SESIÓN DE APRENDIZAJE – 2022

I. E. E. “SANTA ANA”

TITULO “EMPLEAMOS HISTOGRAMAS Y POLIGONOS DE FRECUENCIAS PARA REPRESENTAR EL ÍNDICE DE MASA CORPORAL”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SUSANA CLOTILDE SOTELO SÁNCHEZ ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 2 horas
GADO/SEC/FECHA SEGUNDO “H” Lunes 12 de Setiembre del 2022 GADO/SEC/FECHA SEGUNDO “G” Lunes 12 de Setiembre del 2022
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE LA SESIÓN
EVALUACIÓN
 Representa las características de una población, asociándolas a variables cuantitativas discretas y
continúas. Expresa el comportamiento de los datos sobre el IMC de estudiantes de segundo grado
 Representa datos con a través de una tabla de frecuencias.
DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

gráficos y medidas  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que
estadísticas o contengan valores de IMC, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir
probabilísticas. nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
RESUELVE PROBLEMAS

 Recopila datos de variables cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas sobre IMC, o
 Comunica su
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio.
comprensión de los Los procesa y organiza en tablas de frecuencias, con el propósito de analizarlos y producir EVIDENCIA 3:
conceptos estadísticos y información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio. Trabaja tablas de
probabilísticos.  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre los datos de IMC de estudiantes de segundo grado. Las Rúbricas
frecuencias con datos
 Usa estrategias y justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en
agrupados
procedimientos para sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
recopilar y procesar
datos. ADAPTACIÓN CURRICULAR: Nivel esperado al final del ciclo IV – 3° y 4° de Primaria
 Sustenta conclusiones o  Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples, gráficos de barras o
decisiones con base en la pictogramas. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando nociones de seguro,
información obtenida. posible e imposible.
 Emplea procedimientos de recolección y organización de datos usando encuestas, entrevistas
sencillas, tablas de frecuencia, para resolver problemas estadísticos.
COMPETENCIAS INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES/CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Interactúa en entornos virtuales. Ficha de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Observación
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
FLEXIBILIDAD Y APERTURA
LA EXCELENCIA cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
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I. E. E. “SANTA ANA”

 Se da la bienvenida a las estudiantes presentes.

 Se conversará con las estudiantes sobre la importancia de la práctica de valores del respeto. La flexibilidad que deben tener ante los cambios que se
10 min
INICIO presenten en sus vidas. Que no siempre son cosas buenas que se viven, sino que también se viven momentos díficiles que vivir, y ante estos
aprox.
acontecimientos se aprende a ser mejores cada día. Que debemos superar los momentos tristes y dificiles que se nos presenta en la vida y seguir
caminando con la mirada en alto y no guardar rencores en el corazón que nos al contrario sólo nos causa males en nuestra salud física y espiritual.
 Se inicia la sesión de aprendizaje teniendo en cuenta las tablas de frecuencias con datos agrupados sobre el IMC, que las estudiantes trabajaron en la
sesión anterior, con los datos sobre el IMC que las estudiantes registraron por grupos; se les explicará la forma de elaborar un histograma y un polígono
de frecuencias. Se le explicará los datos que en el gráfico debe estar presente: En la parte horizontal se ubicará la variable; en la parte vertical se
ubicarán las frecuencias absolutas; las barras deben ir pegadas y escribir en la parte inferior de las barras los intervalos.
 Para elaborar el polígono de frecuencia se realizará los mismos pasos que el histograma, sólo se diferencia con la línea que llevará desde el centro de
cada barra; una a otra. En la Actividad de Aprendizaje N°6, se le irá explicando a las estudiantes las formas de cómo debe ir completando una tabla de
frecuencias con datos agrupados y la elaboración del histograma.
 Para fortalecer sus aprendizajes se le proporcionará a las estudiantes algunas situaciones para que construyan una tabla de frecuencias para datos 70 min.
DESARROLLO
agrupados y sus respectivos gráficos como el histograma o polígono de frecuencias. Aprox.
 El desarrollo será en la pizarra con la participación de las estudiantes y desarrollando también en el cuaderno.
 Durante el desarrollo de la situación, se ira preguntando a las estudiantes ¿Para qué nos sirven trabajar las tablas de frecuencias y el histograma y el
polígono de frecuencias? ¿Será importante conocer estos contenidos, para nuestra vida escolar?
 Se culmina la sesión respondiendo las dudas de las estudiantes ante este contenido..
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se trabajará con las estudiante Milagros dando a conocer su talla y peso para hallar el IMC, luego se le dará a conocer en qué nivel se encuentra y que
de a conocer sus opiniones sobre los resultados obtenido sobre su IMC. Se abrirá el dialogo con la estudiante.
Para finalizar se le preguntará a las estudiantes:
 ¿Qué dificultades encontré en el proceso de resolución del problema? 10 min
CIERRE
 ¿Qué ventajas a significado para ti, este estudio? aprox.
 ¿Podría servir para otras investigaciones?

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Pizarra acrílica, plumones para pizarra, mota
 Rúbricas
 Ficha de observación y Registro de Asistencia.
 Ficha de la Actividad de Aprendizaje N°5

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PROF. SUSANA C. SOTELO SÁNCHEZ PROF. BÉLGICA C. FALLA OLAYA
ÁREA DE MATEMÁTICA SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL I
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