GRADO: 3 GRADO

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

La Geometría es la rama de la matemática que se ocupa del estudio de las propiedades y de

las medidas de las figuras geométricas y nos ayuda a poner nombre a las formas y figuras
que vamos reconociendo a nuestro alrededor. Estudiar los cuerpos geométricos es una
forma de sintetizar la realidad visual. Pero el sentido de la vista no es el único que adquiere
relevancia a la hora de entender los objetos. Los tocamos y manipulamos y seguimos
hallando sus propiedades y posibilidades. Estos descubrimientos nos han sido de gran
ayuda a lo largo de la historia.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:

 Explorar las características de cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y

figuras planas (figuras bidimensionales) para comunicarlas con sus compañeros.
 Investigar las afirmaciones acerca de las características de las figuras planas y
argumentar su validez, al construir y copiar modelos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

 Propiciar variadas ocasiones de manipulación de cuerpos y figuras geométricas para

la deducción de características propias y así poder integrar a los conocimientos
previos.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

 Reconocimiento de las características de los cuerpos como forma y números de

caras a partir de la construcción, copiado o representación de acuerdo con un
modelo dado.
 Identificación de cuerpos geométricos y figuras planas a partir del análisis de
regularidades-cantidad y forma de las caras, para los cuerpos y presencia de bordes
curvos o rectos, para las figuras planas- y propiedades de sus elementos
“notables”- poseer aristas o no, para los cuerpos y número de lados para las figuras
planas.
 Reconocimiento de las características de figuras planas como presencia de
bordes curvos o rectos, y si son rectos, numero de vértices o lados a partir del
copiado representación de un modelo lado.
OBEJETIVOS:

 Describir cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y figuras planas (figuras

bidimensionales) a partir de sus características (número y forma de sus caras para
los cuerpos y números de lados o vértices, igual de la medida de sus lados,
presencia de bordes curvos o rectos para las figuras) para que otros lo reconozcan y
dibujen.
 Analizar las afirmaciones sobre las características de las figuras planas y
argumentar su validez, al construir y copiar sus modelos.

CLASE 1: ¡MANOS A LA BOLSA!

ACTIVIDAD 1:

La docente facilitará a los niños distintos cuerpos geométricos para que realicen una
exploración libre de los mismos y así poder hacer una recolección de los conocimientos
previos.

La misma les contará que allí adentro hay diferentes objetos (ejemplos: tubos de rollo de
cocina, latas, cajas de té, de cremas, pelotas, bonete de cumpleaños, adornos en forma de
pirámide). se proseguirá haciendo pasar de un niño a la vez, lo hará tocar el objeto y el
mismo irá dando características al resto del grupo así entre todos tratarán de averiguar de
qué objeto se trata. La docente irá anotando las características que vaya mencionando el
alumno/a. Luego de haber realizado la actividad los alumnos/as anotarán en sus carpetas
todas las características que se haya producido por parte de ellos mismos.

En esta actividad se buscará que relacionen los objetos cotidianos con los cuerpos
geométricos. De tal manera que asimilen que los mismos se encuentran en la cotidianeidad.

CLASE 2: ¡VAYA QUE EN LA ESCUELA ESTAMOS RODEADOS DE CUERPOS

GEOMÉTRICOS!

Se retomará recordando lo visto anterior. Se les presentará los cuerpos geométricos y entre
todos nombraremos los cuerpos por sus nombres.

ACTIVIDAD 2:

Reunidos en grupo se distribuirán en diferentes espacios de la escuela para determinar y

corroborar si los objetos que están en la escuela se asemejan a los cuerpos estudiados,
deberán registrarlo en el siguiente cuadro:
Objeto: Cuerpo geométrico:

se socializará de manera grupal lo indagado en el recorrido.

CLASE 3: JUGAMOS AL VEO-VEO.

La docente les consultará de qué cuerpo se trata, con el clásico juego, indicando que se
deben realizar preguntas acerca de sus partes para averiguarlo. Se realizará el siguiente
ejemplo con una pirámide.

Intervención docente: ¿A qué se parece? ¿Cuántas caras tiene? ¿Qué forma tiene la parte
de abajo? A medida que los alumnos/as avancen se introducirá el vocabulario geométrico
como (cara, arista, cúspide, base).

ACTIVIDAD 3::

De a pares deberán elaborar pistas para que otro par pueda descubrir el cuerpo elegido.
Escribir en la carpeta la pista pensada para pasarla al otro grupo.

