INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI LA CHIRA”

VILLA MONTE CASTILLO- CATACAOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE N° 01
“Nos preparamos para afrontar los cambios climáticos.”

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa : José Carlos Mariátegui la chira.

Nivel : Secundaria
Turno : Mañana
Grado //Sección : 3° de secundaria
Área : Matemática
Duración : semanas
Director : José Luis Mendoza Castañeda
Docentes y Áreas : Nelly Berrú Pintado de Correa

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Nos preparamos para afrontar los cambios climáticos.”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la actualidad nuestro país está experimentando las consecuencias del cambio climático, el cual se manifiesta con el incremento de
temperatura, fuertes lluvias y aparición de plagas de moscas y zancudos que traen consigo las enfermedades (Dengue, Zika, Chikuncunya)
afectando la salud y economía de la población. Por ello, es necesario buscar medidas de prevención que ayuden a contrarrestar los efectos
negativos en la comunidad.
Los estudiantes de la I.E. José Carlos Mariátegui Lachira -secundaria que viven en Monte Castillo y alrededores, Catacaos- Piura, han
observado que en los últimos días se están produciendo precipitaciones pluviales lo cual les genera preocupación y malestar, pues temen
que se desborde el río y cause inundaciones en sus hogares y sembríos. Además de las enfermedades que ya están experimentando
algunos estudiantes como es el dengue, y los niños son los más afectados, ya que varios de ellos sufren de desnutrición crónica. Datos
similares se manifiestan en muchos lugares de la zona rural de nuestro país.
La desnutrición infantil genera efectos muy dañinos que se manifiestan a lo largo de la vida del que la padece. Si no se la detecta de
inmediato, afecta el desempeño escolar y el rendimiento cognitivo. Uno de esos efectos son el bajo peso y la baja estatura.
Los estudiantes están muy emocionados por haberse reencontrado con sus compañeros y maestros, y están ansiosos por participar en sus
actividades educativas, ante esta situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos identificar estudiantes con
problemas de desnutrición en la institución educativa? ¿Cómo saber si tenemos el peso y la talla adecuados? ¿Existe alguna
relación entre desnutrición y aprendizaje? ¿Cómo saber si los estudiantes de la institución educativa tienen un índice de masa
corporal (IMC) adecuado? ¿Qué relación hay entre el IMC, la talla y el peso?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT PRODUCTO
O DE
EVALUACIÓN
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas. LISTA DE Tríptico
COTEJO informativo
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas. respecto al
 Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, estado de salud
gráficas y numéricas de los intervalos. haciendo uso del
 Evalúa datos e identifica a qué intervalo corresponde. índice de masa
 Establece relaciones entre los datos para resolver las FICHA 1-RE corporal.
actividades de porcentajes.
 Establece relaciones entre datos y las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen FICHA 2-RE
operaciones con tasas de interés simple.
 Reconoce los elementos y datos para calcular un interés FICHA 3-RE
simple.
 Determina las tasas de interés simple.
 Establece relaciones entre datos y las transforma a
FICHA 4-RE
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con tasas de interés compuesto.
 Expresa información presentada en tablas y gráficos
pertinentes al tipo de variables estadísticas. RÚBRICA Sustentan y
 Determina las medidas de tendencia central de un grupo presentan su
de datos. tríptico sobre el
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable IMC.
estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
 variables cualitativas al resolver problemas.
 Justifica qué variables intervienen en una investigación de
acuerdo con la naturaleza de la variable.
 Expresa con diversas representaciones tabulares y con
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lenguaje algebraico la comprensión sobre la regla de

formación de progresiones aritméticas.
 Expresa con representación gráfica la comprensión sobre
FICHA 1-RE
el valor de la pendiente en una función afín o función
lineal. FICHA 2-RE
 Selecciona estrategias y procedimientos diversos para
determinar términos desconocidos en una función afín o
función lineal.
 Expresa con representación gráfica mi comprensión sobre
los elementos de una función exponencial.
FICHA 3-RE

