Secuencia Didáctica de Geometría

Escuela N° 246
Grado: 2º
Turno: tarde
Docente: Leguizamón Sebastian
Año: 2.019
Eje: Geometría y Medida.
Saber: Comparar y describir figuras según sus características para que todos las
reconozcan.

Fundamentación:

La siguiente propuesta de enseñanza se desarrollará en la Escuela N°6 “Dr. Ricardo

Gutiérrez” y se encuentra enmarcada dentro de lo establecido en el Diseño Curricular
Provincial del área de Matemática para segundo grado del nivel primario. En este nivel
se espera que los alumnos continúen ampliando los conocimientos geométricos en
relación con el reconocimiento de las figuras a partir de sus características en diversas
situaciones problemáticas. En el primer ciclo muchos niños perciben las figuras de
manera global y es necesario ofrecerles oportunidades que le permitan compararlas y
descubrir sus elementos y propiedades. Para tal fin, el propósito de esta propuesta es
iniciar a los alumnos en la exploración y reflexión sobre las diferentes características y
propiedades presentes en las figuras geométricas. El punto de partida será lo que
saben los chicos acerca de ellas a modo de establecer un anclaje con el nuevo
conocimiento y aproximarlos a nociones matemáticas propias de las figuras
geométricas. Por lo tanto, durante las cinco sesiones se propiciarán diversas
situaciones problemáticas y espacios lúdicos y de debate que les permita a los niños
validar y confrontar sus propias acepciones con la nueva información. Se realizarán
actividades sistemáticas con el objetivo de que se apropien y afiancen los
conocimientos geométricos trabajados en cada clase. La evaluación de estos
aprendizajes se llevará a cabo como un proceso en el que se tendrá en cuenta todo el
recorrido de los alumnos tanto, desde las instancias de participación como en el de
realización de las diferentes actividades propuestas.

Propósitos:

● Iniciar a los alumnos en el reconocimiento de las figuras geométricas para

explorarlas, describirlas y clasificarlas según sus características.

● Proponer situaciones significativas en las que pongan en juego la interpretación y

copia de un modelo con formas geométricas en papel cuadriculado.
Objetivos:

● Reconocer las características de las figuras geométricas: sus lados (rectos o

curvos) y la presencia o ausencia de vértices.

● Interpretar la información presentada de diversas maneras: gráficos, textos,

juegos, etc.

● Reproducir figuras y modelos geométricos en papel cuadriculado.

Estrategias:
- Indagación de ideas previas
- Debate grupal
- Juegos

Recursos:
- Pizarrón, tiza
- Cartas con figuras geométricas
- Fotocopias
- Hojas cuadriculadas
- Figuras geométricas de cartulina
- Figuras geométricas de goma eva
- Papel afiche
- Cinta de papel

SESIÓN 1:

Tiempo estimado: 60’

Objetivo: Reconocer características propias de las figuras geométricas.

Inicio:

Antes de iniciar la primera actividad con los alumnos deberán copiar en el cuaderno la
consigna que la docente escribe en el pizarrón: Hoy trabajamos con la Seño: ¿QUÉ
VEO? En un primer momento se van a organizar los alumnos en grupos de a 4
integrantes cada uno. A cada grupo se les entrega un sobre con varias figuras, todas
del mismo color (círculo, óvalo, cuadrado, triángulo, etc.) de tamaño mediano y del
color del sobre (azul, rojo, verde y amarillo, naranja), además, un afiche color blanco.
(Ver anexo, Fig.1)

Desarrollo:

En un primer momento, se comienza el trabajo proponiendo a cada grupo que abran

los sobres y se les hacen las siguientes preguntas:

- ¿Qué hay en los sobres?

- ¿Cómo son, esas figuras?
- ¿Qué tienen de igual? ¿Qué tienen de diferente?

Éstas y otras preguntas serán las que se irán realizando según las respuestas dadas
por los chicos para guiarlos y que aparezcan sus primeras definiciones acerca de las
características de las figuras.