Intervención docente: Luego de un tiempo determinado el docente guiará el debate

¿pudieron descubrirlo con facilidad? ¿Por qué? ¿Qué características tuvieron en
cuenta para elaborar la pista? Si no lo descubrieron ¡que otra pista le podemos
agregar o modificar? ¿Pudieron incluir términos geométricos?

CLASE 4: INTERPRETAMOS MENSAJES.

ACTIVIDAD 4:

La docente comenzará con una actividad exponiendo pistas para que los alumnos puedan
descubrirlas para que luego ellos mismos puedan producir las propias.

Ana dio estas pistas. ¿Cuál es el cuerpo que eligió? Deberán dibujarlo.

 No tiene caras cuadradas.

 Tiene caras con formas de triángulos.

 Tiene 4 vértices.

Marcos dio estas pistas. ¿Cuál es el cuerpo elegido? Deberán dibujarlo.

 Tiene caras cuadradas.

 Su cara solo es curva.

 Rueda.

 No tiene base.

CLASE 5: NOS CONVERTIMOS EN CONSTRUCTORES.

La clase será retomada con todo lo expuesto durante las clases anteriores y se proseguirá
con la construcción de los siguientes cuerpos.

ACTIVIDAD 5: DESARMAMOS CAJAS PREVIAMENTE.

Se les entregará a los alumnos cajas cilíndricas y prismáticas de diferentes bases para
desarmar y armar siguiendo desde una arista para descubrir que partes las componen.de
forma oral se irán mencionando las partes que la componen.

Se les entregará a los alumnos los siguientes planos, una vez construida compararla con la
caja que desarmamos y armamos en la actividad anterior.

Se les pedirá que peguen los planos en cartulinas para así proseguir para el armado de los
cuerpos
ACTIVIDAD 6:
CLASE 7 y 8: NUESTROS SELLITOS DE FIGURAS.

Se comenzará la clase recordando todo lo aprendido es importante para así dar paso a las
figuras geométricas.

ACTIVIDAD 7:

La docente les pedirá que tomen el cubo, con un color de tempera se le pedirá que solo
pinte una de sus caras y que lo apoye sobre el papel. Se interrogará con las siguientes
preguntas. ¿Qué paso? ¿Qué se marco? ¿Qué crees que eso? (se espera que el alumno
reconozca las figuras geométricas) ¿Cómo son las caras del cubo? ¿Son iguales? . Y así se
proseguirá con los cuerpos: prismas, pirámide, cilindro.

Intervención docente: Seguramente les apareció figuras tales como:

¿Cómo se llama esta figura? ¿Qué diferencia observas entre el dibujo y el cuerpo del cual lo
obtuviste?

Se espera que el alumno dé cuenta que esta figura sea la representación de una de las caras
del cuerpo en cuestión.

Seguimos con el sellado de todas las caras de diferentes colores.. Intervención docente:
¿Son iguales? ¿Cuáles serán los lados de este cuadrado? ¿Cuántos tiene? ¿Tiene vértices?
¿Cómo son sus bordes?
Por grupo hacen los otros cuerpos como hicimos con el cubo. Se le pedirá al alumno que en
su representación le coloque sus elementos y escribirán

Una vez concluida las figuras haremos la puesta en común para compartir entre todos las
figuras descubiertas y sus elementos.

Intervención docente: ¿Qué figura se formó? ¿Cuántos lados tienen? ¿Sus lados miden lo
mismo? ¿Cuántos vértices tiene? ¿Cómo son sus bordes?

Continuamos con los demás cuerpos, entre ellos se encuentra la pirámide. Se le pedirá que
pinte una de sus caras y la asiente en la hoja.

Intervención docente: ¿Qué figura se formó? ¿Cuántos lados tiene? ¿Son iguales sus
lados? ¿Cuántos vértices tiene? ¿Cómo son sus bordes?

Se les pedirá que al lado de la representación se les pongan la cantidad de lados y que
marquen los elementos del triángulo y sus vértices.

La docente contará que no todos los triángulos tienen sus lados iguales, existen otros que
se llaman de la siguiente manera;

Triángulo equilátero: sus tres lados son iguales.

Triángulo isósceles: tiene dos lados que miden igual y otro desigual.

Triángulo escaleno: tiene sus tres lados desiguales

Se proseguirá con el sellado.

Intervención docente: volvemos a sellar el triángulo y sobre uno de sus lados sellamos de
nuevo otro triángulo ¿Qué figura se formó? ¿Conocen como se llama está figura?

Por último si apoyamos la cara de la base del cilindro veremos el sello que deja.

Intervención docente: ¿Qué figura será? ¿Cómo es su borde?

