FUNDAMENTACIÓN

En el segundo ciclo, el trabajo en relación con la geometría se orienta a que el

estudiante sea capaz de elegir referencias y utilizar representaciones
convencionales de acuerdo con un sistema de referencia dado. La resolución de
problemas geométricos en este ciclo se caracteriza por un marcado énfasis en el
estudio de las propiedades de figuras y cuerpos geométricos y en el tipo de
argumentaciones que se consideran válidas.

Para abordas los saberes específicos de la geometría, se puede utilizar el juego

como herramienta didáctica, ya que tiene la ventaja de interesar a los estudiantes
para que desarrollen en los juegos sus conocimientos previos.

La siguiente secuencia está pensada para un quinto grado y el objetivo es iniciar a

los estudiantes en los conocimientos formulando estrategias con cierta
intencionalidad por parte de las docentes permitiéndoles iniciar su clase con un
juego, para profundizar posteriormente en un contexto intramatemático con
actividades complementarias específicas.

PROPÓSITO

Proponer situaciones problemáticas mediante el juego para promover el

reconocimiento y descripción de figuras a través de sus dibujos y propiedades
relativas a los lados (iguales o no) y ángulos (rectos o no).

OBJETIVOS

Reconocer las propiedades del rectángulo, cuadrado y rombo.

Reconocer y usar las relaciones entre lados y ángulos interiores del triángulo.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

Reconocimiento de propiedades de los lados, los ángulos interiores y las

diagonales de cuadriláteros (rectángulos, cuadrados y rombos).

Reconocimiento y uso de relaciones ente lados y ángulos interiores del

triángulo.
 CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

Comprender e interiorizar la situación problemática.

Identificar la información relevante de la situación problemática.

Seleccionar los procedimientos para la resolución de la situación

problemática.

Justificar y fundamentar los procedimientos utilizados.

ACTIVIDADES

CLASE 1: “Guerra de lados”

Inicio: para comenzar la clase, les presentaremos a los estudiantes el siguiente

juego.

Guerra de lados: se juega en parejas o de a 4 (2 estudiantes por pareja). Y

necesitaran 2 mazos de cartas con figuras geométricas.

Las cartas se mezclan bien y se reparten en dos pilas iguales, una para cada
jugador, boca abajo.

Los dos jugadores darán vuelta la carta de arriba al mismo tiempo y el que tiene la
figura con más lados se lleva las dos cartas. Si hay empate, se pone boca arriba la
siguiente carta y se vuelve a comparar. Gana el partido el jugador que mayor
cantidad de cartas obtenga al finalizar el juego.

Luego se jugará otra ronda llamada “guerra de lados iguales”. Cuando los dos
jugadores den vuelta la carta de arriba al mismo tiempo, el que tiene la figura con
más lados “iguales” se lleva las dos cartas.

Desarrollo: a partir d este momento los estudiantes serán ubicados en duplas y se

les pedirá que saquen los mazos de cartas con figuras geométricas que se les ha
enviado con anticipación para que impriman y traigan recortado.
Una vez ubicados y organizados, comenzarán a jugar.

Cierre: finalizado el juego, se procederá con el cierre de la clase donde los

estudiantes deberán responder las siguientes preguntas:

 En el mazo de cartas, ¿Cuál es la figura con menos lados? ¿y con más?

 ¿Puede haber otras figuras con menos lados? ¿y con más?

 Además de los triángulos y cuadriláteros, ¿conoces el nombre particular que

reciben las figuras de más de cuatro lados que están dibujados en las cartas? Anota
los que conozcas.

CLASE 2: “Pensamos a partir del juego”

Inicio: para comenzar con la clase, retomaremos lo realizado la clase anterior por
medio de los siguientes interrogantes, ¿recuerdan lo que hicimos la clase anterior?
Alguien nos puede explicar ¿en qué consistían los juegos?

Posteriormente se realizará una puesta en común para conocer las respuestas que
los estudiantes dieron a las preguntas formuladas en el cierre de la clase anterior.

Desarrollo: a continuación, se les propondrá a los estudiantes trabajar con su

compañero de banco para realizar las actividades de la fotocopia que se les
entregará.
Las consignas serán explicadas en voz alta y luego se les darán los minutos
necesarios para que puedan resolverlas.

Para controlar dicha actividad, se les propondrá que entre todos comenten como
realizaron las actividades y que pueden argumentar.

