ACTIVIDAD N°13

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
M Series y Resuelve problemas - Establece - Resuelven - Fichas de Escala de
sucesiones de cantidad relaciones entre sucesiones sucesiones valoración
numéricas - Traduce datos y una o más numéricas Numéricas.
cantidades a acciones de con diversas
expresiones agregar, quitar, estrategias.
numéricas. comparar, igualar, - Resuelve
- Comunica su reiterar, agrupar, problemas
comprensión repartir cantidades utilizando la
sobre los números y combinar sucesión
y las operaciones. colecciones, para numérica
transformarlas en
- Usa estrategias y - Representa y
expresiones
procedimientos de expresa una
numéricas
estimación y seriación en
(modelo) de
cálculo. números
adición,
- Argumenta multiplicativos
sustracción,
afirmaciones usando
multiplicación y
sobre las lenguaje
división con
relaciones matemático
números naturales
numéricas y las de hasta cuatro
operaciones. cifras.
PS Los símbolos Convive y participa - Describe los - Señala los - Fichas con Lista de
patrios. democráticamente. símbolos patrios símbolos actividades cotejos
- Interactúa con del Perú, algunas patrios como de los
todas las manifestaciones expresión de símbolos de
personas. culturales de su nuestra la patria.
- Construye localidad o de su identidad - Colorean los
normas y asume pueblo de origen. nacional. símbolos
acuerdos y leyes. Se refiere a sí - Describe los patrios.
mismo como símbolos
- Maneja conflictos
integrante de un patrios.
de manera
país, una localidad
constructiva. - Reconocen
específica o de un
- Delibera sobre las riquezas
pueblo originario.
asuntos públicos. naturales en
los símbolos
- Participa en
patrios.
acciones que
promueven el
bienestar común.
CYT Elaboramos Diseña y produce - Determina el - Usa - Prototipos Escala de
prototipos prototipos problema herramientas valoración
tecnológicos que tecnológico y las disponibles al
resuelven problemas causas que lo construir su
de su entorno. generan. Propone prototipo.
- Implementa y alternativas de - Describe lo
valida alternativas solución con base posibles usos
de solución. en conocimientos del prototipo
- Evalúa y científicos o en diferentes
comunica la prácticas locales, contextos.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
eficiencia, la así como los
Campo confiabilidad y los requerimientos que Instr. de
Área
temático posibles impactos debe cumplir y los evaluación
de prototipo. recursos
disponibles para
construirlas.
- Representa su
alternativa de
solución
tecnológica con
dibujos y textos;
describe sus partes
o etapas, la
secuencia de
pasos, sus
características,
forma, estructura y
función. Selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según
sus propiedades
físicas
- Construye su
alternativa de
solución
tecnológica
manipulando
materiales,
instrumentos y
herramientas
según sus
funciones; cumple
las normas de
seguridad y
medidas de
ecoeficiencia.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 Se presenta las siguientes situaciones matemáticas:
 Descubrimos que la regla de formación es multiplicar por ______.
Entonces el número que sigue, del último pececito, es: 16 × ____ = ____.
¡AYUDEMOS AL CAPITÁN GARFIO!

 Observamos los números de los barquitos y relacionamos:

Descubrimos que la regla de formación es dividir entre 2 y entre 3 en forma alternada.

Entonces, el número del último barquito es: 30 ÷ 3 =
 Luego se presenta en desorden, tarjetas numéricas individuales correspondientes a un patrón aditivo,
para monitorear cómo han evolucionado la relación de orden, regularidad y cambio en tus estudiantes.
 Ordenando de mayor a menor:
6 903 - 6 819 - 6 733 - 6 450 - 6 310
SABERES PREVIOS

o ¿Qué numero seguirá en cada orden?

o ¿Cómo reconocemos la seriación?
o ¿Pueden reconocer fácilmente lo que continua de las sucesiones numéricos que se nos dan?
¿Cómo lo reconocen?
o ¿Aumentan o disminuyen? ¿cómo disminuyen?
o ¿Qué se repite en la secuencia?
CONFLICTO COGNITIVO

o ¿En qué otras situaciones podemos secuenciar los números correctamente?

