOTR

MANERA
“ SE

.Se expresa
corporalmente

• Obtiene X X
información del
texto oral.

• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
"LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA"

• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.

• Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

verbales y
paraverbales de
forma estratégica.

• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
 . Obtiene
información del
“ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
texto escrito.
MATERNA”

• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Adecúa el texto a X X
la situación
comunicativa,
“ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y
cohesionada.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
“ CREA PROYECTOS DESDE LOS

• Aplica
LENGUAJES ARTISTICOS”

procesos X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
• Traduce
cantidades
“ RESUELVE PROBLEMAS DE

a expresiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
MATEMATICA

numéricas.
CANTIDAD”

• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 • Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
• Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
“ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

• Comunica su
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

comprensión sobre X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
. Problematiza
situaciones para
“ INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS

hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
CIENCIA Y TECNOLOGIA

registra datos o
x X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
información.
• Analiza datos e
CONOCIMIENTOS”

información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
Personaliza
entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
ENTORNOS VIRTUALES

Gestiona
SE DESENVUELVE EN

información del X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
entorno virtual
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Define metas de
aprendizaje Organiza
APRENDIZAJE DE

acciones estratégicas para

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
GESTIONA SU

AUTÓNOMA alcanzar sus metas de

MANERA aprendizaje Monitorea y
ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje
 PLANIFICACIÓN ANUAL (Marcar con un X)

VII.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PLANIFICADAS 2023

N.º NECESIDADES DE TITULO DE LA COMPETENCIA, CAPACIDADES COMPETENCIAS ENFOQUES FECHA DE

APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE TRANSVERSALES ( 5 TRANSVERSALES INICIO Y FIN
APRENDIZAJE AÑOS)
PERÍODO DE ADAPTACION Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DEL 12 AL 31 DE MARZO

1 Los niños y niñas “APRENDEMOS A CONSTRUYE SU IDENTIDAD GESTIONA SU APRENDIZAJE Enfoque de Del 18 de
vienen con las CUIDAR NUESTRA -Se valora así mismo DE MANERA AUTÓNOMA derechos y abril al 22
manos sin lavarse, SALUD, LAVANDO -Autorregula sus emociones -Define metas de enfoque del bien
al estornudar por el LAS MANOS Y aprendizaje común
cambio de clima no APRENDIENDO LOS -Organiza acciones
se protegen con el HÁBITOS DE HIGIENE estratégicas para
codo, no utilizan EN EL AULA” alcanzar sus metas de
apropiadamente el aprendizaje
papel higiénico. -Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
2 Difícilmente se “PARTICIPAMOS EN CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE GESTIONA SU APRENDIZAJE Enfoque de Del 25 al 29
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
integra a los grupos LA ORGANIZACIÓN DE MANERA AUTÓNOMA derechos y de abril
-Interactúa con todas las personas

Nivel de Educación inicial. “Los niños son Maestros, que vienen a enseñarnos, con sus acciones y emociones, ¡¡¡son una guía para nuestro DESPERTAR!!!
 Deja tirado los DEL AULA “ -Construye normas y asume acuerdos y leyes -Define metas de enfoque del bien
-Participa en acciones que promueve el
materiales y bienestar común aprendizaje común
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
desordena los  Traduce cantidades a expresiones
-Organiza acciones
espacios numéricas. estratégicas para
 Comunica su comprensión sobre los
No asume números y las operaciones.
alcanzar sus metas de
responsabilidades Usa estrategias y procedimientos de estimación aprendizaje
y cálculo.
en el grupo. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
Monitorea y ajusta su
SU LENGUA MATERNA” desempeño durante el
. Obtiene información del texto oral.
.Infiere e interpreta información del texto oral.
proceso de aprendizaje.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
NOTA. - CONTINUAR EL CUADRO DE PCA

SEGUNDO BLOQUE DE LA SEMANA DE GESTIÓN (1 semana)

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NOTA. - CONTINUAR EL CUADRO DE PCA DE ACUERDO A LO QUE SE TE VA PRESENTANDO (NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES-o del CONTEXTO )

VIII TALLERES DE APRENDIZAJE (Te brindamos alcances para que puedas desarrollar de acuerdo a tus necesidades)
EL TALLER es otra forma de planificar en la que se propone la expresión en los niños y niñas en diversos lenguajes. Es un espacio para
valorar la experiencia y la actuación concreta con los materiales y los objetos. Mediante los talleres desarrollamos:

 La autonomía, el trabajo en común y la toma de decisiones.

