SECUENCIA DIDÁCTICA

FIGURAS GEOMÉTRICAS

FUNDAMENTACIÓN

El estudio de la geometría permite abordar el tratamiento de las figuras, los cuerpos y sus
propiedades como también -bajo cierta gestión de la clase- generar condiciones y oportunidades de
introducir a los alumnos/as en un trabajo intelectual propio de la actividad matemática. Por otra
parte, favorece la entrada en el trabajo deductivo y anticipatorio que, de no ser abordado en la
escuela, quedaría fuera del alcance de los niños dado que no es propio de la vida cotidiana ni se
desarrolla espontáneamente. Por ejemplo, la actividad geométrica permite determinar la
imposibilidad de dibujar un triángulo que posea dos ángulos obtusos, sin necesidad de construirlo.
Si bien este ejemplo será objeto de trabajo en el segundo ciclo, es interesante pensar de qué modo,
en los primeros años, se abona el terreno para su abordaje. Los objetos de estudio de la geometría en
el primer ciclo refieren a las características de las figuras y de los cuerpos geométricos. Ha sido
motivo de discusión durante mucho tiempo si es conveniente enseñar primero las figuras
geométricas o los cuerpos geométricos. Diferentes argumentos enfatizan una u otra entrada. Sin
embargo, no hay razones suficientes, hoy día, para afirmar la conveniencia de uno u otro modo de
entrada a estos objetos. Es importante abordar las relaciones entre unos y otros, cualquiera sea el
orden. El análisis de las propiedades de las figuras geométricas se propone inicialmente a través de
la exploración de una variedad de formas, de tal manera que los alumnos/as puedan identificar, por
ejemplo, cantidad de lados, igualdad o no de los lados, lados rectos y curvos, cantidad de vértices,
diagonales, etc. Posteriormente a esta entrada por “todas” o “cualquier” figura , se introduce un
análisis más detallado de algunas, en particular: cuadrados y rectángulos. Los diferentes tipos de
problemas favorecerán el reconocimiento y explicitación de sus características.

El trabajo en el primer ciclo tendrá una impronta fuertemente exploratoria. Los dibujos serán un
buen punto de partida para la enseñanza de las figuras geométricas , pero es importante estar alertas
frente a lo que permiten “ver”. Es decir, se trata en el primer ciclo de que los alumnos/as vayan un
poco “más allá” del reconocimiento puramente visual de las figuras y cuerpos y empiecen a pensar
en algunas de las características que los definen y que se intenta representar en los dibujos. Desde el
primer ciclo será conveniente presentar diversidad de representaciones de las figuras (en variadas
posiciones con respecto a la hoja y de distintas dimensiones) para favorecer que los alumnos/as no
confundan las características de las figuras con algunas de sus representación

CONTENIDOS

Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras Explorar,
reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras

Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos, como medio para analizar algunas
características.
Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).

INDICADORES DE AVANCE

Resolución de problemas que impliquen identificar, usar y analizar las propiedades de figuras y
cuerpos geométricos.

• Establecimiento de relaciones entre distintas figuras y las caras de los cuerpos geométricos
(cuadrados/cubo, triángulos y cuadrado

• Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que involucren descripciones,

copiados y construcciones.

ESTRATEGIAS DOCENTES

Ofrecer diferentes tipos de problemas asociados a los conocimientos que serán enseñados.

Identificar y propiciar el uso de conocimientos previos que pudieran tener los alumnos y su relación
con los problemas a resolver.

Propiciar el trabajo autónomo, la consulta entre pares y el intercambio de procedimientos.

Promover la explicitación de las ideas que los chicos van elaborando en sus actividades.

EVALUACIÓN

Oral, de proceso.

Corrección de las actividades desarrolladas en el aula.

TEMPORIZACIÓN: 5 Módulos

Secuencia de actividades

Actividad N°1 fecha: …../…..

Jugamos con las figuras

Propósito: explorar y reconocer figuras geométricas.