En un segundo momento, se propone un juego que las amplíe, semejante a la

actividad “Adivinanza de figuras” de cuadernos para el aula. En este juego los alumnos
deben mencionar solamente características de esas figuras simples y que aparecieron
en el primer momento. El objetivo del juego es que describa “como es” la figura y no a
“que se parece” ya que los alumnos relacionan las figuras con el color, u objetos de la
vida cotidiana. Para ello se utilizarán las mismas formas de las figuras que fueron
entregadas con anterioridad a los grupos, todas del mismo color, pero más grandes y
se pegan en el pizarrón a la vista de todos (Ver anexo fig.1). Toda la clase participa del
juego.
Antes de comenzar el juego y como ya están organizados de manera grupal, la
docente pasará por cada uno y les pedirá que elijan una figura y la pongan en el sobre.
La docente retira los sobres de los grupos y pasa al pizarrón.
Luego explica que cada grupo deberán realizar las preguntas correspondientes hasta
adivinar la figura que están en esos sobres. Se mencionan las reglas de juego: sólo
serán válidas las preguntas que refieran a las características mencionadas acerca de
las figuras en el primer momento y no serán válidas las referidas a “parecidos” con
elementos de la vida cotidiana, mencionando algunos ejemplos.
Cada figura de los sobres está representada en el pizarrón, por lo que el docente
procede a abrir un sobre observa la figura (no se muestra la figura) y dirige el juego,
dando su comienzo con la pregunta:
- Grupo rojo, ¿cómo es la figura que eligió el grupo azul?
De ese grupo saldrán algunas respuestas, las cuales con guía del docente el grupo
azul responde por sí o por no
Si hay aciertos, el docente escribe en el pizarrón las características acertadas por los
chicos (4 puntas) y se sacan las figuras que no tengan esas características. Preguntan
todos los grupos por turno hasta que adivinen las 4 figuras. Todo queda registrado al
margen del pizarrón: la figura elegida y las características válidas, consensuadas por
los alumnos. No hay puntaje, ni ganadores, el juego solo consiste en poder adivinar las
figuras del otro grupo con rapidez. Las preguntas serán intervenidas al igual que los
turnos.
El docente hace de intermediario entre los grupos, guía y coordina los turnos e
información respecto a cómo son esas figuras. De este modo gestiona la clase
promoviendo el debate y circulación de información entre lo que saben los chicos a
partir de preguntas que ellos mismos hacen porque el juego lo requiere y la
información a la vista que necesitan para establecer las relaciones (figuras de goma
eva en el pizarrón, las mismas figuras de cartulina distribuidas en cada grupo,
preguntas y respuestas copiadas de manera simultánea en pizarrón). En este sentido
el docente posibilita un espacio áulico en el que los chicos interactúan con la
información que cada uno de ellos posee, reflexionan, elaboran preguntas, responden
y debaten de manera consiente llegando a concepciones consensuada entre ellos.

En un tercer momento, luego de la manipulación con las figuras y de su socialización

con sus pares, se les pide a los alumnos que las clasifiquen, “separen” las figuras
según las características encontradas. Una vez que realizan dicha clasificación se
interviene en cada grupo observando y haciendo preguntas. Cada grupo realizará su
propia agrupación de figuras y, a partir de una escritura guiada, podrán definirlos por
escrito según cantidad de “lados”, “puntas” o por “redondos”. Posteriormente, cada
agrupación de figuras se pega en el afiche y colocan debajo la definición construida
por ellos, por ej.: figuras de “4 lados”; “3 puntas; “redondos”, etc. En el afiche se les
pondrá como título: “FIGURAS” y pegamos las producciones en las paredes del aula.

Cierre:
Por último, se interviene y socializan producción de los alumnos: las agrupaciones de
figuras y las definiciones construidas por todos los grupos.
(En estas actividades se espera aparezca la palabra lado, a continuación, la próxima
actividad de la sesión siguiente propone ampliar a lados rectos y más adelante a
vértice)
Por último, copian en el cuaderno las reglas del juego y las características que
aparecieron de las figuras.