 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER SERIES Y SECUENCIAS NÚMERICAS
 Se plantean lasnormas o acuerdos de convivencia que nos ayudarán en el desarrollo de la sesión:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone la siguiente situación:

a. Pedro dice que formen una serie con números que avancen de 5 en 5 .

175 170 165 160 155 150

_______________________________________________________
Pedro dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10

10 30 20 40 60

__________________________________________________

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Se plantea el siguiente problema:

Carla y sus amigos juegan con las tarjetas formando
patrones. Uno de ellos desea colocar las tarjetas del último
número, pero no sabe cuál continúa.

¿Qué número continúa en el patrón?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 ¡De que se trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionada un problema
parecido?
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
 Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción matemática
que desean trabajar, para luego escoger el material que utilizaran para obtener más información, para
ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos representar las cantidades?
  ¿Qué material nos podría ayudar?
 ¿Cómo podemos saber cuál es el mayor numero? ¿y el menor numero?
 ¿cuántas centenas tiene cada número? ¿y en las decenas? ¿y en las unidades?
 Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la
elaboración del material.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a trabajar aplicando otros ejercicios y aplicar otras estrategias que
utilizaran
Ayuda al sapito a ordenar de mayor a menor.

3 090 3 710 3 010 5 008 999 1 810 3

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

SUCESIÓN NUMÉRICA
a.- La seriación es la capacidad que tiene el niño para ordenar objetos, esta capacidad se inicia su
desarrollo por ordenar objetos según su tamaño, ordenando del más pequeño al más grande, luego del
más grande al pequeño hasta que finalmente logra formar series ascendentes y descendentes al mismo
tiempo.
b.- Las Sucesiones es un conjunto de números, letras, figuras, etc dispuestos entre si por una ley de
formación, la cuál se obtiene empleando las operaciones básicas de: suma, resta, multiplicación,
división, potenciación y radicación. Ejemplo: 1, 4, 7, 10. 4, 8, 16, 32.
 Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo con una regla de
formación.

→ Sucesión numérica, regla de formación: -10

→ Sucesión numérica, regla de formación: x2

 También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la información que no tomaste en cuenta para saber que numero es mayor o menor?
 ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
  ¿Consideras que es importante el material concreto para comparar y ordenar los números? ¿Por
qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones:

2. Descubre la regla y continúa la sucesión:

CIERRE

Metacognición:

 Para seguir aprendiendo resuelven el cuadernillo de matemática: página 91 y 92

 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
o ¿Qué hicimos hoy?
o ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
o ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
o ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo
aprendido
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Comparo los números en series y

sucesiones correctamente.
Resuelve sucesiones numéricas de
multiplicación
Resuelve problemas aplicando seriaciones
numéricas.
 FICHAS
1. Ordena en forma creciente:

a) 930 - 1 328 - 743 - 525

______ - ______ - ______ - ______

b) 10 000 - 8 000 - 2 000 - 70 000

______ - ______ - ______ - ______

2. Ordena en forma decreciente:

a) 3 924 - 3 700 - 3 108 - 3 520

______ - ______ - ______ - ______

b) 12 000 - 999 - 3 350 - 42 311

______ - ______ - ______ - ______

3. Sigamos Reforzando lo Aprendido en Secuencias.

Hallar el valor de (A + B). Encierra el número equivocado:

1. 20 ; 17 ; 15 ; 12 ; 10 ; A; B 1. 3 ; 10 ; 17 ; 24 ; 31 ; 37 ; 45
2. 128 ; 64 ; 32 ; 16 ; A ; B 2. 3 ; 9 ; 27 ; 80 ; 243; 729

3. 36 ; 26 ; 18 ; 12 ; A ; B 3. 3 ; 6 ; 9 ; 18 ; 21 ; 40 ; 45
4. 60 ; 48 ; 38 ; 30 ; 25 ; 20

4. Hallar el valor del término y letra que falta:

5. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones:
Completa las sucesiones:

6. Descubre la regla de formación y completa la sucesión:

7. Encuentra el camino descubriendo la sucesión:

8. Descubre la regla y completa la sucesión:

9. Completa el número que sigue en cada secuencia:

1. 6 4 3 2
; 1 ; ; ; ;
5 5 5 5

A) 5 B) C) 1 D) 15

2. 5 ; 5 ; 10 ; 30 ; 120 ;

A) 360 B) 480 C) 580 D) 600

3. 2 ; 6 ; 24 ; 120 :

A) 720 B) 600 C) 500 D) 480

4. 35 ; 36 ; 40 ; 47 ; 57 ;

A) 70 B) 72 C) 74 D) 75

5. 4 ; 7 ; 14 ; 17 ; 24 ;

A) 27 B) 28 C) 26 D) 25

9. 12 ; 28 ; 44 ; 60 ;

A) 74 B) 76 C) 78 D) 80

10. Hallar el número que sigue en las siguientes secuencias:

1. 2 ; 4 ; 12 ; 48 ;

2. ; 54 ; 18 ; 6 ; 2

6 5 4
1 ; ; ; ;
3. 7 7 7

10 11 4 13
1 ; ; ; ; ;
4. 9 9 3 9
11. En las sucesiones, el número que sigue es:

a) 6, 11, 16, 21, …

b) 1, 3, 9, 27, …

c) 2, 4, 12, 48, …

d) 3, 6, 7, 14, 15, …

e) 4, 6, 18, 20, 20, 60, …

f) 45, 43, 41, 39, …

g) 1P, 2Q, 3R, …

h) 1A, 2C, 4E, 8G, …

i) 80B, 40R, 20H, 10K, …

j) 15A, 12BC, 9DEF, 6GHIJ, …

k) 5A, 6D, 8G, 11J, …

i) 12C, 11E, 9H, 6L, …

12. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas.

a) Regla: + 8

49152 6144

b) Regla: + 3 y + 2

432 144

c) Regla: + 5

15625 3125
d) Regla: + 10 y x 2

23000 2300 4600

e) Regla: + 2

1024 512

f) Regla: + 6

46656 7776

g) Regla: x 2, + 4

72 24 12

13. Descubre la regla y continua las sucesiones.

c)

4 24 8

Regla: _________________________________________

b)
52 60 30

Regla: _________________________________________

c)

72 24 12

Regla: _________________________________________

d)

75 70 35
 Regla: _________________________________________

e)

9 18 6

Regla: _________________________________________

f)

75 70 35

Regla: _________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica la regla Representa y Resuelve
de sucesiones expresa una situaciones
numéricos. seriación en problemáticas en
números sucesiones de
multiplicativos números
Nº usando lenguaje
Nombres y Apellidos de los estudiantes
matemático.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Los niños y niñas observan las siguientes imágenes

 Los niños y niñas observan las siguientes imágenes

Saberes previos

 Luego de observar responden a interrogantes:

¿Qué hace la niña de la imagen? ¿Por qué?
¿Qué riquezas naturales representan la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia?
¿Se sienten orgullosas u orgullosos de ser peruano? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo

 Comentamos que el Perú tiene diversos símbolos patrios, así como un distintivo los cuales han sido
modificados con el tiempo, pero en esencia han permanecido hasta nuestros tiempos.
 Luego, planteamos estas preguntas:
o ¿Saben cuáles son nuestros símbolos Patrios?, ¿cuáles son?
o ¿En qué momento los han visto?
o ¿Será importante que nuestro país cuente con esos Símbolos Patrios? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Identifica y describe los símbolos de Perú

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Leen con atención el siguiente texto.

Las peruanas y los peruanos tienen diversos símbolos que los representan e identifican como
miembros del país.
Su origen se remonta a la época de la independencia del Perú, cuando José de San Martín
necesitaba establecer los símbolos que representarían al Perú ante el resto del mundo. De esta
 manera, se crearon los símbolos patrios: la Bandera Nacional, el Himno Nacional y el Escudo
Nacional.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los símbolos que nos representan e identifican
como peruanos?, ¿Por quiénes fueron creados?, ¿Desde cuándo utilizamos estos símbolos patrios?,
¿Por qué?, ¿Quiénes fueron los creadores de los símbolos patrios?, ¿La escarapela es un símbolo
patrio?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Leen y analizan la información sobre los símbolos patrios.