FICHA 4-RE

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDAD

CAPACIDADES
● Define los resultados del aprendizaje que
● Define metas de aprendizaje. espera obtener, considerando sus
Se trabaja en todas las actividades de manera
● Organiza acciones estratégicas potencialidades y distinguiendo lo sencillo o
transversal cuando monitorean su aprendizaje,
para alcanzar sus metas de complejo de una tarea.
Gestiona su autoevalúan el desarrollo de sus
aprendizaje. ● Organiza las tareas que realizará basándose en
aprendizaje de competencias, entre otros aspectos.
● Monitorea y ajusta su desempeño su experiencia previa, y considerando tanto las
manera
durante el proceso de estrategias, procedimientos y recursos como los
autónoma.
aprendizaje. posibles cambios que podrían acontecer.
● Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le
permitan cumplir las metas propuestas.
● Personaliza entornos virtuales. ● Interactúa en diversos espacios como portales ● Participa en entornos virtuales asumiendo
SE ● Gestiona información del entorno educativos, foros, redes sociales, entre otros de distintos roles, estableciendo vínculos
DESENVUELVE virtual. manera consciente y sistemática. acordes con sus necesidades e intereses, y
EN ENTORNOS ● Interactúan en entornos virtuales. ● Administra información y crea materiales valorando el trabajo colaborativo.
VIRTUALES ● Crea objetos virtuales en diversos digitales en interacción con sus pares de ● Administra bases de datos aplicando filtros,
GENERADOS formatos. distintos contextos socioculturales expresando criterios de consultas y organización de
POR LAS TIC su identidad personal. información demostrando análisis y
capacidad de síntesis.
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ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
● Solidaridad ● Los docentes y estudiantes identifican problemas ambientales que afectan a todos los miembros
Planetaria de su comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras de conservar y preservar el
planeta.
● Enfoque Ambiental
● Justicia y ● Los docentes y estudiantes promueven acciones justas y solidarias para la preservación de
Solidaridad entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludable.
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
● Empatía en beneficios de otros, dirigidos a procurar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren.
● Enfoque de orientación
● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman con responsabilidad el
al bien común
● Responsabilidad proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
teniendo en cuenta el contexto en el que se desempeñan.

V. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 2

Título: Organizamos nuestras actividades para reconocer nuestro índice de Título: Calculamos nuestro índice de masa corporal
masa corporal

Competencia y capacidades Competencia y capacidades

Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales (intervalos).
Actividades
• La docente presenta la situación significativa y el propósito que se espera lograr
al finalizar la unidad, explorando los saberes previos.
• Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas
a lo largo de la unidad en función de la situación significativa y del producto.
• Los estudiantes asumen compromisos de trabajo que consoliden los
aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con todas las actividades
programadas (plan).
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales (intervalos, IMC, decimales, operaciones de multiplicación y
división)
Actividades
• La docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en
función de la situación significativa.
 La docente, previa coordinación, invita a un representante de la posta o del centro de
salud para que cuente cómo hace el seguimiento del crecimiento y peso de un niño.
Luego explica cómo se obtiene el IMC y cómo reconocer el peso adecuado respecto
a nuestra talla.
 Los estudiantes realizan el registro de medidas de peso y talla para reconocer el
estado de salud de los compañeros del aula.
 Se halla y organiza en una tabla el IMC de los estudiantes.