REGLAS DEL JUEGO:

 NO MIRO LAS FIGURAS DE MIS COMPAÑEROS DE OTRO GRUPO.
 PREGUNTAMOS CÓMO SON LAS FIGURAS.
CARACTERÍSTICAS DE LAS FIGURAS:
 LAS FIGURAS TIENEN PUNTAS.
 LAS FIGURAS TIENEN LADOS.
 LAS FIGURAS TIENEN LADOS LARGOS Y LADOS CORTOS.
 LAS FIGURAS TIENEN LADOS RECTOS.
 HAY FIGURAS QUE SON REDONDAS.

TAREA:

 DIBUJO UNA FIGURA DE 4 LADOS IGUALES.

 1 FIGURA DE 3 PUNTAS.
  1 FIGURA REDONDA.

SESIÓN 2:

Tiempo estimado: 40’

Objetivo: Reproducir figuras geométricas a partir de un modelo utilizando

papel cuadriculado.

Inicio:

Primeramente, el docente pega en el pizarrón las figuras utilizadas en la primera

sesión y retoma lo trabajado en la clase anterior repasando las producciones de los
alumnos observando los afiches y haciendo preguntas acerca de las figuras, sus
características y las diferentes agrupaciones. Se recupera la definición lados rectos
utilizada en algunas producciones, y a partir de la observación de las figuras en el
pizarrón, se explica y marca con tiza sus lados rectos y “puntas”.

Luego, se copia en el pizarrón, el título de la actividad que van a realizar: “HOY

COPIAMOS FIGURAS DE LADOS RECTOS”. Los alumnos copian el título de la
actividad en el cuaderno.

Desarrollo:

En esta clase los alumnos realizarán una actividad individual en la que deberán
reproducir figuras en papel cuadriculado. Para ello se le otorgará a cada alumno una
mitad de hoja tipo A4 de papel cuadriculado de 1cm por 1cm con los siguientes
modelos:

En la mitad de cada hoja están los modelos de figuras a copiar (las figuras son todas
de lados rectos). En esta actividad, los chicos no sólo considerarán la forma global de
la figura, sino que también les permitirá atender a las características propias de las
figuras como lo es, el tamaño de los lados y las “puntas” (vértices). En el caso del
rectángulo, por ejemplo, verificará que un lado mide 2 cuadraditos mientras el otro par
mide 4. Sin embargo, presentar a los alumnos la complejidad de copiar figuras como lo
son el pentágono o el hexágono hacen necesario que pongan la mirada en sus
vértices, ubicar esas “puntas” marcarlos en la hoja con puntos y trazar las líneas (lados
rectos) uniendo esos puntos. Esta actividad propicia, sin que ellos lo sepan una
aproximación al concepto de vértice.

Una vez que los chicos realizan las copias, se pide que comparen con la otra mitad a
tras luz y para mirar que cada línea coincida con el modelo doblando la hoja. Esto
último, se puede pedir en el modelo de figuras rectangulares y el cuadrado. En el otro
modelo puede ser necesario cortar el papel y luego hacer la superposición para no
hacer efecto “espejo”. En transcurso de este copiado de figuras y sobre todo al
finalizar el trabajo, los chicos deberán ir atendiendo estas dificultades a partir de la
intervención docente, tanto de manera individual como grupal. Por último, se realiza
una explicación en el pizarrón por parte de compañeros que lleguen a resoluciones de
cómo copiarlas de una manera más fiel al modelo.

Cierre:

Se propone realizar un cierre de la actividad con los aportes de los alumnos (conté los
cuadraditos de afuera y de adentro de la figura, los iba marcando con una rayita en
cada cuadradito, marqué puntitos en los cuadraditos y luego los uní, etc.). El objetivo
es que los alumnos den explicaciones acerca de cómo fueron resolviendo los
inconvenientes que les presentaron las diferentes figuras, al copiarlas de una manera
fiel. Esta forma de intervención docente como guía, pretende que la resolución de
situaciones problemáticas sea hallada a través del debate, la explicación y el consenso
entre los propios alumnos.

TAREA:

 PINTO UNA FIGURA DE 4 LADOS IGUALES, OTRA DE 3 LADOS Y UNA

REDONDA.

SESIÓN 3:

Tiempo estimado: 40’

Objetivo: Reproducir figuras geométricas a partir de un modelo utilizando

papel cuadriculado.