 Habilidades y capacidades técnicas y artísticas que les permita en lo futuro desenvolverse de manera pertinente.
 Actitudes valorativas de independencia, seguridad y respeto por las diferentes actividades.

N. TALLERES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA COMPETENCIA Cómo planificar el momento FECHA

º TRANSVERSAL
1 TALLER DE SICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de GESTIONA SU INICIO
- Asamblea o Inicio; los niños y niñas se sientan
manera autónoma a APRENDIZAJE DE
de manera circular u otra en un espacio del aula
MANERA AUTÓNOMA y dialogan sobre lo que van a realizar, en el
través de su motricidad -Define metas de patio, con los materiales recuerdan las normas
. Comprende su cuerpo. aprendizaje para el uso del material y sus cuidados.
.Se expresa -Organiza acciones - Exploración; eligen y manipulan el material
tanto estructurado como no estructurado, para
espontaneamente estratégicas para
realizar movimientos, lanzar, tirar, coger etc.
alcanzar sus metas de DESARROLLO
aprendizaje - Ejecución Sicomotriz; los niños y niñas realizan
Monitorea y ajusta su sus ejercicios motores y desplazamientos
utilizan el material.
desempeño durante el
RELAJACIÓN
proceso de aprendizaje Los niños y niñas s eubican en un espacio
apropiado, y descansa, se relaja,

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 2 TALLER DE MÚSICA CREA PROYECTOS DESDE LOS GESTIONA SU INICIO
- Asamblea o Inicio; los niños y niñas se sientan
LENGUAJES ARTÍSTICOS” APRENDIZAJE DE
de manera circular u otra en un espacio del aula
Explora y experimenta los MANERA AUTÓNOMA y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan
lenguajes del arte. -Define metas de las normas para el uso del material y sus
aprendizaje cuidados.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y -Organiza acciones - Exploración; eligen y manipulan el material
tanto estructurado como no estructurado,
estratégicas para
proyectos. exploran diferentes sonidos, características y
alcanzar sus metas de combinaciones que producen los instrumentos.
aprendizaje
Monitorea y ajusta su DESARROLLO
- Expresividad musical; los niños y niñas
desempeño durante el
acuerdan su propuesta de representación de
proceso de aprendizaje juego simbólico con el material elegido para
manifestar sus creaciones.

3 TALLER DE ARTES PLÁSTICAS CREA PROYECTOS DESDE LOS GESTIONA SU Taller del lenguaje Grafico – Plástico
APRENDIZAJE DE INICIO
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
MANERA AUTÓNOMA - Asamblea o Inicio; los niños y niñas conversan
Explora y experimenta los sobre el desarrollo de La actividad, recuerdan las
-Define metas de
lenguajes del arte. aprendizaje
normas de uso y cuidado de los materiales.
• Aplica procesos creativos. -Organiza acciones - Exploración del material; eligen el material a
utilizar y exploran de manera libre las
• Socializa sus procesos y estratégicas para posibilidades que tienen con su uso.
proyectos. alcanzar sus metas de
aprendizaje DESARROLLO
Monitorea y ajusta su - Desarrollo de la actividad; los niños realizan su
desempeño durante el propuesta con el material elegido.
proceso de aprendizaje
CIERRE:
- Verbalización; el niño que desea puede
enseñar y comentar lo que realizo.

