ANEXO 1- PARA DIFERENCIAR ALGUNOS TÉRMINOS

SITUACIÓN: Fuente: RM 531-2022- MINEDU

Entendemos por situación significativa un problema o un desafío diseñado por los

docentes con una intención pedagógica. Esta se caracteriza por despertar inquietud,
curiosidad e interés por parte de los estudiantes, lo que requiere que esté directamente
relacionada con sus contextos, intereses y necesidades. Solo así podría representar un
desafío y motivarlos a poner en juego todas sus capacidades. Se les llama “significativas”
no porque posean un significado importante en sí mismas para el docente, sino porque
a los estudiantes logran hacerles sentido.

La situación debe plantear una pregunta o descripción de una problemática. Esta

pregunta o descripción intencionada debe ser abierta, clara, y permitir que el estudiante
pueda reflexionar y hacer uso de sus competencias a partir de la situación planteada. -
La situación debe ser significativa para él o ella, lo que implica que debe generar un
interés o cuestionamiento a sus conocimientos, concepciones, actitudes,
representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.
La situación debe permitir abordar problemáticas, actitudes, estereotipos, sesgos
cotidianos a la luz de los enfoques transversales (R.M. N 281-2016- MINEDU). - La
situación debe identificar y describir aspectos y contextos vinculados con situaciones a
nivel local, regional, nacional o global, las cuales son reales o simuladas (posibles en la
realidad) y propuestas o creadas intencionalmente para el desarrollo de los aprendizajes
de los y las estudiantes.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Fuente: Minedu, 2015_Currículo Nacional 2016

Partir de situaciones significativas, implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los
intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto
ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva
situación. Por este motivo se dice que cuando una situación le resulta significativa al estudiante,
puede constituir un desafío para él. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias
del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Para que este
desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que
les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o recursos de las
competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas. Las situaciones pueden
ser experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque estas
situaciones no serán exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los
proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en
contextos y condiciones que pueden ser generalizables.
Fuente: RVM 093-Minedu-2020)
La situación significativa es toda circunstancia desafiante y retadora que moviliza un conjunto
de competencias al solucionar un problema o lograr algún propósito.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Situación de aprendizaje se refiere a un contexto específico que implica un reto o desafío
para el estudiante; este implica la articulación de diversos aprendizajes.
Fuente: (Minedu, 2016)
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el
profesor, en los que se ejecuta una serie de acciones educativas, que estimulan la
construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en
los estudiantes.
Fuente: Para Piraval, Morales y Gutiérrez (2013)

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

Una situación de evaluación es una actividad que genera el docente para recoger
evidencias del desempeño del estudiante. Tiene las siguientes características:
• Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y además exige
comprender y actuar de manera flexible al solucionar problemas.
• Presenta consignas claras y retadoras para el estudiante.
• Es significativa porque su solución permite conectar sus saberes previos con
nuevos saberes. Además, se relaciona con la situación significativa de la unidad
didáctica.
• Se presenta en un contexto real o simulado.
• Permite evidenciar el logro alcanzado en los aprendizajes esperados
(Competencia, capacidad e indicador de desempeño).
• Exige el despliegue de diversas habilidades.

Una situación de evaluación desafía a los estudiantes a avanzar y no solo a mostrar su

nivel de desempeño actual. Zona de desarrollo actual, Zona de desarrollo próximo, Zona
de desarrollo potencial. Las consignas operan en la zona de desarrollo próximo, por ello
son desafiantes y a la vez alcanzables.

ENSEÑANZA SITUADA

El objetivo de la enseñanza situada es llevar al estudiante a adquirir un aprendizaje

significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que atiende en el aula. De esta
manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante realmente va a saber, podrá
hacer y desea saber.
Por tanto, algunas de los métodos de enseñanza como: AMC (Aprendizaje Mediante
Casos), ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), permiten al profesor promover las
competencias a través de los diseños de actividades educativas que cumplen con los
criterios del modelo de la UAEH.
Fuente: ENSEÑANZA SITUADA, VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA., María del Pilar Gómez Ortiz
APRENDIZAJE SITUADO
En una situación específica y real, y que busca la resolución de los problemas a través de la
aplicación de situaciones cotidianas. Por lo tanto, este tipo de aprendizaje hace referencia
al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y
competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva.
El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través de
proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos analíticos que
tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones.
Fuente: El aprendizaje situado: un enfoque social y orientado al contexto, Universidad
Internacional de Valencia, 2022)

PROYECTO ABP
Fuente: Centro ABP Latinoamérica

“Un método sistemático de enseñanza que involucra a los estudiantes en el aprendizaje

de conocimientos y habilidades, a través de un proceso extendido de indagación,
estructurado alrededor de preguntas complejas y auténticas, y tareas y productos
cuidadosamente diseñados”

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fuente: GUÍA METODOLÓGICA: Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el
marco de la implementación del Currículo Nacional (Minedu, 2019)

¿Qué es un proyecto de aprendizaje?

En el marco del CNEB, se define el proyecto de aprendizaje como una forma de
desarrollar competencias de manera integral que nacen de los intereses y necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, así como de las problemáticas vinculadas a su vida
real.
Los proyectos se organizan y desarrollan con una activa participación de los estudiantes.
Ello implica su involucramiento en la planificación, la organización y la toma de
decisiones en las actividades que se desarrollan, brindándoles la oportunidad de
interactuar y construir aprendizajes de manera activa, creativa, colaborativa y vivencial.