DIMENSIÓN INDICADORES ESCALA

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SITUACION El título de la experiencia de aprendizaje sintetiza la situación
SIGNIFICATIVA significativa y da una visión global de lo que se abordará y
logrará en ella.
La situación está alineada a los propósitos del aprendizaje
La situación real o simulada que se presenta es relevante
La situación parte desde el interés en los estudiantes
La situación genera un desafío o reto complejo
La situación es realizable y solucionable
La situación es posible realizarla en el tiempo y con los recursos
disponibles (dispositivos electrónicos, laboratorio, cuadernos de
trabajo, etc.)
COMBINACIÓN DE Las actividades apuntan al logro de los propósitos de
CAPACIDADES Y aprendizajes.
COMPETENCIAS Moviliza, integra y desarrolla las diversas capacidades de las
competencias.
Permite que el estudiante ponga en acción sus competencias de
manera intencional y estratégica.
PENSAMIENTO Brinda la posibilidad de solucionarla creativamente y de
CREATIVO, CRÍTICO Y diferentes maneras.
COMPLEJO Se promueve el trabajo interdisciplinado en los estudiantes y
hacer uso de las distintas racionalidades y formas de ver el
mundo.
Promueve que los estudiantes tomen posición, hagan
cuestionamiento, argumenten y analicen su realidad.
GESTIÓN Permite que los estudiantes planifiquen su trabajo, y tomen
AUTÓMONA DEL decisiones sobre la manera de la solución del problema
APRENDIZAJE planteado, usando recursos internos y externos.
Permite que los estudiantes resuelvan el problema o desafío
monitoreado y ajustando su actuación.
Brinda oportunidad para que los estudiantes realicen procesos
de reflexión sobre su aprendizaje (metacognición).
EVALUACIÓN El producto permite obtener evidencias acerca del nivel del
FORMATIVA desarrollo de las competencias.
Los criterios de evaluación están vinculados a los propósitos de
aprendizaje y están formulados en un lenguaje simple de fácil
comprensión para los estudiantes.
Prevé momentos para comunicar, discutir y retomar los
propósit0os de aprendizaje con los estudiantes durante la
experiencia.
Especifica actividades para la heteroevaluación, autoevaluación
y/o coevaluación.
Detalla momentos de retroalimentación para la mejora de la
producción o actuación de los estudiantes.