4 TALLER CREA PROYECTOS DESDE LOS GESTIONA SU Taller del lenguaje de la Danza
APRENDIZAJE DE INICIO
DE LENGUAJES ARTÍSTICOS”
MANERA AUTÓNOMA - Asamblea o Inicio; los niños y niñas se ubican
Explora y experimenta los en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y
DANZA- -Define metas de
lenguajes del arte. aprendizaje
dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan
BAILE las normas para el uso del material y sus
• Aplica procesos creativos. -Organiza acciones cuidados.
• Socializa sus procesos y estratégicas para

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 proyectos. alcanzar sus metas de DESARROLLO
aprendizaje - Desarrollo o expresividad; se invita a los niños
Monitorea y ajusta su y niñas a que hagan un reconocimiento del
espacio, acompañados por un ritmo que marca
desempeño durante el
la docente, con un instrumento musical o
proceso de aprendizaje melodías pertinentes al momento, luego
exploran de manera libre las posibilidades de
movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamientos, armonizando los movimientos
personales con los de los otros, respetando el
espacio y movimiento de los demás.

CIERRE
- Cierre; la docente invita a los niños y niñas a
presentar su propuesta de danza ya sea de
manera individual o grupal.

5 TALLER DE TÍTERES- DRAMATIZACIONES CREA PROYECTOS DESDE LOS GESTIONA SU INICIO:

APRENDIZAJE DE - Asamblea o Inicio; los niños y niñas se sientan
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
MANERA AUTÓNOMA de manera circular u otra en un espacio del aula
Explora y experimenta los y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan
-Define metas de
lenguajes del arte. aprendizaje
las normas para el uso del material y sus
cuidados.
• Aplica procesos creativos. -Organiza acciones
• Socializa sus procesos y estratégicas para Exploración del material; eligen el material a
proyectos. alcanzar sus metas de utilizar y exploran de manera libre las
aprendizaje posibilidades que tienen con su uso.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el DESARROLLO:
- Desarrollo de la actividad; los niños y niñas
proceso de aprendizaje
acuerdan su propuesta de representación de
juego simbólico con el material elegido para
manifestar sus creaciones. (Títere,
dramatización)

CIERRE:
- Expresividad; la docente invita a los niños y
niñas a presentar su propuesta de juego
dramático ya sea de manera individual o grupal.

IX TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA

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 ACTIVIDADES ESTRATEGIA MESES
M A M J J A S O N D
Entrevista evaluación diagnostica Visita a la familia x
Sensibilización a los padres de familia sobre el Charla- presentación de imágenes ,videos x
trabajo en el nivel inicial.
Reunión virtual soporte emocional a las familias Utilización de entornos virtuales x x x x
sobre “Grupal” o “Individual” Google meet
Padres de familia que acompañan a sus hijos en Entrevista x
sus aprendizajes
Taller de padres elaboración de material Orientación virtual x
educativo No estructurado
Taller virtual x
Reunión de soporte emocional a las familias Presencial x x
Padres de familia que acompañan a sus hijos en Entrevista x x
sus aprendizajes
Taller de padres elaboración de material Taller presencial x x
educativo no estructurado.
Taller de padre Utilización de la cartilla “los Charla de manera presencial. x
árboles no crecen tirándolos de las hojas”pag.
34.36.
Reuniones con los padres de familia Presencial x x x x
Reunión de fin de año informe de logros de sus Presencial x x x x
niños y niñas

X MATERIALES EDUCATIVOS
 Materiales y recursos para el docente como para el estudiante
Recurso oral, textos orales y escritos, diapositivas, vídeos. Audios,, WhatsApp, Zoom, Google Meet, celulares, laptops, Computadoras.

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  Plataforma de “Aprendo en casa”
Aprendo en casa: Plataforma educativa | Minedu
 Recursos educativos para el docente
- Diseño Curricular de Educación Básica Regular
- Programa curricular de educación inicial.
- Guia de Padres de familia MINEDU
- https://repositorio.perueduca.pe/docentes/index.html
 Recursos educativos para el estudiante

- Cuaderno de trabajo Juega, crea, resuelve y aprende, 5 años.

X EVALUACIÓN
La Evaluación formativa. – (Conceptos claves)
Los criterios de evaluación: -(Conceptos claves)

Las conclusiones descriptivas: _(Conceptos claves)

Técnicas de evaluación: -(Conceptos claves)

Instrumentos de evaluación: -(Conceptos claves)

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 Satipo, abril del 2022
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Directora

Especialistas
María Cairo Mallaupoma-María Baldeòn vilchez

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