¿QUÉ SON LOS SÍMBOLOS PATRIOS?

Son los elementos representativos de un país que identifican a nivel Internacional a la nación y a sus
habitantes. Los símbolos patrios reflejan la historia, cultura y tradiciones del país, y contribuyen a
consolidar la identidad nacional.
LA BANDERA NACIONAL

Por decreto del 21 de octubre de 1821, el libertador José de San Martín

resolvió en Pisco la creación de la bandera nacional, que debía estar dividida
por líneas diagonales en cuatro campos, blancos los dos extremos superior e
inferior, y encarnados los laterales. El 15 de marzo de 1822 se dispuso hacer
la bandera nacional de una faja blanca transversal entre dos encarnadas de la
misma anchura. Este nuevo diseño tampoco prosperó, porque podía
confundirse con el de la bandera española por decoloración de la franja
amarilla de esta última, por lo que, el 31 de mayo de 1822, se estableció que
serían de tres listas verticales, la del centro blanca y las de los extremos
encarnados y así desde entonces se creó la bandera que actualmente se usa en el Perú
Se caracteriza por tener 3 franjas verticales, la franja central es de color blanco y los laterales son de
color rojo. La primera bandera del Perú fue creada por el General José de San Martín en 1820.

 Leen y colorean la historia del sueño de San Martín sobre la creación de la Bandera.

El Sueño de San Martín

El 18 de setiembre de 1820, el ejército libertador desembarcó en la bahía de Paracas y avanzó hacia Pisco
 donde instaló su Cuartel General.
La caminata fue penosa. Los soldados se detuvieron para descansar junto al mar y don José de San Martín
se recostó a la sombra de una palmera. El sol radiante y viril caía verticalmente.
Al poco rato se durmió y soñó. Vio en su sueño, que hacia el norte se elevaba un gran país, ordenado, libre,
laborioso y patriota, Oyó sonar una marcha triunfal y vio extenderse una bandera. Una bella bandera que se
agitaba con orgullo sobre aquel pueblo poderoso.
Despertó y abrió los ojos. Efectivamente, una bandada, de alas rojas y pechos blancos, cruzaron velozmente
y se perdieron en el azul purísimo del cielo. Cada una de ellas formaba una bandera.
San Martín se puso de pie y exclamó ante su ejército:
-¿Veis aquella bandada que va hacia el norte?
-Sí, General. Blancas y rojas -dijo Cochrane.
-Parece una bandera -agregó Las Heras.
-Sí -dijo San Martín-, es una bandera. La bandera de la libertad, que venimos a conquistar.
Abraham Valdelomar.
(peruano)
 Responde:
1. ¿Qué representa los colores de nuestra bandera? Explica y dibuja.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

2. ¿Quién creó la primera bandera del Perú? Dibújala.

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
______________________________

3. ¿Cuántas banderas ha tenido el Perú? Dibújalas

 El escudo nacional
Creado por San Martín mediante decreto expedido en Pisco
el 21 de octubre de 1821. Las características iniciales
presentaban serias dificultades para su confección, el cual
se puede observar en la imagen más abajo, hecho que
motivó su reforma el actual Escudo Nacional por el
Congreso Constituyente mediante decreto del 24 de febrero
de 1825
Está dividido en tres partes: en el lado superior izquierdo
se observa la vicuña en un fondo celeste; en el lado superior
derecho, se encuentra el árbol de la quina en fondo blanco,
en la parte inferior, una cornucopia derramando monedas en
un fondo rojo.
La vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia representan
las riquezas que posee el Perú en los tres reinos naturales:
animal, vegetal y mineral.
 Une con flechas de colores los elementos del Escudo Nacional con su respectivo significado.
 HIMNO NACIONAL

