LISTA DE COTEJO PARA LA ANALIZAR Y RETROALIMENTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Con Observaciones para precisar (de

Criterios Descripciones Logrado dificultad
es uso exclusivo del facilitador)

La situación es real o simulada (lo más cercana a la realidad).      

La situación es significativa para los estudiantes en tanto su
resolución se percibe como importante o útil, generando
interés.      
La situación plantea un problema, desafío o reto complejo a
resolver que permite el desarrollo de las competencias…
Situación  La experiencia presenta los
problema propósitos de aprendizaje
auténtica y vinculados con las competencias y la
significativa La situación presenta los propósitos de aprendizaje vinculados situación significativa.
con las competencias y la situación significativa. Otra opción de redacción:
La situación significativa presenta
los propósitos de aprendizaje
    vinculado las competencias
La situación plantea el producto que deberán realizar/elaborar
los estudiantes para resolver el problema, desafío o reto.
Se establecen condiciones creíbles: roles, audiencia, la tarea
propuesta es realizable en el tiempo con los recursos
disponibles      
Se mantiene pero tener en cuenta
Las actividades apuntan al logro de los propósitos de que podría relacionarse con el
aprendizaje. descriptor cuatro del anterior
Combinación criterio
de las La experiencia de aprendizaje genera la movilización,
capacidades integración y desarrollo de las diversas capacidades de las
de las competencias y sus recursos (saberes teóricos conceptuales,
competencias procedimentales y actitudinales).
La experiencia lleva al estudiante a que ponga sus
competencias y capacidades en acción de manera intencional y
estratégica.
La experiencia plantea una tarea abierta brindando la
posibilidad de resolverla de distintas maneras y/o de obtener
más de una respuesta, y ofrece la posibilidad de generar
soluciones originales.      
Se promueve el trabajo
Pensamiento
Se promueve el trabajo interdisciplinario y/o la incorporación interdisciplinario y/o la
creativo,
de distintas racionalidades y formas de ver el mundo. incorporación de los distintos
crítico y
saberes y formas de ver el mundo.
complejo
La experiencia promueve que los estudiantes tomen posición,
hagan cuestionamientos, argumenten y analicen la realidad.      
La experiencia brinda la oportunidad para que los estudiantes
identifiquen y comprendan las múltiples variables del problema
y sus relaciones.      
Permite que los estudiantes participen en la planificación de su
trabajo, negociando y tomando decisiones sobre la manera la
solución del problema planteado.

Permite que los estudiantes resuelvan el problema o desafío

monitoreando y ajustando su actuación.
     
Se ofrece oportunidad para que los estudiantes realicen
procesos de reflexión sobre su aprendizaje (metacognición).      
Gestión El término consigna podría
autónoma ocasionar controversia, por ello la
del redacción podría ser: En la
experiencia se plantea con claridad
aprendizaje
lo que el estudiante debe hacer.
Las consignas indican de manera concreta y específica lo que el Así mismo hacer énfasis que las
estudiante debe hacer. actividades ofrecen al estudiante
oportunidades (actividades/tareas) y
desafíos que conectan todo su ser y
que por lo tanto su autoestima se
pone en juego.

El tiempo es adecuado a la complejidad del problema y al

grado de novedad de la situación.      
 El producto permite obtener evidencias acerca del nivel de
desarrollo de la (s) competencia(s).      
Los criterios de evaluación describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben
demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante la situación.    
Los criterios de evaluación están vinculados a los propósitos de
aprendizaje.      
Los criterios de evaluación están formulados en un lenguaje  
simple y de fácil comprensión de los estudiantes.      
Evaluación  
Se prevé momentos para comunicar, discutir y retomar los
formativa Todos estos descriptores están
propósitos de aprendizaje con los estudiantes durante la
experiencia. relacionados al aprendizaje (al
estudiante)
Se especifica un momento o se plantea una actividad para
Solo estos 7
compartir y clarificar los criterios de evaluación con los
 
estudiantes.    
 
Se especifican momentos o actividades para la
heteroevaluación, autoevaluación y/o coevaluación.    
Se especifica momentos de retroalimentación para la mejora
de la producción o actuación de los estudiantes