SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE TRUJILLO

I.E.P “Hermanos Blanco”

TRABAJO Y CARIDAD
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 5
Promovemos acciones para una mejor convivencia

Docente: Richard Oswaldo Buitrón Asmat

Grado y Sección: Quinto A- B - C

COMPETENCIA(S) DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y de exactitud exigido en la situación planteada.
procedimientos de estimación y
cálculo.
Representa el
comportamiento de los datos
mediante la desviación
estándar.
Expresa con lenguaje
matemático la pertinencia del
uso de las medidas de
dispersión en el contexto del
estudio realizado.
Plantea afirmaciones y
conclusiones a partir del
análisis de los datos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Búsqueda de la excelencia
• Enfoque de derechos.
Traduce relaciones entre cantidades y entre
magnitudes derivadas al plantear y resolver
problemas.
Selecciona, combina y adapta estrategias,
recursos, procedimientos matemáticos,
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas aproximadas,
operaciones con números racionales según nivel
Plantea y compara afirmaciones sobre
relaciones entre números, propiedades de las
operaciones con raíces inexactas aproximadas;
sobre la conveniencia las justifica utilizando
ejemplos, contraejemplos, propiedades
matemáticas y las relaciones entre estas.
Expresa el significado del valor de, medidas
de tendencia central o de la desviación
estándar en una distribución de datos; de
acuerdo al contexto de la situación.
Plantea y contrasta afirmaciones o
conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de eventos
aleatorios; a partir de sus observaciones o
análisis de datos.
Justifica sus conclusiones o predicciones con
ejemplos y contraejemplos, o con base a la
información obtenida en su investigación, y
sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o las de otros estudios, y las
corrige.

PROPÓSITO Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Resuelve problemas de cantidad.

PRODUCTO Elaboraran un tríptico en donde plantearan y desarrollaran una situación problemática similar a la
presentada en la experiencia 5 y un tríptico en donde se presente información acerca de la
discriminación y se pueda aplicar las medidas de dispersión con su respectivas conclusiones.
EVIDENCIAS Actividades realizadas durante la clase, así como la solución de problemas propuestos.
 SITUACION
SIGNIFICATIVA

Acabamos de celebrar nuestro bicentenario, 200 años de independencia, y sí, hemos avanzado como país y como
sociedad. Sin embargo, todavía tenemos mucho por mejorar y seguir construyendo. Por ejemplo, aún vemos
manifestaciones de discriminación, de racismo, de exclusión y de desigualdades; estos son problemas que debemos
resolver. Solo así, entendiendo la diversidad como un aspecto positivo del que nos debemos sentir orgullosos,
podremos sumar al bien común y al buen vivir. En ese sentido, te proponemos responder al siguiente reto:
¿Por qué en nuestra sociedad existe discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos en igualdad de
derechos y oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar el bien común y el buen vivir?

A CONTINUACIÓN VEMOS LOS SIGUIENTES VIDEOS:

https://alertacontraelracismo.pe/

https://www.youtube.com/watch?v=8SHewYG5kZA

ACTIVIDAD 1

Tomamos decisiones a partir de las medidas estadísticas

para una convivencia armónica
En la actividad anterior, hemos analizado información sobre la discriminación étnico-racial. Ahora,
vamos a aprender a tomar decisiones haciendo uso de las medidas estadísticas para promover una
convivencia armónica sin discriminación.

Reflexionamos
Dialoga con tu familia sobre la diversidad en el país y la igualdad de oportunidades al tomar decisiones
para contribuir al buen vivir.
Te presentamos la siguiente situación:
La entrenadora de natación conversa con su asistente acerca de elegir, entre dos nadadoras, a la
deportista que represente a la academia en un campeonato de natación distrital.
Entrenadora. En las pruebas de las dos
nadadoras, ¿quién tiene menor promedio
de tiempo en 50 metros libres?
Asistente. Ambas tienen igual promedio.
Entrenadora. Y ahora, ¿por cuál nos
decidimos?
Asistente. Como ambas tienen el mismo
tiempo promedio en sus pruebas, podemos
elegir a Julia, que es más alta. Creo que su
rendimiento será mejor.
Entrenadora. Veamos sus pruebas de 50 metros libres en la tabla de puntuaciones.
 Según la situación y la tabla mostrada, respondemos:
1. ¿Cómo es el tiempo de cada deportista respecto al valor promedio?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. ¿Cuál deportista debe ser elegida? Justifica tu respuesta.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Nos preguntamos
1. ¿Cómo podemos elegir a la deportista que representará a la academia?
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. ¿Qué medidas estadísticas nos ayudarán a resolver la situación?