El himno Nacional

En concurso promovido por José de San Martín, al que se presentaron siete compositores,
fue escogida la de José de la Torre Ugarte, con música de José Bernardo Alcedo. Este
himno fue cantado por Rosa Merino el 23 de septiembre de 1821, y oficializado por decreto
del 15 de abril de 1822
Es una composición musical que representa la gesta libertadora en el Perú. Tras un
concurso convocado por el gobierno de José de San Martin en 1821, fue elegida la
composición con música de José Bernardo Alcedo y letra de José de la Torre Ugarte. El himno Nacional del
Perú consta de un coro y seis estrofas.
 Leen y analizan la letra completa del Himno Nacional del Perú
 Escuchan y aprenden correctamente la sexta estrofa del Himno Nacional.
https://www.youtube.com/watch?v=xMHJqI4_-Ug

 Completan los espacios en blanco:

o El Himno Nacional fue compuesto por __________________________________
o La letra y música del himno la compuso don __________________________________
o Persona que cantó por primera vez del himno fue en el teatro Segura en el año
__________________________________
o Responden a la siguiente pregunta:
a) ¿Qué crees que significa la sexta estrofa del Himno Nacional?

b) ¿Por quién fue cantado el Himno Nacional por primera vez y cuándo?

c) ¿Cómo debemos comportarnos al cantar el Himno Nacional?

TOMA DE DECISIONES

 Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la importancia de los símbolos patrios?

b) ¿Con qué acciones demuestras el amor por tu patria en tu hogar y en la escuela?

 Escribe un compromiso para demostrar respeto a los símbolos de la patria.

CIERRE

Metacognición:

 Dialogan ¿Por qué es importante conocernos nuestros símbolos patrios?, ¿Qué representan estos
símbolos?, ¿Cómo debemos demostrar respeto y amor por nuestros símbolos patrios?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Señalé los símbolos patrios como expresión de

nuestra identidad nacional.
Describí los símbolos patrios.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Señala los - Describe los - Reconocen
símbolos símbolos las riquezas
patrios como patrios. naturales en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresión de los símbolos
nuestra patrios.
identidad
nacional.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS
1. Escribe el nombre de cada uno de los símbolos patrios.

2. Identifica el símbolo patrio de acuerdo con las características que se mencionen y completa
los espacios en blanco.

a. __________________________ presenta franjas verticales de color rojo, blanco y rojo.

b. __________________________ fue cantado por primera vez por Rosa Merino. La letra la compuso
José de la Torre Ugarte.

c. __________________________ está dividido en tres campos, cada uno representan las riquezas
que tiene el Perú.
3. Selecciona el orden de las banderas del Perú?

4. ¿Qué reinos representa las imágenes en el escudo nacional?

5. ¿Quiénes conformaron el equipo que creó el Himno nacional?

La composición de Rosa Merino, la música La composición de José Bernardo Alcedo, la

de José de la Torre Ugarte. Fue entonado el música de José de la Torre Ugarte. Fue
23 de setiembre de 1821 por José Bernardo entonado el 23 de setiembre de 1821 por
Alcedo. Rosa Merino.

6. Sopa de letras sobre el escudo nacional

7. Completa con las palabras de la sopa de letras
El __________________ __________________ del __________________ está dividido en
__________________ __________________.En el lado superior izquierdo se encuentra la
__________________ sobre un campo __________________, en el lado superior derecho se
encuentra el __________________ de la __________________ en un fondo __________________.
Y en la parte inferior del escudo se encuentra la __________________ derramado
__________________ de __________________ y tiene como fondo el color __________________.
8. Colorea el Escudo Nacional del Perú.
9. Colorea los símbolos patrios del Perú.
10. Escucha y une con una línea. Luego colorea.

La cornucopia que echa monedas

representa las riquezas del reino mineral.

La vicuña representa las riquezas del reino

animal.

El árbol de la quina representa las riquezas

del reino vegetal.

11. Completa la letra del coro del Himno Nacional y canta.

Recuerda:
Cuando entones el Himno Nacional, hazlo con respeto.
12. Lee y completa las oraciones:

. Perú . Escudo . Bandera

. Símbolos patrios . Escarapela . Himno Nacional

 Mi país se llama __________________.

 La bandera, el escudo y el Himno Nacional son ______________________________________.

 Mi ________________ es roja y blanca.

 El ________________ representa los tres reinos naturales del Perú.

 La ________________ la llevo en mi pecho en el mes de Julio.

 En la formación cantamos el ______________________.

