SECUENCIA DIDÁCTICA DE

GEOMETRIA PARA 3° GRADO

SECUENCIA DE GEOMETRÍA

Fundamentación:

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En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las que se los
niños puedan establecer diferencias y semejanzas, entre figura y cuerpo.
Se presentarán diferentes actividades ofreciendo una amplia y variada gama de problemas,
para que los alumnos puedan, por un lado afianzar los conocimientos sobre la representación
que tienen sobre cuerpo y figura, y por otro, acercarlos a la adquisición de nuevos saberes. Se
promoverá el trabajo autónomo y la labor cooperativa entre pares.

Diseño curricular

Eje: Geometría y medida.

El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de características específicas

en diversas situaciones problemáticas.

Esto supone:

Construir y copiar modelos hechos en dos dimensiones, con diferentes

formas, materiales e instrumentos (ejemplo: tipos de papel, regla graduada,
lápiz, regla sin graduar, tapitas/monedas/vasos/compás, entre otros).
Relacionar características (número de lados o caras, vértices, presencia de
bordes curvos o rectos, entre otros) de las diferentes figuras y cuerpos
geométricas con sus designaciones orales/escritas específicas. Ejemplo: 6
caras cuadradas iguales-cubo o 3 lados rectos-triángulo, entre otros.
Relacionar las figuras que pueden deducirse de las caras de los cuerpos
geométricos (círculos, cuadrados, rectángulo/cilindro; cuadrados/cubos;
triángulos y cuadrado/pirámide; rectángulos y cuadrados/prisma, entre
otros).

Propósitos:

 Propiciar espacios de puesta en común para que los alumnos se expresen oralmente
justificando sus ideas.
 Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio
de ideas.
 Propiciar el análisis de las características y propiedades de cuerpos y figuras.

Objetivos:

 Identificar y validar figuras y cuerpos en los espacios de puesta en común justificando

las propias ideas.
 Participar de la resolución de problemas, utilizando diferentes procedimientos e
intercambiando ideas con sus compañeros.
 Analizar las características de cuerpos y figuras (como por ejemplo: el cuadrado tiene
4 lados y es un cuadrilátero, todos los cuadriláteros tienen 4 lados), (en el caso de los
cuerpos, se buscara que reconozcan sus caras, aristas y vértices)

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 1° Clase

La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triangulo, cuadrado,

rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos y para guiarlos
en la observación. En base a las respuestas de los niños preguntará por ejemplo:
¿Qué ven en las imágenes?
¿Qué son?
¿Recuerdan sus nombres?
¿En que parecen?
¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?

La siguiente actividad se trabajará en parejas. Con este problema los alumnos podrán anticipar
que con una misma figura geométrica pueden formar otras. La docente presentará un ejemplo
con las figuras que llevará para trabajar con los niños.

En el cuaderno:
¡COMPLETA LAS SIGUIENTES IMÁGENES!

 ¿Cuántos cuadrados como este se necesitan para cubrir este rectángulo?

 ¿Y si lo quisiera cubrir con triángulos como este?

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  ¿Sera cierto que este rectángulo puede cubrirse con cuatro cuadrados como este?

 ¿Cuántos triángulos como este vas a necesitar para cubrir el cuadrado?

Se realizará una puesta en común de los trabajos realizados.

Luego la docente les presentará la siguiente actividad:

En el cuaderno: Recorta los letreros y figuras geométricas para pegarlas donde correspondan:

¿Reconocen las
características Triángulo Círculo
de las figuras?

Cuadrado Rectángulo

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Figura de una sola línea

Figura de 3 lados, dos iguales y uno desigual

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Figura de cuatro lados iguales
Figura con dos pares de lados iguales
opuestos entre sí.

2° Clase

En esta clase la docente propondrá como actividad que los alumnos completen las siguientes
guardas que les serán entregadas en hoja cuadriculada.

En el cuaderno:

Secuencia 1:

Secuencia 2:

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 Secuencia 3:

Los alumnos podrán realizar la tarea de copiado que se propone sin explicitar las propiedades
de las figuras. Luego realizarán una puesta en común de la actividad.

INTERVENCIÓN DOCENTE: Se analizará con los alumnos como fueron construidas las
guardas, que aspectos debieron tener en cuenta al momento del copiado, ¿usaron regla para
medir?, ¿cómo calcularon el tamaño de las figuras?, ¿Qué aspectos tuvieron en cuenta?