Inicio:

Retomando la clase anterior, se pregunta a los alumnos qué recuerdan de lo trabajado

de la clase anterior, se intenta llegar a la conclusión entre todos de lo realizado,
“copiamos figuras de lados rectos”. Así irán explicando qué tuvieron que hacer;
contar cuadraditos, marcarlos (adentro y de afuera de la figura); marcar las puntas de
las figuras y luego unirlas (algunos c/regla); comparar ambas figuras a tras luz y si no
coinciden revisar dónde estuvo el error, volver a marcar. Luego, copiamos el título en
el pizarrón para que lo copien los alumnos en el cuaderno como inicio de la actividad:
“COPIAMOS FIGURAS DE LADOS RECTOS”.
Desarrollo:

Se muestra a los alumnos el modelo con el que van a trabajar esta clase, teniendo en
cuenta que van a realizar el copiado teniendo en cuenta lo charlado anteriormente:

Se propone que dos o más alumnos repartan los modelos a sus compañeros.
Inicialmente los chicos deberán copian las figuras presentes en el modelo en la otra
mitad, y por último se comparan a tras luz para hallar o no las diferencias y similitudes
entre ambas figuras.

En un primer momento, se deberá verificar que todos los alumnos ubiquen las “puntas”
(vértices) de las figuras, proponiendo que las marquen con color. Así de este modo a
los alumnos les será más fácil copiar el modelo al unir esas “puntas” con una línea
(lados). En este trabajo es preferible que puedan utilizar la regla. Una vez terminados
los trabajos deberán pegarlos en el cuaderno.

En un segundo momento, se les pide que marquen con color todas las “puntas” de las
figuras. Una vez que todos terminan, se les dibuja en pizarrón algunas figuras y se
marca con color esas “puntas” para comentarles que esas “puntas” tienen un
nombre. Se pregunta a los alumnos si sabe cómo se llaman esas “puntas” de las
figuras.

Por último, luego de algunas conclusiones entre lo representado y lo trabajado de los

alumnos se determina que esas “puntas” o “esquinas” de las figuras se llaman
VÉRTICES. A continuación, pasan al cuaderno lo que se copia en pizarrón:

HOY COPIAMOS FIGURAS DE LADOS RECTOS.

• PINTAMOS CON COLOR LAS PUNTAS DE LAS FIGURAS.

• LAS PUNTAS DE LAS FIGURAS SE LLAMAN VÉRTICES.
• VÉRTICE ES LA UNIÓN DE 2 LADOS.

Cierre:

Posteriormente se les entrega una fotocopia con una actividad en la que tienen que
identificar los lados y vértices e identificar las características de cada figura (cantidad
de lados y vértices). Una vez realizada la actividad la pegan en el cuaderno.
  MARCA LOS VÉRTICES DE CADA FIGURA CON UN PUNTO DE COLOR ROJO.
 MARCA LOS LADOS RECTOS DE CADA FIGURA DE COLOR AZUL.
 LUEGO, UNE CADA FIGURA CON LA CARACTERÍSTICA QUE LE CORRESPONDE.

6 VÉRTICES Y 6 LADOS

5 VÉRTICES Y 5 LADOS

3 VÉRTICES Y 3 LADOS

4 VÉRTICES Y 4 LADOS

Sesión: 3
Tiempo estimado: 60’
Objetivo: Reconocer y describir de manera oral las características de las figuras
geométricas.
Inicio:
Para continuar trabajando con la descripción de las características de las figuras, se
debate en clase anterior acerca de lo trabajado hasta el momento acerca de, vértices
y lados. En esta clase entonces lo que se propone es un espacio lúdico en el que
ponga a los chicos a nombrar esas características de las figuras y encuentren distintas
formas con las mismas regularidades. En el cuaderno los alumnos van a copiar: Hoy
jugamos a “La casita robada de figuras”, Para el juego se utilizarán cartas con
figuras geométricas, material disponible en la escuela. En este tipo de actividad se
espera que los chicos verbalizen las características que reconocieron en las figuras,
haciendo explícito el conocimiento puesto en juego. Esta condición es central al dar la
consigna.
Desarrollo:
Para comenzar con esta actividad lúdica se propone el trabajo en grupo de 4
integrantes cada uno. Se le repartirá a cada uno un mazo con 20 cartas de figuras
(todos polígonos) de igual color, pueden ser todas rojas o todas azules. Se establecen
las reglas del juego, igual a la casita robada, en el que los chicos deberán repartir sus
cartas y, para levantar una carta deberá decir porqué, que características similares
comparte con la que levanta de la mesa. Por ej.: se espera que los chicos puedan
concluir que armaron la misma pareja de cartas porque tienen igual cantidad de lados
rectos o porque tienen la misma cantidad de vértices. Gana el que tiene más cantidad
de cartas.
Se entrega a los alumnos las reglas del juego, se hace pasar a un alumno/a para
leerlas y se comparten opiniones o consultas.