13. Encierra en una cuerda roja al niño que usa vestimenta de la costa; con una cuerda azul, al
de la sierra y con una verde, al de la selva.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Saluda a los estudiantes y se les muestra 4 imágenes de formas de regar plantas, donde dialogamos,
¿Qué observamos en estas imágenes? ¿Por qué es importante tener un método de riego? ¿Qué
pasaría si no se riega el jardín?

SABERES PREVIOS

 Pídeles que observen las imágenes como las que se sugiere a continuación y solicita que hagan
comentarios ¿Qué opinan de estas imágenes? ¿si tuviéramos que ponerle un título que le
pondríamos? ¿Cuál sería? ¿De qué nos problema nos habla?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué opinan de estas imágenes? ¿si tuviéramos que ponerle un título que le pondríamos? ¿Cuál
sería? ¿De qué nos problema nos habla?
 El propósito del día de hoy es:
DISEÑAR Y CONSTRUIR UNA HERRAMIENTA QUE NOS AYUDARÁ AHORRAR
EL AGUA Y REGAR NUESTRO JARDÍN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Formulación del problema de indagación:

 Se organizan en grupos de trabajo.

 Pídeles que observen las imágenes como las que se sugiere a continuación y solicita que hagan
comentarios ¿Qué opinan de estas imágenes? ¿si tuviéramos que ponerle un título que le
pondríamos? ¿Cuál sería? ¿De qué nos problema nos habla? ¿es bueno que no tengamos agua?
 Muestra los elementos (gota de agua, suelo y planta) y se les pregunta si hay relación entre los
elementos y las imágenes que estamos observando.
 ¿Qué actividades humanas contamina dañan a los animales y plantas? ¿Qué deberíamos hacer para
controlar estas necesidades? ¿todas las regiones del Perú tendrán el mismo tipo de falta de agua?
¿por qué? ¿Cuál es la solución para evitarlo?
 Se les presenta la imagen

 Se les pregunta: ¿Qué solución plantearías? ¿en cuál de los casos creen que se gasta más agua?
¿que se podría hacer para evitarlo?
Se orienta la forma de resolver el problema del riego de un jardín de la escuela con la siguiente
pregunta: ¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar un jardín de la escuela?
Las siguientes preguntas también pueden ayudar a centrar mejor el problema: ¿Cómo se riega
generalmente el jardín? ¿ese modo de regar permite ahorra agua? ¿por qué? ¿que necesitamos para
 regar las plantas, sin gastar mucha agua? ¿Cómo lo haríamos? ¿crees que es importante ahorrar el
agua?
Planteamiento de la hipótesis

 Pedimos a los estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una respuesta consensuada.
 Se les propone estas preguntas: ¿Pueden hacer lista de las acciones que realizan diariamente y que
contamina más? ¿cómo creen que se contamina el agua o el suelo? ¿por qué? ¿Cómo se puede
saber si el agua está contaminada? ¿Cómo se puede saber si el suelo está contaminado? ¿se puede
controlar la contaminación? ¿quiénes se ven afectados? ¿qué riesgos corren la salud de los
afectados?
 Se pide que escriban sus respuestas en el cuaderno de notas.
Elaboración del plan de acción

 Se pregunta qué podemos hacer para responder a nuestras interrogantes uy pide que escriban sus
actividades que realizaran y escriben en su cuaderno.
 Se les recomienda que lean fuentes confiables de información.
 Se les escucha las respuestas que dan los estudiantes y se pide que las escriban,
 Describen oralmente lo que piensan, y algunas sugerencias más.
 Leen la siguiente información, para que vean como resolvieron el problema otras personas, y si lo que
pensaron se relaciona con la situación que ellos trabajan.

1. Sistema de riego por gotero casero

Un primer método de riego es el del gotero casero. Consiste en rellenar una botella con agua, cerrarla bien
con un tapón y hacerle un pequeño orificio con la ayuda de una aguja. Se coloca la botella directamente
boca abajo sobre la tierra de la planta, o colgando del revés encima de ella. Dependiendo del tamaño del
orificio, las botellas se vaciarán a mayor o menor velocidad, por lo que habría que hacer algunas pruebas
para asegurarnos de que no dejamos a la planta con poca agua o, por el contrario, la inundamos. Hay
quien realiza el orificio con un tornillo y deja el propio tornillo como dosificador.