Luego la docente les explicará que el trabajo en hoja cuadriculada facilita la tarea de
construcción, ya que solo debemos contar la cantidad de cuadraditos para saber el lugar que
ocupan.

Los niños suelen reconocer un cuadrado si lo ven dibujado con sus lados paralelos a los bordes
de la hoja y, si esto no ocurre, afirman que no son iguales. La frecuente presentación de
figuras “apoyadas sobre un renglón, hace que los alumnos asuman que la posición constituye una
característica esencial de las figuras. En este sentido se trata de brindar a los alumnos
oportunidades para identificar figuras independientemente de la posición que ocupen. Por ello,
se jugará al siguiente juego:

En el cuaderno:

Jugamos al Memotest.

Memotest de figuras

Materiales: • Cartas de Figuras geométricas

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Organización del grupo: por parejas

Reglas del juego

Las cartas se dispondrán sobre una mesa en una organización rectangular, boca abajo. Por
turno, cada jugador vuelve dos cartas y, si corresponden a la misma figura en distinta posición,
se lleva las dos; en caso contrario, las vuelve a colocar boca abajo.
Gana el jugador que se queda con más cartas.

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Al finalizar el juego, la docente colocará en el pizarrón las siguientes cartas:

La docente preguntará:
- ¿Estas cartas son iguales? ¿Por qué?

Se esperará que los alumnos digan que la primera carta es un rombo y la segunda es un
cuadrado y que por lo tanto no son iguales. Justificando. Luego procederá a mostrarles a
través de la medición que los lados miden lo mismo. De esta manera, se reforzará la idea de que
las cartas son iguales independientemente de su posición, y esto se debe al largo de sus lados.

Para esta actividad la maestra llevara en cartulina las figuras que se trabajarán en las cartas
con el objetivo de ir mostrando a los alumnos las diferentes comparaciones que surjan y que
todos puedan analizar y cotejar las mismas.

Cierre: socializamos las actividades trabajadas.

3° Clase

La docente realizará una serie de actividades con el objetivo de evaluar los conocimientos
trabajados hasta el momento.
Los alumnos utilizarán diferentes criterios para agrupar las figuras. Se les entregará la
siguiente fotocopia para trabajar en los cuadernos.

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 1 2 3 4 5 6 7

8 9

10 11 12 13

En el cuaderno:

Clasificar las figuras formando grupos con las que tengan características comunes. Escribí
que figuras integran los grupos que formaste.
Cada uno clasifica las figuras y le muestra a su compañero para que busque cual es la
característica común en cada grupo.
Mercedes agrupó las figuras 2, 4, 8 y 9 ¿Cuál es la característica común entre ellas?, ¿Hay
otras figuras que tengan la misma característica?

La docente les explicará a los alumnos que:

Las figuras geométricas que tienen cuatro lados rectos se llaman cuadriláteros, por otra parte
las figuras que tienen tres lados se llaman triángulos.

En esta actividad la docente considerará los saberes que tienen los alumnos, sobre los cuerpos
geométricos enseñándoles cuerpos de madera: el cubo, el prisma, el cilindro, la pirámide, la
esfera. Luego pegará en el pizarrón las figuras geométricas de la primera clase para realizar
una comparación entre ellas.

De manera oral socializarán sobre las características que han observado:

 es redondo
 tiene puntas

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  rueda
Mencionará las características de un cuerpo mostrando la siguiente imagen, luego expresarán
entre todos, objetos que sean similares a los cuerpos geométricos: frasco, tapas, cajas.

Seguidamente les entregará una fotocopia en alusión a los cuerpos geométricos para que
peguen en sus cuadernos para la siguiente actividad.

En el cuaderno:

COLOREAR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS QUE RECONOZCAS EN LA IMAGEN.

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Se espera que los alumnos digan:

“ALGUNOS CUERPOS GEOMÉTRICOS COMO EL CUBO, LA ESFERA, LA PIRÁMIDE Y

EL PRISMA SE PARECEN A LAS FIGURAS, TIENEN VÉRTICES, ARISTAS Y CARAS
QUE PUEDEN SER PLANAS O CURVAS.”
La docente dibujará en el pizarrón un cuadro similar a este, para que los niños lo copien. La

actividad consiste en pegar figuras y cuerpos que entregará a cada niño para que las ubiquen

según corresponda.

