RESUMEN DE NIVELES DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. :
DOCENTE:
ÁREA: Ciencias Sociales
CICLO:
GRADO: Segundo Grado

Nivel de desarrollo de la
COMPETENCIAS DEL

competencia Análisis e interpretación del nivel del logro grupal

(semáforo)

Estrategia de acompañamiento
ÁREA

ESPERADO
ESTANDAR y reforzamiento

DESTACADO
PROCESO
LOGRO
INICIO

LOGRO
Logros alcanzados en Necesidades de Balance
relación al estándar aprendizaje cuantitativo

Construye - Se evidenció que las - Algunos y/o - El 60% de - Promover la aplicación de

INTERPRETACIONES

interpretaciones y los estudiantes algunas estudiantes se técnicas para contrastar la

históricas sobre utilizan fuentes estudiantes encuentran en nivel información de las fuentes
CONSTRUYE

hechos o procesos históricas confiables presentan INICIO, el 30% en - Aplicar pruebas de veracidad
del Perú y el mundo, brindadas por el/la dificultades para nivel PROCESO y y confiabilidad para las fuentes
en los que explica docente, además precisar las el 10% en nivel
hechos o procesos - Aplicar la metodología activa
gestionan el uso de similitudes y/o ESPERADO. “Flipped Classroom”
históricos, a partir de nuevas fuentes. Así diferencias entre
la clasificación de las - Utilizar herramientas digitales
mismo, analizan las narraciones e
causas y para la gestión de nuevas
hechos o procesos interpretaciones
consecuencias, fuentes
históricos de un hecho o
reconociendo sus

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- Fomentar la lectura y análisis

de fuentes, y la interpretación
a través de esquemas gráficos
u organizadores de
información considerando las
dimensiones.
- Implementar estrategias de
juegos de roles para promover
la creatividad y el pensamiento
crítico en determinados hechos
o procesos históricos.
- Ejecutar actividades híbridas
empleando las distintas
HISTÓRICAS

aplicaciones de la tableta
brindada a los estudiantes.
cambios y contemplando el orden proceso histórico
permanencias, y sucesivo de estos, las dentro de las
usando términos relaciones de fuentes
históricos. Explica su simultaneidad y la consultadas. Así
relevancia a partir de distancia temporal. mismo, deben
los cambios y - Se evidenció, aplicar
permanencias que también, que las y los convenciones
generan en el estudiantes explican temporales y
tiempo,
hechos o procesos periodificaciones
identificando
históricos establecidas para
simultaneidades.
estableciendo causas y comprender el
Emplea distintos
referentes y
consecuencias de tiempo y el
convenciones manera coherente y espacio histórico
temporales, así considerando las en sus
como conceptos dimensiones explicaciones
relacionados a sociopolíticas, históricas. De
Gestiona - Se evidenció que las - Algunos y/o - El 50% de - Aplicar la metodología activa
STI
GE

responsablemente el y los estudiantes algunas estudiantes se “Flipped Classroom”

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espacio y ambiente explican los cambios y estudiantes encuentran en nivel - Utilizar herramientas digitales
ONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y

al realizar permanencias en los presentan INICIO, el 30% en el estudio y análisis de las

actividades espacios naturales del dificultades para nivel PROCESO y problemáticas ambientales
orientadas al Perú considerando incluir en sus el 20% en nivel - Aplicar estrategias de
cuidado de su algunas dimensiones explicaciones los ESPERADO. estudios de casos y proponer
localidad, de su estudio. Del aspectos
considerando el acciones de solución frente a
mismo modo, económicos y los problemas ambientales y
cuidado del planeta. reconocen las causas y demográficos, así
EL AMBIENTE

Compara las causas y conflictos socioambientales

consecuencias, mismo no
consecuencias de - Promover técnicas de
considerando las consideran las
diversas situaciones estudios que ayuden a los
dimensiones políticas, condiciones de
a diversas escalas estudiantes a desarrollar la
para proponer
económicas y sociales, vida de la
de distintos problemas población. Del argumentación.
medidas de gestión
ambientales, mismo modo, - Organizar jornadas de trabajo
de riesgos. Explica
territoriales y del tienen con PP. FF para establecer
cambios y
permanencias en el cambio climático para deficiencias para consenso en familia sobre
espacio geográfico a promover acciones de analizar los prácticas del desarrollo
diferentes escalas. conservación. problemas sostenible en el hogar.
Explica conflictos Además, las y los ambientales de su - Implementar estrategias para
socioambientales y estudiantes proponen entorno. Además, fomentar el pensamiento
territoriales acciones orientadas al no consideran crítico y la creatividad

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reconociendo sus cuidado del medio argumentos o

múltiples ambiente y al puntos de vista
dimensiones. Utiliza desarrollo sostenible. frente a las
información y acciones humanas
diversas que atentan contra
herramientas el espacio natural
cartográficas y
socioculturales para
Gestiona - Se evidenció que las - Algunos y/o - El 30% de - Aplicar la metodología activa
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

responsablemente y los estudiantes algunas estudiantes se “Flipped Classroom”

los recursos comprenden el estudiantes encuentran en nivel - Utilizar herramientas digitales
económicos al funcionamiento del presentan INICIO, el 50% en y medios audiovisuales para el
RECURSOS ECONÓMICOS

promover el ahorro y sistema económico y dificultades nivel PROCESO y análisis de los procesos
la inversión de los el rol que desempeñan establecer el 20% en nivel
recursos. Promueve económicos.
la familia, el estado, relaciones entre ESPERADO. - Aplicar estrategias de
el consumo las empresas frente a los distintos
informado frente a estudios de casos para
los procesos elementos del
los recursos comprender el sistema
económicos para sistema
económicos y los económico y financiero
garantizar el bien económico. Así
productos y servicios - Socializar y aplicar estrategias
financieros,
común. Además, mismo, no
logran explicar la organizan de de ahorro responsable a nivel
asumiendo una
relación entre las manera adecuada personal, familiar, comunal.
posición crítica
necesidades y la sus decisiones - Incorporar términos
respecto a la
publicidad y satisfacción, y cómo económicas según microeconómicos de manera
rechazando toda actúan los agentes su necesidad. gradual en las actividades de
actividad financiera económicos frente a Además, las y los aprendizaje.
informal e ilegal. nuestras decisiones. estudiantes,

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- Recurrir al estudio y análisis

de casos de iniciativas de
inversión y ahorro exitosas en
nuestra región o país

Explica las - Se evidenció también requieren

interrelaciones entre que las y los organizar de
los agentes del estudiantes asumen manera eficiente
sistema económico y acciones responsables un plan de
financiero nacional sobre el uso del inversión con el
(familia, empresa, dinero. Del mismo fin de mejorar el
Estado) teniendo modo, comprenden la bienestar
como referencia el importancia y familiar .
mercado. Explica el
funcionalidad de

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias

LOGRO DESTACADO (AD)

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

LOGRADO (A)
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.

EN INICIO (C)

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NIVELES DE LOGRO SEGÚN EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO SEGÚN

DIAGNÓSTICA (%) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (%)
70
60 INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
60
50

50
40
30
30

30
20
10

20
10
0
Nivel del logro de la competencia: Construye interpretaciones históricas
N i v e l d e l l o g r o d e l a c o m p e t e n c i a : G e s ti o n a r e s p o n s a b l e m e n t e e l . . .
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TOTAL ESTUDIANTES:

II. TABLA DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:

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NIVELES DE LOGRO SEGÚN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (%)
60
50
50
40
30
30
20
20
10
0
Nivel del logro de la competencia: Gestiona responsablemente los recursos ...

INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO

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