3.

1 Instrumentos de registro y evaluación

Gracias a ellos podemos medir el aprendizaje en los estudiantes de forma sistemática utilizando diversas técnicas en los procesos de aprendizaje. A
continuación presentamos algunos.

Técnicas Instrumentos

Características Recomendaciones Tipos Características

• Facilita el registro de datos y su conservación con fines

• Planificar con
1. Observación anticipación.
• Definir lo que se va
Describe los
a observar (actitud,
comportamientos,
destrezas y actitudes habilidad, capacidad)
utilizando la percepción de manera precisa.
visual. • Observar el
Se utiliza para evaluar comportamiento
comportamientos dentro de la situación
referentes a actitudes global.
o desempeños que • Registrar las conductas
se manifiestan en de las personas.
diversas situaciones • Contar con
no necesariamente instrumentos de
evaluativas. observación.
• Evitar tomar juicios
valorativos.
evaluativos.
Ficha de • Sirve para registrar las conductas de manera
observación sistemática.
• Nos permite observar sistemáticamente alguna
conducta específica.
• Sirve para expresar conceptos abstractos en términos de
conductas observables.
• Se utiliza para determinar si la conducta existe o no en el
estudiante.
• Para su elaboración deben seguirse los siguientes pasos:
Lista de cotejo - Elegir un concepto adecuado para la elaboración.
- Describir conductas en hechos observables.
- Listar las posibles conductas a observar.
- Graficar la lista de cotejo.
- Los indicadores deben ser claros y precisos para evitar
interpretaciones subjetivas o falsas.
• Se elabora uno para cada estudiante.
• Registra hechos positivos o negativos que se desvían de
la conducta cotidiana del estudiante.
Anecdotario
• Sirve de base para posteriores entrevistas.
• Se recomienda, al menos, para casos problema y
tutoría.
 Técnicas Instrumentos

Características Recomendaciones Tipos Características

• Solo admite una respuesta correcta.

• Su calificación es uniforme y precisa.
• Sirve para medir varias capacidades.
• Puede ser de las siguientes clases:
Prueba objetiva
- De completar
- De respuesta alternativa
- De correspondencia
- De selección múltiple
• Recoger información - De ordenamiento
sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
• Comparar los resultados Puede ser de las siguientes clases:
2. Pruebas escritas obtenidos.
• Preguntas de respuesta restringida
• Revisar sus aciertos y
errores. Ejemplo: Elabore un organizador visual sobre las
Pruebas de ensayo funciones.
• Evaluar la capacidad
de análisis y estrategias • Preguntas de respuestas extensivas
cognitivas. Ejemplo: Explique la clasificación de triángulos según su
criterio.

Responde al indicador de una sesión de manera

Ficha de aplicación
concreta.
Lista de control para resolver problemas

1 2 3
Desempeños
(Inicio) (Proceso) (Logrado)

Identifica datos en el problema planteado.

Interpreta con claridad y precisión la información dada

en el problema.

Elige la estrategia adecuada para la resolución del

problema.

Aplica correctamente la estrategia elegida.

Expresa adecuadamente la solución.

Reflexiona sobre sus aciertos y errores.

Escala de actitudes

Lea los siguientes enunciados y, de acuerdo a lo que piensa y opina, marque con un aspa (X) en el casillero correspondiente.

A : De acuerdo
I : Indiferente
D : En desacuerdo

1. Desearía entender mejor las actividades del área de Matemática.

A I D

2. Desearía que el docente me apoye en la resolución de problemas durante el desarrollo de la clase.

A I D

3. Desearía que mi docente revise las actividades que realizo en mi cuaderno o Libro de Actividades.

A I D

4. Desearía tener un mejor rendimiento en el curso de Matemática.

A I D
Lista de cotejo

Capacidad : ___________________________________________________________________________

Indicador : ___________________________________________________________________________

Conocimientos : ___________________________________________________________________________

Fecha : ___________________________________________________________________________

Indicador
n.o 1 Estudiante
Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Ficha de metacognición

¿Cómo lo aprendí?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

¿Qué sabía antes?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

¿Qué aprendí hoy?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

¿Para qué me servirá lo que aprendí?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
Ficha de evaluación del trabajo grupal

Grupo: __________________________________________________________________________________________________________

Integrantes:

1 4

2 5

3 6

Grado: ___________________ Sección: ___________________ Fecha: ___________________

Muy bueno
Destacado

Regular

Puntaje
Bueno
n.o Indicadores

4
3.2 Herramientas para el docente
Ficha de autoevaluación del desempeño docente
Dimensión: Responsabilidad en el desempeño de sus funciones
Donde: 1= En inicio, 2 = En proceso, 3 = Logrado
n.o Ítems Valoración

1 Asistencia y puntualidad a la escuela y al aula

Dimensión: Capacidades pedagógicas
2 Cumplimiento de las normas
n.o Ítems Valoración
Implicación personal en la toma de decisiones de la
Grado de dominio de las áreas y 3
institución
contenidos curriculares, de la teoría
1
educativa y didáctica general, y de la Total
especialidad

Capacidad de comunicación verbal y no Dimensión: Relaciones interpersonales con miembros de la comunidad

2
verbal escolar
n.o Ítems Valoración
Grado de conocimiento y tratamiento
3 de las características psicológicas Nivel de preocupación y comprensión de los problemas de
individuales de los estudiantes 1
los estudiantes
Total 2 Nivel de expectativas respecto al desarrollo de los estudiantes

Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y

3
sentimientos de los estudiantes y respeto por sus diferencias
Dimensión: Emocionalidad
Total
n.o Ítems Valoración

1 Vocación pedagógica
Dimensión: Resultados de su práctica educativa
2 Autoestima
n.o Ítems Valoración
Nivel de satisfacción con la labor que
3 1 Rendimiento académico alcanzado por sus estudiantes
realiza
Grado de orientación valorativa positiva alcanzado según el
4 Asertividad 2
perfil deseado
Total Grado en que sus estudiantes poseen sentimientos de amor a
3
la patria, a la naturaleza, al estudio y a la humanidad

Total