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_____________________________________________________________________________

3. ¿Será correcto que elijamos a Julia por sus características físicas, como la estatura?
_____________________________________________________________________________

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Comprendemos la situación completando la información requerida.

1. ¿Qué datos se presentan en la situación?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

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_____________________________________________________________________________
 3. ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación ?

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Diseñamos una estrategia o plan

Redacta los procedimientos que nos ayudarán a responder las preguntas de la situación.
...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Tomemos en cuenta que

La media aritmética, también conocida como promedio
(X), es el valor obtenido al sumar todos los datos (X1, X2, X3, ..., Xn) y dividir el resultado entre el número total de datos (n).
X = X1 + X2 + ... + Xn .
n

Ejecutamos la estrategia o plan

Verificamos si el promedio es el mismo en ambas deportistas.

1. ¿Cómo es el promedio de sus tiempos en ambas deportistas? ¿Son iguales o

diferentes?
.................................................................................................................................................................
2. ¿Será posible determinar a la deportista que represente a la academia conociendo
solo el promedio de sus tiempos? Justifica tu respuesta.
.................................................................................................................................................................
Antes de continuar, revisa el texto “Medidas de dispersión”.
Tomemos en cuenta que
Las medidas de dispersión indican si los valores de una variable se alejan poco o mucho de las medidas
de centralización, en especial de la media aritmética. Estas medidas se utilizan para tomar decisiones
y constituyen importantes fuentes para el análisis de datos y variables.
3. Primero, calculamos el rango. Para ello, identificamos el valor máximo y mínimo de los tiempos de
cada deportista. Interpreta los resultados.
4. Luego, calculamos la varianza.

Para Elena utilizaremos como estrategia un diagrama tabular (tabla) para organizar los datos y
calcular la varianza.

Para Julia utilizaremos directamente la fórmula.

5. Calculamos la desviación estándar para cada deportista e interpretamos los resultados.

Tomemos en cuenta que

Al comparar dos o más conjuntos de datos, mientras menor es la desviación estándar o la varianza de
un conjunto, se dice que su comportamiento es más homogéneo (o regular) que los otros. Del mismo
modo, mientras mayor es su desviación estándar o la varianza, se dice que es más heterogéneo (o
irregular).
Ahora podemos responder las preguntas de la situación.
1. ¿Cómo es el tiempo de cada deportista respecto al valor promedio?
.................................................................................................................................................................
2. ¿Cuál deportista debe ser elegida? Justifica tu respuesta.
.................................................................................................................................................................

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿Qué piensas que es mejor, que haya homogeneidad o heterogeneidad en un conjunto de datos?,
¿por qué?
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_______________________________________________________________________________________

2. ¿Qué se puede decir de un conjunto de datos si solo sabemos que su media es 67 y que tanto su
rango como su varianza son 0?

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3. ¿En qué otras situaciones puedes aplicar tus aprendizajes?

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REVISA Y RESUELVE la situación que se encuentra en la ficha 9, páginas 117-120 del

Cuaderno de trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 5”.
 4. ¿De qué manera ayudaron las medidas estadísticas a tomar decisiones?

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5. ¿Hubiera sido correcto elegir a la deportista por sus características físicas, como la estatura? Justifica
tu respuesta.

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6. ¿Qué derechos se hubieran vulnerado al elegir a la deportista por sus características físicas?

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A continuación, se presentan una serie de ejercicios en donde aplicaremos las medidas

de dispersión.(ver las diapositivas )
ACTIVIDAD 2

Calculamos el costo para preparar un plato típico y promover la diversidad

En la actividad anterior, hemos reflexionado sobre la importancia de tomar decisiones haciendo uso de las medidas
estadísticas para un buen trato e igualdad de oportunidades para una convivencia sin discriminación. Ahora, vamos a
comprender cómo resolver situaciones con operaciones con números racionales, al promover la diversidad cultural en la
gastronomía para una convivencia armónica sin discriminación.

Reflexionamos
Dialoguemos en familia sobre el reconocimiento y valoración sobre la diversidad cultural para promover el bien común y
buen vivir.

Reconocemos que la diversidad cultural de un país es importante, porque permite una convivencia de manera inclusiva y
respetuosa. Uno de los retos que tenemos como país es reconocer esta gran diversidad cultural, valorarla y respetarla con
sus diferencias y vivir en armonía, aportando al bien de todos.

La diversidad cultural se hace notar en aspectos como la danza, la gastronomía o la artesanía. Con eso, podemos darnos
cuenta de que el Perú es muy rico en variedad, y hay que estar orgullosos de ello.

Nuestro país es diverso y posee múltiples manifestaciones culturales que hemos heredado de nuestros antepasados y
familiares. Esto nos permite identificarnos y sentir que somos parte de una comunidad.