SESIÓN N° 03 SESIÓN N° 04
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Título: Hallamos la representación más conveniente para nuestro índice de Título: Identificamos los intervalos en nuestro entorno
masa corporal

Competencia y capacidades Competencia y capacidades

Resuelve problemas de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales (intervalos, formas de representación, operaciones).
Actividades
• A partir de una experiencia con material concreto, los estudiantes reconocen el
significado de los términos hasta, a partir, desde, etc.
• Reconocen la forma de expresar un intervalo en forma gráfica, conjuntista, y
cómo se clasifican.
• Realizan operaciones.
Resuelve problemas de cantidad
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales (intervalos y operaciones).
Actividades
• Los estudiantes analizan diversas situaciones de su contexto y las representan
usando intervalos
• Los estudiantes obtienen el IMC de todos los compañeros de la institución. •Analizan
los resultados ayudándose de tablas y gráficos estadísticos.
• Los estudiantes analizan imágenes en donde se puede evidenciar la relación que
existe entre los intervalos y las situaciones de la vida

SESIÓN N° 05 SESIÓN N° 06

Título: Investigamos el tipo de alimentación que consumen los estudiantes Título: Una muestra conveniente

Competencia y capacidades Competencia y capacidades

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Resuelve problemas de gestión de datos e
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. incertidumbre.
Campo(s) temático(s) • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Elaboración de encuesta Campo(s) temático(s)
Actividades • Población y muestra
• Los estudiantes relacionan, a través de una situación significativa, las • Variables cualitativas y cuantitativas
estrategias de Actividades
solución con los procesos que involucra una investigación. • Los estudiantes seleccionan una muestra que tiene la característica de ser
• Los estudiantes elaboran su plan de investigación a partir de los propósitos e proporcional a la población.
interrogantes que se planteen. • Realizan el registro.

SESIÓN N° 07 SESIÓN N° 08

Título: Utilizamos tablas y gráficos para expresar datos sobre nuestra salud Título: Elaboramos un tríptico para informar el IMC de la institución educativa
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Competencia y capacidades Competencia y capacidades

Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Tablas de frecuencia. • Números racionales, muestra, variables estadísticas.
Actividades Actividades
• Los estudiantes organizan y sistematizan datos a partir de las fichas de registro. • Los estudiantes elaboran un tríptico que expresa las investigaciones realizadas.
PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD: Tríptico informativo respecto al estado de salud haciendo uso del índice de masa corporal.

VI. SECUENCIA DE FICHAS O ACTIVIDADES DE REFUERZO ESCOLAR.

FICHA N° 01
SITUACIÓN N° 01 SITUACIÓN N° 02
TITULO: Comprando con descuento TITULO: Alimentando a mi mascota
PROPÓSITO: Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a PROPÓSITO: Expresar con diversas representaciones tabulares y con lenguaje
expresiones numéricas (modelos) que incluyen porcentajes. algebraico nuestra comprensión sobre la regla de formación de progresiones
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES aritméticas.
Resuelve problemas de cantidad COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
FICHA N° 02
SITUACIÓN N° 01 SITUACIÓN N° 02
TITULO: Calculamos intereses en un crédito bancario TITULO: Interpretamos el valor de la pendiente en situaciones financieras
PROPÓSITO: Establecer relaciones entre datos y transformarlas a PROPÓSITO: Expresar con representación gráfica tu comprensión sobre
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de el valor de la pendiente en una función afín o función lineal.
interés simple. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de cantidad Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
FICHA N° 03
SITUACIÓN N° 01 SITUACIÓN N° 02
TITULO: Intereses en el mundo comercial TITULO: El capital
PROPÓSITO: Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones PROPÓSITO: Expresa con representación gráfica su comprensión sobre el
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de interés simple. valor de pendiente en una función afín o función lineal.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
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VILLA MONTE CASTILLO- CATACAOS
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
FICHA N° 04
SITUACIÓN N° 01 SITUACIÓN N° 02
TITULO: Aplicamos interés compuesto en situaciones cotidianas TITULO: Reconocemos ganancias en gráficas
PROPÓSITO: Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones PROPÓSITO: Expresar gráficamente nuestra comprensión sobre los elementos
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de interés compuesto. de una función exponencial.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

● Texto de matemática 3° ● Escuela
● Fichas de trabajo ● Fichas de REFUERZO ESCOLAR
● Hogares
● Imágenes sobre la situación planteada.

Monte Castillo, marzo 2023.

NELLY BERRÚ PINTADO DE CORREA

PROF. RESPONSABLE