LISTA DE COTEJOS PARA ANALIZAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DESCRIPCIONES LOGRADO CON OBSERVACIONES

DIFICULTADES
La situación es real o simulada ( lo más cercana a la realidad)
La situación plantea un problema reto o desafío complejo a resolver que
permite el desarrollo de las competencias.
La situación es significativa para los estudiantes en tanto su resolución se
percibe como importante o útil generando interés
La experiencia presenta los propósitos de aprendizaje vinculados con las
competencias y la situación significativa.
La situación plantea el producto que deberán realizar o elaborar los estudiantes
Situación para resolver el problema o desafío, el cual será socializado a un público real.
significativa La situación menciona el rol de los estudiantes en la solución del problema o
desafío y toma en cuenta el nivel de desarrollo de los niños y niñas en relación
a la complejidad del problema.
El tiempo que asigna es adecuado a la complejidad del problema y los
estudiantes cuentan con los recursos disponibles para resolver el problema o
desafío.
Combinación Las actividades apuntan al logro de los propósitos de aprendizaje.
de las
Las actividades propuestas generan oportunidades para que los estudiantes
capacidades
de las movilicen e integren las capacidades de las competencias previstas, utilizando
competencias sus recursos (conocimiento, habilidades y actitudes)
Las actividades propuestas exigen que los estudiantes pongan en acción sus
capacidades de manera intencional y estratégica para lograr la solución del
problema/desafío.
Desarrollo del La experiencia plantea una tarea abierta brindando la posibilidad de resolver de
pensamiento distintas maneras y ofrece la posibilidad de generar soluciones innovadoras y
complejo. creativas al problema.
Se promueven un trabajo que permite desplegar e integrar diversas
competencias e incluye los distintos saberes y formas de ver el mundo.
La experiencia promueve que los estudiantes analicen la realidad o problema,
hagan cuestionamientos, argumenten y tomen posición.
La experiencia brinda la oportunidad para que los estudiantes identifiquen y
comprendan las múltiples variables del problema y sus relaciones.
Gestión Permite que los estudiantes participen en la planificación de su trabajo,
autónoma del negociando y tomando decisiones sobre la manera de solucionar el problema
aprendizaje planteado.
Permite que los estudiantes resuelvan el problema o desafío monitoreando y
ajustando su actuación.
Se ofrece oportunidad para que los estudiantes realicen procesos de reflexión
sobre su aprendizaje.
Las indicaciones que se brindan son claras y específicas para que los
estudiantes tengan conocimiento de lo que debe hacer.
Evaluación El producto permite obtener evidencias acerca del nivel de desarrollo de la(s)
Formativa competencia(s)
Los criterios de evaluación describen las características o cualidades de aquello
que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus
actuaciones ante la situación.
Los criterios de evaluación están vinculados a los propósitos de aprendizaje y el
producto y/o actuaciones de los estudiantes.
Los criterios de evaluación deben ser comunicados en un lenguaje simple y de
fácil comprensión para los estudiantes
Se prevé momentos para comunicar, discutir y retomar los propósitos de
aprendizajes con los estudiantes durante la experiencia.
La experiencia da oportunidad para que los estudiantes en momentos
apropiados realicen la autoevaluación y coevaluación como parte de las
actividades que van desarrollando. La heteroevaluación se da de forma
permanente con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Durante el desarrollo de las experiencias se realizara la retroalimentación para
la mejora de la producción de los estudiantes.

Nota: la lista de cotejo es un instrumento que se ha elaborado exclusivamente para el taller de fortalecimiento de capacidades en regiones 2020, tiene la
finalidad de ayudar el análisis de las experiencias de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias y la evaluación formativa.