A lo largo de la historia, las prácticas alimentarias en el Perú han funcionado como una plataforma de acción y
argumentación cultural, a través de la cual grupos étnicos y regionales han afirmado su particularidad, adquiriendo
visibilidad y reconocimiento.

A continuación, algunas manifestaciones culturales de nuestra gastronomía.

¿Los reconoces?
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¿Tuviste la oportunidad de degustarlos?

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Calculamos el costo para preparar un rico y nutritivo plato típico

Isaías, al reconocer los distintos platos que posee nuestra gastronomía, propone a sus amistades
organizar un compartir para degustar un poco de esta gran variedad, con la finalidad de reconocer y
valorar la diversidad de nuestro país.
Él desea preparar un rico Juane de gallina para 5 personas, así que busca en internet una receta. Luego
de leerla, se da cuenta de que le faltan algunos ingredientes; por ello, elabora una lista para realizar las
compras.
Si Isaías tiene S/28 para realizar las compras, ¿cuánto dinero le falta o le sobra para
comprar los ingredientes de la lista?, ¿cuántos kilogramos de ingredientes ha
comprado.

Comprendamos la situación
1. ¿De qué trata la situación?
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2. ¿Qué productos necesitas comprar y qué cantidad?

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3. ¿Qué precio tiene cada producto?

4. ¿Cuánto dinero tiene Isaías para realizar las compras?
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5. ¿Qué te piden determinar en la situación?

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6. ¿Cómo reconocemos la diversidad cultural en nuestro país?
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Diseñamos una estrategia o plan
Describimos los procedimientos que realizaremos para dar respuesta a las preguntas de la situación.
Utilizamos algún organizador que nos permita poner en orden nuestros datos. Podemos leer las
estrategias que figuran en las páginas del 6 al 12 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática de 5. °
grado “Resolvamos problemas 5”.

Tomemos en cuenta que

Para convertir una fracción en un decimal, dividimos el numerador entre el denominador.
Para convertir una fracción mixta en impropia, se procede de la siguiente manera: primero se multiplica
la parte entera con el denominador de la fracción; después, el resultado se suma con el numerador;
luego, la fracción impropia tendrá como numerador al resultado obtenido en los dos pasos anteriores,
y el denominador se mantendrá.

Ejecutamos la estrategia o plan

Pongamos en práctica la estrategia o plan elegido.
1. Calculamos cuánto costará cada uno de los productos y completamos la tabla realizando los cálculos
para cada producto.
Toma en cuenta que
Para convertir de gramos a kilogramos es muy sencillo, solo tienes que dividir el número de gramos
entre 1000.
Por ejemplo: Convierte 250 g a kg.

e. ¿Cuánto costará comprar la cantidad de aceituna? Registra el resultado en la tabla.

100 g es equivalente a .......... kg
Para sumar o restar decimales, la coma decimal debe estar en la misma columna. Luego, se procede
como una suma o resta de números naturales.
Para multiplicar decimales, se multiplica como si fueran números naturales, y la respuesta debe tener
tantas cifras decimales como tienen los dos factores juntos.
Por ejemplo: 1,2 x 3,47 = 4,164
2. Ahora, calculamos cuánto va a pagar por todo lo comprado.
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3. Responde las preguntas de la situación.
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4. ¿Qué cantidad de dinero le va a sobrar o faltar al comprar todos los ingredientes de la lista?

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5. ¿Cuántos kilogramos de insumos ha comprado?
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Reflexionamos sobre el desarrollo

En esta fase, nos cuestionamos si lo trabajado nos ha permitido resolver la situación.
Revisemos lo que hicimos para ver si está bien o si es necesario replantear el proceso de solución.
¿Qué otras estrategias te permitirán dar respuesta a las preguntas de la situación?
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¿En qué otras situaciones podemos aplicar nuestros aprendizajes de las operaciones con números
racionales?
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Revisa y resuelve la situación que se encuentra en la ficha 15 del Cuaderno

de trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 5” (páginas 195-197).
¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la actividad?, ¿cómo las superaste?
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¿Qué opinas de la propuesta de Isaías de promover la diversidad de la gastronomía entre sus
amistades?
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Además de la gastronomía, ¿qué otros elementos de la diversidad reconoces en tu entorno?
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Haz un listado de acciones para promover el reconocimiento de la diversidad cultural para una
convivencia armónica y sin discriminación.

¡Muy bien!, culminamos la actividad en la cual hemos trabajado con números racionales.
Recuerda que, respetando los derechos y la diversidad de nuestro país, promovemos el
bien común y buen vivir. En la siguiente actividad, conocerás los cambios y
permanencias respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial.

EJERCICIOS ADICIONALES