Instituto Superior de Formación Docente: N 56°

PLANIFICACIÓN

MATERIA: Didáctica de la Matemática

PROFESOR: Víctor Jaime
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria.
CURSO: 2° 4°
TEMA: Planificación Didáctica
ALUMNAS: Moyano Paula – Sosa Betiana
CICLO LECTIVO: 2018
 PRESENTACIÓN

Institución: N° 56

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Espacio Curricular: Didácticas de la Matemática

Profesor: Jaime Víctor

Integrantes del grupo: *Moyano Paula

*Sosa Betiana

PLANIFICACIÓN

ÁREA: Matemática

AÑO: 2°

CICLO: 1°

TEMA: Figuras geométricas.

EJE: Geometría

CONTENIDO: Cuadrado, rectángulo y triangulo. Características. Similitudes y diferencias.

Copiar/construir figuras que contengan cuadrados y rectángulos utilizando la regla. Elaborar
instrucciones para construir propiciando el uso de la regla para trazar rectas con mayor precisión.
Analizar las valides de los procedimientos utilizados para el copiado de cuadrado y rectángulo.

PROPÓSITO: Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos

geométricos, su relaciones y uso.

DURACIÓN: 40 min.

OBJETIVOS: Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.

FUNDAMENTACION:
Dentro del trabajo de geometría que se propone para el primer ciclo, está el estudio de las figuras;
en este caso, vamos abordar las distintas figuras geométricas y sus características. Poniendo en
interacción al alumno con el objeto, que no pertenece a un espacio físico, sino a un espacio
conceptualizado representado por las figuras.

Este contenido será abordado a traves de actividades significativas, comparación, construcción de

cuerpos geométricos.

Se trabajara con situaciones que propongan a los alumnos, con la finalidad de indagar, identificar o
reconocer propiedades de las figuras que les permita reconocer las características y propiedades

Las características de las figuras que hay que identificar, aportara a la incorporación de un nuevo
vocabulario.

A demás se volverá a retomar la enseñanza del uso de la regla, instrumentos de geometría que los
chicos necesitan para trazar rectas con mayor precisión.

ACTIVIDAD:

INICIO: La docente dará inicio a la clase, mostrándole a los alumnos, diferentes figuras geométricas
elaboradas con cartón, los invitará a observar cada una de las figuras e irá indagando mediante
preguntas, ¿Cómo son? ¿Qué forma tienen? ¿A qué se parecen?

Les hace una breve explicación, mediantes sus formas y les propone a los alumnos que juntos
comiencen a contar cuantos lados tiene cada figura.

DESARROLLO: Luego la docente les presenta una lámina, en la cual se encuentran cada una de las
figuras y sus características ya mencionadas.
Luego la docente le repartirá a cada alumno una fotocopia con una actividad, que deben realizar,
reconociendo las figuras, coloreándolo con su respectivo color y colocar a su costado la cantidad
de lados que corresponden a cada figura. Pudiendo a su vez hacer uso de la lámina.

Una vez finalizado, la docente comienza hacer una serie de preguntas, diferenciando cada imagen

*¿Cuántos cuadrados hay?, ¿Cuántos triángulos hay?, ¿Cuántos rectángulos?, ¿Cuántos círculos?

*¿Cómo son las líneas de los cuadrados, rectángulos y triangulo?

*¿Cómo son las líneas de los círculos?

Escribe en el pizarrón las respuestas dadas por los alumnos.

CIERRE: La docente les propone formar pequeños grupos, con la idea de que se ayuden entre ellos
y les pide que dibujen en sus cuadernos las figuras geométricas que la docente hizo en cartulina en
tamaño grande y las pegó en el pizarrón para que las copien. Para ello la docente les propondrá la
utilización de la regla. Algo que clases anteriores aprendieron a utilizar, cuando realizaron la
actividad de la construcción de una regla gigante, hecha en cartulina, que pegaron a la pared y por
donde pasaron todos y cada uno de ellos a medir su estatura. Considerando que comprenden el
uso de centímetros, solo les propondrá medidas que puedan ser utilizadas en el cuaderno. Para el
cuadrado les indicará la medida de un lado de 4 cm, igual para el triángulo, dos medidas para el
rectángulo una de 2 cm y la otra de 4cm (medidas para que las figuras tengan cierta concordancia
entre sí) Y para el circulo les propondrá utilizar la figura de cartón que la docente les
proporcionará, ya que aún no tienen conocimiento del compás como instrumento geométrico. El
círculo tendrá como medida 2 cm de radio.
ÁREA: Matemática

AÑO: 1°

CICLO: 1°

TEMA: Castillo Numéico

EJE: Números

CONTENIDO: Números hasta el 100. Leer números hasta el 100. Escribir números hasta el 100.
Ordenar números hasta el 100.

PROPÓSITO: Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y

orden de los números naturales.

DURACIÓN: 40 min.

OBJETIVOS: Explorar la serie numérica hasta el 100. Resolver situaciones problemáticas que
involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta
el 100.

ESTRATEGIAS: Juegos, resolución de problemas, trabajo grupal, debates y reflexión.

SITUACIONES DE ENSEÑANZAS: Presentar colectivamente una porción numérica (0 al 100) para

establecer relaciones entre los nombres de los números. Proponer problema que exijan leer,
escribir y ordenar número de esta serie, averiguar anteriores y siguiente, usar escala o series.
Ofrecer información sobre la escritura y lectura de números redondos como apoyo para
reconstruir el nombre y escritura de otros números.

FUNDAMENTACIÓN:
El sistema de numeración es un contenido que atraviesa toda la trayectoria escolar de los
alumnos. Ya desde primero hasta el último año de la escuela primaria, los niños se enfrentaran día
a día con situaciones de aprendizajes que les permitirá apropiarse de este saber tan complejo.

Presentar el castillo numérico con los números naturales hasta el 100 posibilita que este contenido
pueda ser abordado desde los conocimientos que los chicos van descubriendo. Estos
descubrimientos son fundamentales, ya que los principios para armar los números de la familia de
los dieses son los mismos que utilizamos para los cienes, los miles, etc. Por lo tanto, si nos
aseguramos una propuesta didáctica que facilite este tipo de aprendizajes estaremos brindándoles
a los estudiantes la oportunidad de avanzar en los años posteriores en la adquisición de sistema de
números decimal.

ACTIVIDAD:

INICIO: La docente les presenta a los alumnos el castillo numérico y les pide a los niños que
cuenten para que creen que sirve este material. Una vez planteado el tema

DESARROLLO: La docente propone armar pequeños grupos de trabajo. Una vez organizados los
grupos, les entrega a cada grupo una tarjeta con problemas que deberán resolver observando el
castillo.

Ejemplo:

 ¿Qué números terminan con el cero (0)?

 ¿En que se parecen los números de una misma fila?
  ¿En que son diferentes los números de una misma fila?
 ¿En que se parecen los números de una misma columna?
 ¿En que son diferentes los números de una misma columna?
 ¿En que se parecen los números de dos filas distintas?
 ¿En que se parecen los números de dos columnas distintas?

Luego comparten las respuestas de los equipos y la docente registra las conclusiones en una
cartelera.

Una vez finalizada esa actividad, la docente tapa varios números del castillo numérico y le indica a
los alumnos que deberán escribir en su cuaderno cuales son los números que están ocultos.

Luego la docente elige un número del castillo y da 3 pistas para que describan de cual se trata.

CIERRE: La docente les entrega un castillo numérico fotocopiado a cada niño con algunos errores,
les indica que observando la lámina del castillo deberán descubrir los errores.