Usar sus características para distinguirlas

Realizamos el juego propuesto en la página 53 del libro “Explorar en Matemática 1” para que los
alumnos comiencen a describir algunas de las figuras propuestas( con lados curvos, lados rectos,
puntas, etc). Podrán utilizar vocabulario poco formal y el docente incluirá términos convencionales.

Entre todos pensamos pistas para definir la siguiente figura:

Un poco más

Leé las pistas y adiviná

En casa: para el día viernes traer ecortadas las figuras de la pág 57 del libro EXP M1

Actividad N°2 fecha: …../…..

RECONOCER FIGURAS

Propósito: continuar con la propuesta anterior

1.- MARCÁ CON UNA X ¿QUÉ FIGURAS SE PUEDEN ADIVINAR CON ESTAS PISTAS

¿TIENE 4 LADOS? SI

TIENE LADOS INCLINADOS? NO

TIENE LADOS CORTOS Y LARGOS? SI

2.- QUÉ FIGURAS PUEDEN SER? PINTÁLAS

*NO TIENE LADOS CURVOS

*TIENE CUATRO LADOS

NO TIENE TODOS LOS LADOS IGUALES

3.- EL EQUIPO DE MATÍASS ELEGIÓ ESTA FIGURA

MARCÁ CON UNA X LAS PISTAS QUE SIRVEN PARA DEFINIRLA

TIENE UN LADO CURVO.

TIENE TODOS LOS LADOS IGUALES

TIENE DOS LADOS RECTOS

NO TIENE LADOS RECTOS

TIENE TRES VÉRTICES

TIENE DOS VÉRTICES

4.- ¿QUÉ PISTAS DARÍAN PARA ADIVINAR ESTA FIGURA?

Actividad N°3 fecha: …../…..

Propósito. Caracterizar figuras

EXPLORAR EN MATEMÁTICA 1: Realizamos la página 54

EN CASA:

Marcá con una X la figura correcta

¿QUÉ FIGURA ES?

No tiene lados curvos

Tiene cuatro lados

Tiene dos lados iguales y dos lados distintos.

Actividad N°4 fecha: …../…..

Propósito:

*Identificar y caracterizar figuras geométricas.

*Establecer citerios de clasificación y agrupamiento

*Reconocer y señalar sus elementos.

Trabajamos con el equipo de figuras geométricas.

Definimos y comparamos figuras a partir de nuestros conocimientos previos.

Guardamos memoria:

Un poquito más:

Pinto el dibujo según el código de colores

fot

Actividad N°5 fecha: …../…..

PAPEL CON PAPEL

Propósito: Componer y descomponer figuras a partir de otras

Identificar relaciones entre figuras.

Discutir semejanzas y diferencias entre figuras.

Uso de vocabulario geométrico formal.

Realizamos plegados con papel glasé para obtener diferentes figuras geométricas.

Las pegamos en el cuaderno y las caracterizamos

Trabajo de plegado

Exp M1: página 55

*Plegamos un cuadrado para obtener dos rectángulos

*Plegamos un rectángulo para obtener dos cuadrados

*Pegamos un cuadrado para obtener dos triángulos

En casa:…………………………………………………………………………….

Actividad N°6 fecha: …../…..

ARMAR FIGURAS A PARTIR DE OTRAS FIGURAS

Propósito: reinvertir y profundizar lo que se ha explorado anteriormente sobre las relaciones entre
figuras geométricas, en particular entre triángulos, cuadrados y rectángulos.

Exp m1: páginas 56 y 57

Actividad N°7 fecha: …../…..

Propósitos: No se espera que los alumnos realicen las reproducciones con éxito desde los primeros
intentos. La discusión colectiva acerca de las diferencias serán oportunidades de para identificar
algunas de las características de las figuras en juego, así como para analizar mejores maneras de
llevar a cabo la tarea.

EXP M1: págs. 60 y 61

EN CASA: EXP M 1: pág 62.

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