A continuación, se realizará una segunda actividad. Para ello se dividirá a los

estudiantes en grupos, se les hará entrega de varios manuales previamente
seleccionados y se les pedirá que investiguen qué nombre especial reciben los
triángulos que tienen todos sus lados iguales y que otros nombres reciben cuando
se consideran las medidas de sus lados.

Una vez seleccionada la información, resolverán la siguiente fotocopia:

Cierre: para concluir, cada grupo expondra sus respuestas y serán registradas en el
pizarrón.

El objetivo de esta última actividad es retomar el análisis del número de lados

iguales y también puede que algunos estudiantes avancen en sus respuestas con
las semenjanzas y diferencias en relación con los ángulos.

CLASE 3: “ TANGRAM”

Inicio: para comenzar con la clase, les presentaremos a los estudiantes otro juego
colocando una lámina en el pizarrón.

El juego se llama “tangram” les explicaremos que es un juego chino muy antiguo
llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El rompecabezas tiene 7
piezas que forman un cuadrado, y con ellas se pueden construir diferentes formas.

A continuación, les repartiremos un tangram y una hoja cuadriculada para que cada
estudiante arme el suyo.

Desarrollo: una vez que armaron sus rompecabezas deberán recortar sus partes
para formar diferentes figuras (rectángulos, cuadrados) y además se les pedirá que
respondan ciertas preguntas que serán escritas en el pizarrón:

 ¿Cuántos rectángulos distintos pudieron armar?

 Explique ¿Por qué es un rectángulo?

 ¿Cuántos cuadrados pudieron armar?

Después de que los estudiantes terminaron de realizar la actividad, oralmente se

retoman sus respuestas para diferenciar las construcciones.

Cierre: por medio de las respuestas dadas por los estudiantes, las docentes
realizaremos explicaciones (que se registrarán en el pizarrón para que los
estudiantes las copien en sus carpetas) referidas a las propiedades de los
cuadriláteros en relación a sus lados, los ángulos y la relación entre entre el
cuadrado, el rectángulo y el triángulo como así también, las características de los
triángulos que permiten la construcción de cuadrados y rectángulos.

A modo de ejemplo:

CLASE 4: “Otras siluetas para armar”

Inicio: recuperaremos todo lo trabajado hasta el momento por medio de un debate a

partir de la siguiente situación problemática
Desarrollo: finalizado el debate, se les entregará una copia para resolver una
actividad.

Para resolver la actividad, escribiremos en el pizarrón las medidas de cada figura

para que los estudiantes puedan realizar las diferentes construcciones y resolver las
actividades propuestas.

Cierre: finalizaremos la clase mediante una mesa redonda donde los estudiantes
expondrán sus respuestas.

CLASE 5: “Propiedades de los cuadriláteros”

Inicio: comenzaremos la clase mediante la reproducción del siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=ZXFiZ1nqquE (desde min. 3:33 a 6:09)

Desarrollo: luego de observar el video, se les propondrá a los estudiantes dejar

plasmado en el aula lo trabajado en estas últimas clases. Para ello, organizaremos
al grado en tres grupos y les haremos entrega de un afiche con el objetivo de que
cada grupo construya las propiedades del cuadrilátero que se le asigne a cada uno
(rectángulo, cuadrado, rombo. Además, cada grupo deberá realizar el dibujo
correspondiente a dicho cuadrilátero.

Cierre: cada grupo expondrá lo realizado y colgará su afiche en una de las paredes
del aula.
 ESTRATEGIAS

A lo largo de esta secuencia, haremos uso de los siguientes métodos y técnicas:

actividades lúdicas, puesta en común, debates, resolución de situaciones
problemáticas, exposición oral, trabajo en parejas y en grupo, reproducción de
video, selección de información de manuales.

Los recursos utilizados serán: mazo de cartas, fotocopias, láminas, pizarrón,

carpeta, fibron, lamina, afiches, hojas cuadriculadas, televisor, computadora, tijera,
plasticola, manuales.

EVALUACIÓN

Los estudiantes serán evaluados mediante la observación directa de acuerdo a

determinados aspectos tales como: participación activa en las actividades lúdicas,
resolución de las actividades planteadas, desenvolvimiento en el trabajo grupal y en
parejas, comprensión de los temas planteados, desempeño autónomo en
actividades individuales.

CRONOGRÁMA

CLASE FECHA

“Guerra de lados” 31/07

“Pensamos a partir del juego” 1/08

“Tangram” 2/08
 “Otras siluetas para armar” 3/08

“Propiedades de los cuadriláteros” 4/08

BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular

de la Educación Primaria.

 Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales,

fascículo 22.

 Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular,

Matemática.