3. Sistema de riego por cordón o tela de algodón

 El tercer método de riego casero es el del cordón o tira de tela. En este caso, una tira de tela empapada de
agua sale del recipiente o botella que contiene el agua y se introduce en la tierra de la planta que se va a
regar, actuando como una "pajita [cañita] para beber" para el vegetal.
 Se pregunta: ¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua cuando se riega?
 Los estudiantes comentan como riegan las huertas y las chacras los vecinos de la comunidad, si
algunos de ellos utilizan algún tipo de tecnología para regar.
 Dialogan sobre las mangueras especiales que lanzan el agua que sale en forma de lluvia, (aspersor)
 Se aclara las duadas si las hubiera ¿La utilizacion del aspersor ayuda el ahorro del agua?
 ¿Que podrias hacer para ahorrar el agua al regar un jardin de la escuela?

 Se solicita que saquen los materiales que trajeron (botella de plástico, tijeras, clavos)
 Construyen el diseño que planificaron tomando nota en detalle de como lo están elaborando o
haciendo.
 Se les solicita que tomen medidas de seguridad para no salir lastimados con el uso de las
herramientas y productos que trajeron a clase.
 Se lleva al jardín de la escuela y pone a prueba para verificar su funcionamiento.
 Para demostrar cuál de los prototipos es más efectivo, se recomienda que empleen el mismo volumen
(cantidad)de agua para regar una determinada área y que con un cronometro determinen cual demora
 más en consumirse.
 Se plantea las preguntas iniciales de tal forma que ellos comprendan de la necesidad que llevo a la
construcción de los prototipos.
Recojo de datos y análisis de resultados

¿Qué puedes hacer para evitar la escasez de agua?

1. Cuida el agua. Es fundamental entender que debemos de cuidar este recurso natural. ...
2. Reporta las fugas de agua. ...
3. Almacena el agua que necesites. ...
4. Aprovecha otras fuentes de abastecimiento. ...
5. Cuidar el medio ambiente.
6. ¿Qué problemas se presentan por la falta de agua?
7. Uno de sus principales efectos es la malnutrición infantil, además de la pérdida de cosechas
y la inseguridad alimentaria. El consumo de agua no potable puede conllevar enfermedades,
incluso algunas de ellas mortales, afectando directamente a la salud de quienes la consumen
¿Cómo hacer un sistema de riego fácil?

Este sistema de riego casero es tan sencillo como poner una botella o garrafa llena de agua y poner una
punta de una prenda de ropa larga bien mojada en la garrafa y la otra punta encima de la tierra de una
maceta. Gracias al principio de capilaridad se irá regando la planta según sus necesidades
¿Cómo hacer un sistema de riego barato?

Una de las formas más baratas de hacer su propio sistema de goteo de bricolaje es usar tubería de
PVC, que puede comprar a bajo costo en su ferretería local o en una gran tienda. Este método es ideal
si tiene un jardín u otra área con hileras rectas de plantas que desea regar
Elaboró conclusiones

 Observan el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=aRqIzGck2W0
 Exponen sus prototipos

CIERRE

Metacognición:

 Se propicia la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones frente a los problemas del
medio ambiente.
 Se pregunta: ¿Por qué razón debemos ahorrar el agua y proteger e ambiente<’
 Reflexionan con todos sobre el proceso que han seguido, planteamiento del problema, diseño,
construcción del prototipó, validación del prototipo y evaluación y comunicación. Que valida y se
evalúa
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Determina el problema tecnológico y las

causas que lo generan
- Busca una alternativa de solución tecnológica
- Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
 ANEXOS
ASPERSOR CASERO

Materiales
 1 botella de 2L 
 1 cinta aislante
 1 manguera de jardín
 5 minutos
Pasos a seguir para hacer un aspersor casero:
1. Primero cogeremos una botella de 2 L y la enjuagaremos con agua hasta que quede limpia.
2. Después de limpiar la botella, haremos los agujeros por donde saldrá el agua. Para hacer los
agujeros, podemos usar un destornillador o cualquier otro utensilio con punta afilada (yo hice
12 agujeros).
3. Una vez tengamos los agujeros hechos, tenemos que unir uno de los extremos de la
manguera con la entrada de la botella y sujetar con cinta aislante.