“LA CASITA ROBADA DE FIGURAS”

REGLAS DE JUEGO:
1_ JUNTAR 2 CARTAS DE FIGURAS QUE SEAN IGUALES EN ALGUNA
CARACTERÍSTICA, 1 DE LAS CARTAS DEBE SER DE LAS QUE TIENEN EN LA
MANO Y LA OTRA QUE ESTÉ SOBRE LA MESA O SOBRE EL MONTÓN DE
CARTAS QUE JUNTÓ SU COMPAÑERO/A (POR ESO EL NOMBRE DEL
JUEGO, SE ROBA LA CASITA DEL COMPAÑER/A).

2_ PARA PODER JUNTAR LAS 2 CARTAS, DEBERÁN MOSTRARLAS A SUS

COMPAÑEROS DE JUEGO Y DECIR “QUÉ ES” LO QUE TIENEN DE IGUAL, Y
SI TODOS ESTAN DE ACUERDO, SE LAS LLEVAN.

3_ GANA EL QUE TENGA MÁYOR NÚMERO DE CARTAS ACUMULADAS.

Se debate acerca de las figuras presentes en el juego, y llegar con los alumnos a la
conclusión de “que miraron” de las figuras para armar las parejas.
Se copia en cuaderno las conclusiones, por ej.: En el juego, las parejas de cartas se
formaron por: igual cantidad de lados o igual cantidad de vértices.

EN EL JUEGO, SE JUNTARON 2 CARTAS DE FIGURAS PORQUE TENÍAN IGUAL

CANTIDAD DE LADOS Y DE VÉRTICES:

 3 VÉRTICES Y 3 LADOS
 4 VÉRTICES Y 4 LADOS
 5 VÉRTICES Y 5 LADOS
 6 VÉRTICES Y 6 LADOS
Cierre:
Para aplicar e identificar conceptos de vértice y lado, se propone el planteo la siguiente
situación problemática.

1. FACU, LARA Y ANDRÉS ESTÁN JUGANDO A ADIVINAR FIGURAS.

ESCRIBE EL NÚMERO DE FIGURA QUE ELIGIÓ CADA UNO.

 ESTOY PENSANDO EN UNA FIGURA DE 3 VÉRTICES, DICE LARA

 Y YO EN UNA FIGURA QUE NO TIENE VÉRTICES, NI LADOS, DICE
ANDRÉS.

TAREA:

 MARCÁ LOS VÉRTICES DE CADA FIGURA CON COLOR

 RESPONDÉ EN LOS CASILLEROS:

Sesión 4:
Tiempo estimado: 40’
objetivo: Reconocer las características de las figuras geométricas.
Inicio:
Se retoma la clase anterior a partir de los afiches realizados la 1er clase, y las
agrupaciones que hayan realizado los alumnos (“puntas”, lados, lados rectos,
lados cortos y largos, etc.). Se explica el recorrido y lo trabajado en las clases con
las características hasta llegar a dejar claro que ahora ya no van a decir mas
“puntas” a los vértices y se propone una actividad para identificarlos.
Desarrollo:
En un primer momento, se muestra la actividad que van a tener que realizar y se
muestra la fotocopia con la que van a trabajar. En ella hay presentes diferentes
figuras todas mezcladas y 2 o más de cada una. Luego, se explica el siguiente
enunciado que deberán copiar en el cuaderno:
  MARCO CON COLOR LOS VÉRTICES DE LAS FIGURAS.
 PINTO DE VERDE LAS QUE TIENEN 3 VÉRTICES.
 PINTO DE AZUL LAS QUE TIENEN 4 VÉRTICES.
 PINTO DE AMARILLO LAS QUE TIENEN 5 VÉRTICES.
 PINTO DE NARANJA LAS QUE TIENEN 6 VÉRTICES.