Figuras Cuerpos

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13
Cierre: se realizará una puesta en común entre todos para que quede registrado en sus

cuadernos.

TAREA:

Pintamos las figuras geométricas con los siguientes colores: cuadrados (rojo), triángulos
(amarillo) y rectángulos (verde). Con el objetivo de que los alumnos logren identificar las
figuras.

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 4° Clase

La docente corregirá en forma conjunta con el grupo la actividad dada como tarea. Luego
presentará el siguiente juego de adivinanzas.

En el cuaderno:

Jugamos a las adivinanzas.

¡Adivina, adivinador!
 “Tengo más de 3 lados y menos de 5 lados. Tengo todos mis lados iguales. No soy
rectángulo…. ¿Quién soy?”.
 “No tengo 4 lados, no tengo 5 lados. Tengo la mitad de 6 lados… ¿Quién soy?”
 “No soy triangular, no soy rectangular, no soy el cuadrado. Mi lado es una línea
curva… ¿Quién soy?”

¡Sopa de letras!
La docente entrega una fotocopia de la sopa de letras por alumno, donde deben buscar las
siguientes palabras.
 Pirámide
 Triangulo
 Rectángulo
 Cubo
 Cuadrado
 Circulo

P I R A M I D E H J U S

U Q Y T R I A N G U L O

R E C T A N G U L O S Ñ

O B U X F B I M P G I F

M V B E C U A D R A D O

B L O H O H T N I T S E

O Q W K N J R T S O E T

Z M P L O U E P M K P G

Ñ D I F Y W M F A Z L W

J A K H C I R C U L O Q

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Luego de esta actividad, caracterizarán las siguientes figuras: cuadrado, círculo, rectángulo,

triángulo y dibujarlas.

La siguiente actividad será desarrollada de manera evaluativa para corroborar el correcto

aprendizaje de los saberes adquiridos.

En grupos de a tres o cuatro integrantes, se realizará una construcción de maquetas con

cuerpos geométricos, utilizarán material reciclable que la docente llevará.

La maqueta a armar será elegida por el grupo. Se propone salir al patio para reconocer los

cuerpos geométricos y para poder ver las sombras.

TAREA:

 Traer para la siguiente clase cajitas de té o mate cocido.

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 5° Clase

“Desarmado de cajitas”.

La docente les pedirá que saquen las cajitas de té o mate cocido que trajeron de sus casas, y a
quien no tenga se le proporcionará una. Con una tijera deberán desarmarlas para dejarlas
planas.

Intervención docente: la docente les explicara como lo deben recortar. Luego les pedirá que
dibujen en el cuaderno la forma en la que quedo la caja. De este modo les demostrará que el
cuerpo pasó a ser una figura. Contaremos cantidad de caras, aristas, vértices…

Jugaremos al ¿Cuál es?

El juego, será planteado para la descripción y formulación oral de las características de los
cuerpos, es decir que es un juego de preguntas y respuestas, para reconocer elementos.

Materiales: cuerpos geométricos de madera –prisma, pirámide, esfera y cubo–.

Desarrollo: se pondrán en grupos de a cuatro.

Por turno uno deberá seleccionar uno de los cuerpos y formular preguntas al resto del grupo
que sólo podrán responder sí o no. Las preguntas no pueden incluir el “nombre” de los cuerpos.
Los demás debatirán cuál es y la dibujarán.
Se intercambian los roles y gana el grupo que descubre el objeto haciendo la menor cantidad
de preguntas.
Esta actividad, apunta al análisis de las características de los cuerpos y al aprendizaje de un
lenguaje adecuado para describirlos y no a una adivinanza azarosa, para lo cual el docente
aumentará la cantidad de cuerpos y bien disminuirá el número de preguntas que pueden
hacerse.
Al finalizar el juego, se organizará un momento de reflexión para volver sobre los
conocimientos utilizados. Durante la reflexión, se analizará conjuntamente cuáles fueron las
preguntas más orientadoras.

En el cuaderno:

Jugamos al ¿Cuál es?

 ¿Qué cuerpo te tocó adivinar?
 Escribe con tu grupo las preguntas que formularon.
 Nico jugó con Melina y estas son las pistas que le dio:
TIENE 3 CARAS.
UNA DE SUS CARAS ES CURVA.
NO TIENE NINGUNA PUNTA.

¿Qué cuerpo habrá elegido?

Cierre: Entre todos socializamos las respuestas

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