La docente pegará en un afiche los trabajos grupales. Los niños en sus carpetas tendrán la
siguiente copia donde ellos deberán completarla con los elementos leyendo el afiche áulico.
Luego haremos la puesta en común para comentar qué les permitió aprender, descubrir al
hacer estos sellos.

CLASE 9:

Se retomará lo trabajado en las clases anteriores, para poder dar paso a la siguiente
actividad.

ACTIVIDAD 8:

Completa la guarda del modelo

Intervención docente: ¿Cuáles son las figuras que forman la guarda? ¿Cómo se relacionan
las figuras? ¿Cuántos lados tienen las figuras?; ¿qué tienen en común y qué no? ; ¿en qué
se diferencian? ¿Cómo determinas la medida de los lados? Explica lo que hiciste. ¿Alguien
lo hizo diferente? ¿Contar los cuadraditos ayuda para la construcción de figuras iguales?
¿Qué característica tiene cada figura?

Completar la figura de la izquierda para obtener la forma de la derecha. Al terminar,

verifica si quedó igual. Pueden usar la regla y la escuadra si la necesitas.

Intervención docente: ¿Cómo estamos seguro de que la figura obtenida es igual a la figura
de la izquierda? ¿Usar regla ayuda para que las figuras sean iguales? ¿Usar escuadra ayuda
en la construcción? ¿Por qué?

Siguiendo esta actividad deberán ellos mismos crear una situación similar a la anterior con
las figuras.

CLASE 10: DESCUBRIENDO FIGURAS.

ACTIVIDAD 9: ¿QUÉ FIGURA ES?

La docente copia en el pizarrón el diálogo entre dos niños de tercer grado que jugaron al
juego: “descubrir la figura”, para que toda la clase identifique si es posible descubrir a qué
figura se refieren los niños.
En el tercer grado de la Señorita Jacqueline, jugaron al juego de descubrir la figura sin
hablar por parejas. Cada uno escribió las preguntas al otro y éste respondió por escrito.
Esteban: ¿Tiene 3 lados?

Jacqueline: No

Esteban: ¿Tiene 4 lados?

Jacqueline: Sí

Esteban: ¿Todos los lados son iguales?

Jacqueline: Sí

Esteban: ¿Todos los ángulos son iguales?

Silvia: Sí

Descubran qué figura había elegido Silvia.

Ahora entre todos jugaremos al juego de adivinanzas de figuras.

Reglas de juego:

Un niño selecciona una carta que separa del resto y sus compañeros deben adivinar cuál es.
Por turno, le hacen preguntas que solo puedan responderse con SI O NO. Cuando un niño
cree que puede identificar la carta, dice que figura es. El que gana, elige la carta en la
siguiente vuelta.

En cartulina habrá figuras como estas:

Mientras vayan jugando deberán anotar en una hoja las preguntas que se hicieron

Si no pudimos saber que figura es, ¿Cuál podrá haber sido el error?

¿Cuáles son las mejores preguntas para descubrir la figura? ¿Cuáles son los datos que se
consideraron?

Analicemos entre todos que figura es a partir de tener presente el número de lados y de
vértices, como son los lados, etc.
Completar la siguiente tabla:

Tiene tres lados Tiene cuatro lados Tiene más de cuatro lados.

CLASE 11: EVALUACIÓN.

Se volverá a la primera clase, tomaremos un objeto de los que introducimos en la bolsa

mágica y elaborarán en parejas las consignas para descubrirlo pero… empleando los
terminos geometricos y caracteristicas especificas de las trabajadas en esta secuencia.

RECURSOS MATERIALES:

Material concreto (objetos, cuerpos geometricos).

Fotocopias.

Planos de cuerpos geometricos para armar.

Temperas para el sellado de figuras.

Afiche.

Hojas cuadriculadas.

ESPACIOS:

Aúlico.

Espacios que conforman la escuela. Ejemplo; patio, laboratorio, comedor, etc.

AGRUPAMIENTOS:

Individual.

De a parejas.

Grupal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Reconoce y describe características de los cuerpos geométricos.

Analiza las afirmaciones sobre las características de las figuras planas y argumentar su
validez, al construir y copiar sus modelos.
Es capaz de emitir enunciados para que otros lo reconozcan a partir de la formulación
explícitamente de algunas propiedades exploradas.

Nombra con términos adecuados los elementos ya se sea de cuerpo o figura geométrica
para mejorar sus construcciones en función de las relaciones aprendidas en cada caso.

CRONOGRAMA:

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/
EducacionPrimaria/DCJ_PRIMARIO%2023%20de%20noviembre.pdf

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR
%20LA%20ENSENANZA%20-%20ED%20PRIMARIA%20PRIMER%20CICLO.pdf