4. El otro extremo de la manguera tiene que estar sujeto al grifo por donde sale el agua. Para evitar
posibles fugas de agua, reforzaremos la sujeción del otro extremo de la manguera al grifo con más cinta
aislante.65.- De otra manera: Además de ponerlo en el suelo, podemos probar a colgarlo de una rama o
cualquier cosa que se nos ocurra. De este modo el agua cae como si de una ducha se tratara (esto a
los niños les encantará).

Materiales:
Para la elaboración de la regadera solo necesitamos 2 materiales. El primero las botellas de plástico
(pueden ser de agua, de cualquier refresco, etc.) y unas chinchetas. Si no se tienen en casa, pero como
pueden ver en el vídeo, son muy prácticas y si lo hacemos con niños son el método más seguro de
hacer los agujeros. En caso de que no se tengan, se pueden hacer con puntillas, cuchillos (siempre con
mucho cuidado, y teniendo cuidado de no hacer los agujeros muy grandes), o incluso con agujas
De hecho, con el mismo método se pude hacer una ducha de verano casera haciendo agujeros en la
parte inferior de la botella en vez de en los lados.
Espero que disfrutéis tanto haciéndolo, como viendo a los niños disfrutar con su nuevo juguete. Un
saludo!
 PROTOTIPO DE DESHIDRATADOR DE FRUTAS

Con el objetivo de dar valor agregado a productos agroindustriales de la región Piura, una de las más
dinámicas en este sector en Perú, un equipo de docentes investigadores de la Facultad de Ingeniería de
la Universidad de Piura desarrolló un prototipo de deshidratador de frutas que utiliza la tecnología de
descompresión instantánea controlada, combinada con microondas.
“Gracias a este desarrollo, se han adquirido los nuevos conocimientos, el producto y la base científica
que contribuirá resolver los problemas y aprovechar las oportunidades en el sector agroindustrial”,
sostuvo el docente investigador y coordinador del proyecto, Daniel Marcelo Aldana.
PUEDES VER: Tecnología de vanguardia para la producción de alimentos sustentables
“La tecnología empleada abre nuevas perspectivas de aplicación en la industria alimentaria como el
secado de pescado y el control de la cantidad de grasas en productos como los chifles, entre otros”,
subrayó.
PROTOTIPO DE IMPRESORA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno.

Capacidad:
- Implementa y valida alternativas de solución.
- Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de prototipo.
Criterios de evaluación
- Usa herramientas Describe lo posibles usos del
disponibles al construir su prototipo en diferentes
prototipo. contextos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS

1. Observo y leo.
Martin y Jorge han observado que su escuela tiene áreas
verdes interiores y exteriores cuyo mantenimiento requiere
de mucha agua. Martin le dice a Jorge “Mira las áreas
verdes, son regadas por aniego con agua potable”. Jorge
le contesta: “Estamos haciendo uso irracional de este
recurso tan necesario y valioso para la vida, lo cual debe
generar elevados costos de consumo y pérdidas par a
nuestro colegio”. Martín piensa y le responde:
“Deberíamos buscar una solución razonable a este
problema”

Pienso en cómo resolver el problema o la necesidad presentada.

a. Describo el problema o la necesidad y las causas que lo generan.
 ¿Cuál es el problema o la necesidad que identifico en la situación propuesta?
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 Elaboro una lista de las causas que lo generan

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b. Explico de qué formas puedo resolver el problema. Para ello, utilizo los conocimientos de mi
comunidad o busco información acerca de cómo lo resolvieron otros.
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c. Hago una lista de las características que debería tener la alternativa de solución que he
elegido.
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2. Completo la tabla con mi alternativa de solución, los materiales o recursos que necesito para
construirla, los beneficiarios directos e indirectos.

Solución tecnológica Materiales o recursos Beneficiaros directos e

indirectos