Cierre:
Se propone realizar un afiche de manera grupal. En él se pegarán las figuras de
goma eva utilizadas desde la 1er clase, en las que deberán identificar sus lados y
sus vértices en cada una. Luego, se colocará en cada parte el nombre
correspondiente. Por último, debajo de cada figura, la cantidad de vértices y lados
que corresponda. Para ello, se deberán repartir las tareas; una fila se encarga de
armar carteles con el nombre “vértices”, otra fila se encarga de escribir los
carteles con el nombre “lados” y otra fila, se encarga de pegar esos carteles y
ubicarlos colocando las flechas correspondientes.
Este trabajo lo guía permanentemente la docente para lograr la participación de
todos y su consenso. Por último, quedan las figuras “redondas”. Se pregunta a los
alumnos con que nombre se las clasificó en un primer momento, y ahora como
podríamos redefinirlas, ¿Qué nuevo nombre le vamos a poner?
Una vez que los chicos aportan sus nuevas definiciones se espera lleguen a
concluir, que esas figuras no tienen vértices, ni lados rectos y se coloca el cartel.
Terminado el afiche se pega en el aula.
TAREA:

 MARCA LOS VÉRTICES DE CADA FIGURA CON UN PUNTO DE COLOR ROJO.

 MARCA LOS LADOS RECTOS DE CADA FIGURA DE COLOR AZUL.
 LUEGO, UNE CADA FIGURA CON LA CARACTERÍSTICA QUE LE CORRESPONDE.

6 VÉRTICES Y 6 LADOS

5 VÉRTICES Y 5 LADOS

3 VÉRTICES Y 3 LADOS

4 VÉRTICES Y 4 LADOS

Sesión 5:
Tiempo estimado: 60’
Objetivo: Reconocer las características de las figuras geométricas.
Inicio:
En esta clase se propone retomar las características de las figuras de lados rectos
y avanzar en el conocimiento de las figuras que tienen lados curvos. Para ello se
presentarán otras figuras realizadas en goma eva que tengan lados curvos (Fig.2)
y se mezclan con las figuras que ya conocen (Fig.1).
Se pegan las figuras de lados rectos con las que tienen lados curvos, se presentan
todas en el pizarrón y luego a los alumnos se les pide que observen las figuras del
pizarrón y comenten que observan. ¿Qué figuras ven?, ¿Hay nuevas?, ¿Cuáles?,
¿Qué tienen de igual o de diferente?
Se debatirá acerca de las características de las nuevas figuras y se comparan con
el resto que ya conocen relacionando características similares entre unas y otras.
Se copia en pizarrón “Figuras y más figuras para conocer jugando”
Desarrollo:
Para que amplíen y pongan de manifiesto oralmente y por escrito las características de
todas las figuras presentes y puedan compararlas y describirlas se propondrá dos
juegos de adivinanza. El primero, será como los que venimos trabajando en sesiones
anteriores, un alumno elegirá una figura y luego demás compañeros en grupos
deberán formular preguntas que den pistas de “como es” esa figura. Se responde por
si o por no y se descartan las figuras de acuerdo con la respuesta y la figura elegida.
El segundo juego, es de a grupos de a 2, cada grupo tendrá que representar una
figura del pizarrón en un dibujo. Para ello se repartirán 2 tarjetas por grupo. En una
tarjeta deberán dibujar la figura y en la otra describir sus características (tiene 2 lados
rectos y 1 lado curvo; tiene una línea curva, tiene 4 lados rectos y 1 curvo, etc.). Ponen
los nombres de los participantes cada tarjeta. Luego se intercambian entre los grupos
más alejados, solamente las tarjetas que tienen las descripciones. Una vez que todos
tienen las descripciones de la figura que realizaron los compañeros, se disponen a
dibujar lo que indica ese mensaje “como es” esa figura que eligieron.
Una vez que terminan de dibujar, se intercambian nuevamente las tarjetas y, cada
grupo compara si el grupo contrario adivinó o no la figura a través de las pistas que los
compañeros dieron por escrito en los mensajes. Luego se debate lo ocurrido y que
pasó en cada caso. Se espera que los chicos debatan con la guía del docente acerca
de cómo formular un mensaje claro. Reflexionar acerca de que “pistas” es importante
dar para que otro interprete su mensaje.
Se espera que los alumnos pongan en juego los conocimientos anteriores y surjan o
utilicen nuevos en la necesidad de describir e interpretar características de todas las
figuras trabajadas.
Copian en cuaderno el nombre del juego:

“MENSAJES QUE VAN Y VIENEN ¿CÓMO SON, QUE TIENEN?”

 DIBUJAMOS UNA FIGURA.

 ESCRIBIMOS SUS CARACTERÍSTICAS.
 INTERCAMBIAMOS MENSAJES CON LOS GRUPOS.
 LUEGO, DESCUBRIMOS FIGURAS.
 DESCUBRIMOS FIGURAS CON LADOS RECTOS.
 TAMBIÉN DESCUBRIMOS FIGURAS DE LADOS RECTOS Y LADOS
CURVOS.

Cierre:
Se realiza la siguiente actividad con el fin de sistematizar e identificar las nuevas
características de las figuras trabajadas anteriormente de manera oral y escrita, y la
pegan en el cuaderno.
ACTIVIDAD:
 PINTO DE ROJO LAS FIGURAS QUE TIENEN SOLO LADOS RECTOS.
 PINTO DE AZUL LAS QUE TIENEN LADOS RECTOS Y CURVOS.

TAREA:

 UNE CADA FIGURA CON LA CARACTERÍSTICA QUE LE CORRESPONDE.

3 LADOS RECTOS

3 LADOS RECTOS Y
1 LADO CURVO

4 LADOS RECTOS

1 LADO RECTO Y
1 LADO CURVO

5 LADOS RECTOS

Sesión 6:
Tiempo estimado: 40’
Objetivo: Reconocer las características de las figuras geométricas.
Inicio:
En esta clase se pretende recuperar lo visto acerca de lados rectos y lados curvos, se
propone que los alumnos pongan la mirada en los afiches, y se debate acerca de
“como son” las figuras de lados rectos con las que trabajamos a lo largo de estas
clases y las comparen con las figuras de lados rectos y curvos.
Desarrollo:
El objetivo de la siguiente actividad es que puedan realizar el grupo clase un afiche en
el que ubiquen, señalicen y nombren las partes de las figuras de lados curvos y
lados rectos. Para ello, los alumnos van a pegar en un afiche las figuras de lados
curvos y rectos trabajadas en clase y se le colocan las denominaciones
correspondientes. Se dividirán las tareas, por grupos de a 4 integrantes cada uno al
que se le entrega una hoja A4. Luego a cada grupo se les entrega una figura de las
que presentamos en el pizarrón el primer día. La consigna es la siguiente: pegar la
figura y señalar sus lados rectos o curvos. La docente interviene preguntando qué
pasa en el caso del círculo y el óvalo al tener que copiar esas definiciones planteadas
en la consigna. Por lo tanto, van a aparecer las diferencias, se debate para llegar a la
conclusión de que esas figuras (círculo y óvalo) no tienen lados, ni vértice.
Cierre:
Se pegan las producciones de los alumnos en un afiche con el título “FIGURAS
GEOMÉTRICAS”, por último, el grado, división y nombres de los alumnos. Se pega en
la pared del aula. Se registra en el cuaderno lo realizado en clase. Luego se realiza la
siguiente actividad:

 COLOCAMOS LA CANTIDAD DE LADOS SEGÚN CORRESPONDA:

FIGURA LADOS CURVOS LADOS RECTOS TOTAL DE

LADOS
 Anexo
(Fig.1) (Fig.2)
Bibliografía:
● N.A.P. - Cuadernos para el aula de Matemática primer ciclo.
● Diseño Curricular Provincial – Matemática, Ejes y saberes para 2do. grado.
● Juegos en matemática EGB1. El juego como recurso para aprender. Material para
docentes.